施唯一

【摘 ?要】

寫(xiě)作能力是現(xiàn)代人必備的基本技能，引導(dǎo)和教育學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，更是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。只有在培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)要求下，開(kāi)展習(xí)作教學(xué)，讓學(xué)生多讀、多寫(xiě)，才能提高寫(xiě)作能力，成為一個(gè)具有語(yǔ)文素養(yǎng)的人。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 ?核心素養(yǎng) ?習(xí)作教學(xué)

習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)人的文學(xué)素養(yǎng)，更準(zhǔn)確地說(shuō)，應(yīng)該是為了提高學(xué)生的語(yǔ)言感受能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面的素養(yǎng)，有這些語(yǔ)言素養(yǎng)綜合形成語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。因此，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)應(yīng)該著眼于這些語(yǔ)言素養(yǎng)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

一、培養(yǎng)感受力，為寫(xiě)作基強(qiáng)本固

文為心聲，就是說(shuō)要先有內(nèi)心的感受，才能寫(xiě)出東西來(lái);反之，沒(méi)有感受力，也就無(wú)法形成內(nèi)心的感受和體驗(yàn)，也就沒(méi)有文章的產(chǎn)生?？梢哉f(shuō)，一個(gè)人的感受力是寫(xiě)作的基礎(chǔ)和根本，而童年時(shí)期是培育感受力的最佳時(shí)機(jī)，能夠幫助和引導(dǎo)學(xué)生在自然和生活面前，保持敏銳的觀察、豐富的體驗(yàn)和深刻的領(lǐng)悟能力，也就具備了寫(xiě)作的基礎(chǔ)。

比如在教學(xué)《習(xí)作1·二月八，看巧云》時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的感受力，掌握寫(xiě)好景物的要領(lǐng)，教師完全可以把傳統(tǒng)的習(xí)作課堂有室內(nèi)轉(zhuǎn)移到大自然中去，組織學(xué)生走出教室、走向大自然，讓孩子們用身心去直接感受春天，去欣賞、發(fā)現(xiàn)和辨別大自然中的美。大自然這個(gè)課堂更廣闊、更真切、更豐富、更生動(dòng)，春天美麗的景色就在眼前，就在身邊，然后讓他們按照時(shí)間順序，抓住變化過(guò)程，來(lái)書(shū)寫(xiě)自己對(duì)春天美景的感受。只要為孩子們創(chuàng)造條件，讓他們更好地了解事物，認(rèn)清事物，感受事物，一旦有了切實(shí)的感受，情感就會(huì)變得豐富起來(lái)，內(nèi)心就會(huì)變得豐盈起來(lái)，自我的感受才能更飽滿，隨著感受力的增強(qiáng)，寫(xiě)出的東西才能更生動(dòng)、更準(zhǔn)確、更動(dòng)人。

有的感受是稍縱即逝的，就像是寫(xiě)作的靈感，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地把一些感受記錄下來(lái)，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的感受力就會(huì)大大提高。久而久之，感受就會(huì)越來(lái)越細(xì)膩和充沛，感受能力也會(huì)變得更獨(dú)特，寫(xiě)作亦然。

二、培養(yǎng)表達(dá)力，讓寫(xiě)作遵章循法

表達(dá)力分為口頭表達(dá)和文字表達(dá)，無(wú)論那種表達(dá)都是一個(gè)人必不可少的基本技能，也是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基本要求。對(duì)小學(xué)生而言，表達(dá)是否準(zhǔn)確和規(guī)范是首要任務(wù)，教學(xué)過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自己內(nèi)心的想法，又要讓人能夠聽(tīng)明白你的意思。學(xué)會(huì)了表達(dá)，不斷增強(qiáng)表達(dá)力，寫(xiě)作也便順理成章。

比如在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作1》的過(guò)程中，為了讓學(xué)生把按照自己的心愿設(shè)立的這個(gè)節(jié)日表達(dá)清楚，首先要讓學(xué)生明白這個(gè)節(jié)日并不是現(xiàn)實(shí)中的節(jié)日，而是他們根據(jù)自己的想法而確立的節(jié)日，同時(shí)告訴學(xué)生一般情況下確立節(jié)日都有哪些特點(diǎn)，比如說(shuō)節(jié)日的來(lái)歷、傳說(shuō)，或者有什么特殊的活動(dòng)，寄托了怎樣的情感。這樣一來(lái)，也就為學(xué)生自己確立節(jié)日設(shè)置了一個(gè)模板，讓他們?cè)谧约捍_立節(jié)日的時(shí)候，把這些元素考慮進(jìn)去。然后是讓學(xué)生們來(lái)表達(dá)，自己為什么要確立一個(gè)這樣的節(jié)日，有什么情感寄托，想達(dá)到什么樣的目的，并且讓他們練習(xí)根據(jù)以上的幾點(diǎn)要求來(lái)組織語(yǔ)言，按照一定的邏輯，用口頭把自己想要確立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣度過(guò)這個(gè)節(jié)日的過(guò)程表達(dá)清楚。

表達(dá)力就是按照一定的章法來(lái)組織語(yǔ)言，表達(dá)想法。準(zhǔn)確表達(dá)的內(nèi)涵，包括了正確使用名詞、動(dòng)詞、形容詞和代詞，準(zhǔn)確使用標(biāo)點(diǎn)，不說(shuō)錯(cuò)話，不說(shuō)不通順、不恰當(dāng)?shù)脑挕碛斜磉_(dá)力，也就意味著對(duì)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確把握。

三、培養(yǎng)思維力，讓寫(xiě)作異彩紛呈

寫(xiě)作本身就是一個(gè)思維的過(guò)程，是寫(xiě)作的人發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的一個(gè)充滿思考的過(guò)程，可以說(shuō)思維的品質(zhì)決定了寫(xiě)作的品質(zhì)，思維的廣度、深度和個(gè)性，同樣決定著寫(xiě)作的廣度、深度和個(gè)性。培養(yǎng)小學(xué)生的思維力，就是要逐步完善他們的思維習(xí)慣，形成個(gè)性思維，隨著思維力的提高，讓每個(gè)人都有自己的個(gè)性思維，寫(xiě)作也就會(huì)呈現(xiàn)一種百花齊放的局面。

比如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作4》時(shí)，要求通過(guò)一幅剪紙作品，發(fā)揮想象，編寫(xiě)出一個(gè)故事來(lái)，還要有具體的內(nèi)容，敘事要清楚得當(dāng)，這就需要思維力，只有通過(guò)思維才能在大腦中形成故事，然后才是寫(xiě)作。為了誘發(fā)學(xué)生的思維力，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生回憶一下《姥姥的剪紙》這篇課文，作為新課導(dǎo)入，在感性認(rèn)識(shí)上先給學(xué)生一個(gè)鋪墊，然后再以剪紙作品為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序和要求去仔細(xì)觀察，適當(dāng)進(jìn)行啟發(fā)，喚醒學(xué)生們的思維，讓他們根據(jù)剪紙作品所表現(xiàn)的內(nèi)容展開(kāi)想象的翅膀，用思維來(lái)調(diào)動(dòng)情感和生活經(jīng)驗(yàn)，用思維來(lái)彌補(bǔ)剪紙作品表現(xiàn)力不足，來(lái)豐富情感和體驗(yàn)，然后把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和經(jīng)過(guò)交代清楚，有前因有后果，形成一個(gè)完整的故事。思維是非常個(gè)性化的事情，正因?yàn)樗季S的個(gè)性化特征，寫(xiě)作才不會(huì)千篇一律，才能異彩紛呈。

在小學(xué)階段適時(shí)開(kāi)展思維力訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子們的思維力，能開(kāi)闊學(xué)生視野，讓他們的視角更深入，更善于思考，更有助于突出每一個(gè)學(xué)生的思維個(gè)性和獨(dú)特的寫(xiě)作體驗(yàn)。隨著思維力的不斷提升，語(yǔ)言文字水平自然而然，水漲船高。

腹有詩(shī)書(shū)氣自華。究其根里，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的還是為了培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而提高他們的文化意識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)。教師通過(guò)合理的引導(dǎo)和有效訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的感受力、表達(dá)力和思維力，其寫(xiě)作能力就會(huì)隨之不斷提高，也就會(huì)慢慢積淀成一種文化氣質(zhì)和修養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】索南才讓.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策【J】.課程教育研究，2016（18）