張洪芹

【摘 要】新形勢下的教育改革越來越重視培養(yǎng)小學生聽、說、讀、寫的綜合能力，但是，當下的小學語文教學往往更重視閱讀能力和寫作能力的教學，而忽視了對學生口語表達能力的培養(yǎng)和提高，這對提高小學生的綜合能力、促進學生的全面發(fā)展非常不利。因此，本文主要針對如何在閱讀教學中更好地培養(yǎng)和提高小學生的口語交際能力提出了三條策略，以供參考。

【關鍵詞】閱讀教學 口語交際能力 策略

語文首先是一種語言，其次才是一門學科，因此，語文教學的主要目的是培養(yǎng)學生的口語交際能力。而口語交際能力的培養(yǎng)又離不開閱讀教材，這就要求教師在實際教學過程中，要充分利用閱讀教學來提高學生的口語交際能力，讓學生在閱讀的過程中積累知識，掌握語言的表達技巧，從而實現(xiàn)閱讀教學與口語交際能力教學的有機結合。

一、增加課堂的朗讀活動，訓練學生的口語表達能力

傳統(tǒng)的課堂教學主要是依靠教師的語言講解完成的，留給學生思考和練習的時間是非常有限的，這樣的教學形式容易造成課堂氛圍死板、單一的現(xiàn)象，無法激發(fā)學生的學習興趣和欲望，而且缺乏足夠的練習機會，也無法提高小學生的口語交際能力，因此，教師在實際教學過程中，要適時增加課堂活動，讓學生在朗讀文本、改寫故事等活動中增加對語言學習的興趣，訓練學生的口語表達能力。除此之外，教師還要給學生提供有價值的閱讀材料，要求學生在閱讀的過程中注意積累語言知識，從文本中發(fā)現(xiàn)和學習交際技巧，在增加閱讀量、強化閱讀能力的同時提高語言表達能力和口語交際能力，然后把學到的語言知識和交際技巧運用到課堂活動中，從而提高學生的口語交際能力。

例如，在學習《陶校長的演講》這篇課文時，教師首先要給學生分析課文內容，幫助學生學習生字詞，理解課文的主要內容，掌握課文所要抒發(fā)的情感，在學生對課文有一定的了解之后，可以根據(jù)學生的學習特點展開小組合作學習，要求學生朗讀課文，在朗讀的過程中感受“陶校長”對學生的期望，掌握語言的表達技巧，在提高口語表達能力的同時豐富小學生的感情世界，為日后的寫作和口語交際奠定基礎。

二、根據(jù)教材創(chuàng)設口語交際環(huán)境，激發(fā)學生的表達欲望

口語交際活動與語言環(huán)境是密不可分的，特定的交際情境能激發(fā)學生的表達欲望，而課堂正是學生學習的主要場所，因此，這就要求教師要不斷挖掘課堂的利用價值，使其布置成鍛煉和提高小學生口語交際能力的最佳環(huán)境，營造一種真實的交際情境，引導學生積極發(fā)言，激發(fā)口語交際的熱情。在進行這一教學環(huán)節(jié)時，教師可以根據(jù)某一作品或者教材內容來組織學生進行角色扮演，讓學生全身心地投入到課堂活動中，充分利用自己掌握的語言知識和表達技巧來表達自己的感情、抒發(fā)自己的情緒，讓學生在完成活動時能夠積累一定的交際技巧。值得注意的是，教師在進行閱讀教學時，要善于根據(jù)文本內容創(chuàng)設符合小學生日常生活與實際經(jīng)驗的交際情境，給學生一種身臨其境的感受，這樣的課堂形式往往能起到事半功倍的效果。

例如，在學習《林沖棒打洪教頭》這篇課文時，由于這篇課文里面涉及的人物比較復雜，語言也相對比較生澀，因此，教師在進行教學時，可以采取角色扮演來幫助學生學習這篇課文，以小組為單位，讓學生挑選自己喜歡的角色，然后再進行表演的過程中加深學生對這篇課文的理解，提高口語表達和交際能力，從而提高小學生的語文素養(yǎng)。

三、利用課外實踐活動，培養(yǎng)學生的交際能力

小學語文的課堂教學時間是非常有限的，而培養(yǎng)小學生的口語交際能力卻不是一朝一夕就能完成的教學任務，它是一個循序漸進的長期過程，因此，僅靠課上的閱讀教學是不可能實現(xiàn)這一教學目標的。這就要求教師要定期給學生提供形式多樣、內容豐富的課外實踐活動的機會，引導和鼓勵學生走出課堂，讓學生把在閱讀中學到的語言知識和表達技巧運用到實際的人際交往活動中，在進行語言輸出的過程中提高學生的口語交際能力。在這一過程中可以采用記者采訪、問卷調查等形式來培養(yǎng)學生的人際交往能力和隨機應變的能力，鍛煉學生更好地運用語言來處理人際關系，解決人際矛盾的能力，從而真正實現(xiàn)培養(yǎng)和提高小學生的口語交際能力的教學目標。

例如，在學習《艾滋病小斗士》這篇課文時，由于這篇課文的素材和主題是大眾相對來說比較關注的，這時教師就可以引導學生走出課堂，以記者采訪的形式來調查人們對艾滋病的認識以及態(tài)度，讓學生在與人交談的過程中掌握交際的技巧和能力，激發(fā)自己的表達欲望，從而真正實現(xiàn)提高學生的口語交際能力的教學任務和目標。

【結 語】

綜上所述，教師在教學的過程中，要不斷豐富自己的教學技巧，掌握隨機應變的教學手段，增加課堂的朗讀活動，通過復述、敘述等形式來訓練學生的口語表達能力。其次，還要充分利用教材資源，創(chuàng)設有效的交際環(huán)境，鼓勵學生投入到交際活動中去，激發(fā)學生的表達欲望。除此之外，還要給學生提供走出課堂的機會，讓學生在課外實踐活動中，掌握口語表達技巧，培養(yǎng)學生的交際能力。

【參考文獻】

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