楊海燕

【摘 ?要】

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是提高學(xué)生語文能力的一大途徑，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有很大的影響作用。所以我國教育十分重視開展閱讀教學(xué)，并且強(qiáng)調(diào)從主體整合、群文閱讀等多個角度來實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。正是基于閱讀對學(xué)生的作用價值很大，所以筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談小學(xué)語文主體整合閱讀教學(xué)應(yīng)如何創(chuàng)新發(fā)展，為語文教師及開展閱讀教學(xué)提供建議。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 ?主體整合 ?閱讀教學(xué) ? 創(chuàng)新發(fā)展

主體整合閱讀教既是一種教學(xué)理念，又是一種教學(xué)追求，是教師開展閱讀教學(xué)的方向，需要教師將理論結(jié)合實(shí)踐去應(yīng)用。筆者認(rèn)為教師在開展語文主體整合閱讀教學(xué)的過程中可以從以下幾個方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要想提高學(xué)生對閱讀的興趣，就要采用新式教學(xué)方法來為學(xué)生進(jìn)行知識的教學(xué)。結(jié)合語文教材的特點(diǎn)，教師要想帶學(xué)生更快、更迅速的走入語文教學(xué)世界，最好的辦法就是結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。讓學(xué)生身臨其境的走到文章深處，在自我主體的基礎(chǔ)上與作者對話，從而理解教材中的感情，提高自己的閱讀能力。

二、注重方法教學(xué)，幫助學(xué)生正確閱讀

閱讀的方法有很多，教師必須讓學(xué)生根據(jù)不同的教材選取合適的閱讀方法進(jìn)行閱讀。所以教師要注重閱讀方法的教學(xué)，要讓學(xué)生朗讀默讀結(jié)合，閱讀姿勢正確，從而進(jìn)行文本的自我學(xué)習(xí)。教師要強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在閱讀時要手、口、腦并用，既要讀它又要隨時勾畫重點(diǎn)，還要想著文本的含義，在理解、感受、欣賞、記憶下學(xué)習(xí)閱讀文本，以強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。教師要讓學(xué)生明確教材的重點(diǎn)，如抒情性較強(qiáng)的語言可以以朗讀為主、敘事性較強(qiáng)的語言可以以默讀為主等，使學(xué)生真正懂閱讀、會閱讀，發(fā)揮閱讀對學(xué)生的影響作用。

三、開展閱讀活動，提高學(xué)生閱讀認(rèn)知

教師要側(cè)重開展豐富多彩的閱讀活動，提高學(xué)生的閱讀興趣和對閱讀的認(rèn)知力。教師既可以通過在班級創(chuàng)設(shè)圖書角來提供流動書籍讓學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，又可以通過布置相同的閱讀任務(wù)讓學(xué)生在家中進(jìn)行知識的閱讀。在此基礎(chǔ)上教師開展相應(yīng)的“閱讀講一講”“閱讀小舞臺”等活動，給學(xué)生展示自己的機(jī)會，讓學(xué)生對教材文本發(fā)表意見和看法，提高學(xué)生對閱讀的認(rèn)知度，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而在主體驅(qū)動下更積極的投入到閱讀活動中去。

總之，閱讀是教師開展語文教學(xué)中的一大重點(diǎn)，對學(xué)生的各方面能力都非常重要的培養(yǎng)作用。所以教師要注意實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新突破，從多角度、多手段的情況下實(shí)現(xiàn)語文主體整合閱讀的創(chuàng)新發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李銀芳.怎樣追求語文“大閱讀”效益的最大化——對創(chuàng)新鏈接式閱讀教學(xué)法的探究【J】.生活教育，2014（03）

【2】頂學(xué)洪.淺憶群文閱讀在小學(xué)語文課堂的運(yùn)用【J】.中小學(xué)教學(xué)研究，2018（03）