楊鈺

【摘 ?要】

隨著教育體制改革的不斷深入，初中語文作文教學(xué)逐漸受到社會各界的廣泛關(guān)注。層遞式作為新型教學(xué)理念，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還可以構(gòu)建完善學(xué)生的知識系統(tǒng)，拓展其知識層面，發(fā)散思維模式，大大提高教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本文針對初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出融合層遞式教學(xué)理念的實(shí)踐策略，從而提高學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 ?作文教學(xué) ?層遞式理念 ?教學(xué)實(shí)踐

初中語文作為義務(wù)教育階段的重要組成部分，對學(xué)生的成長發(fā)育具有重要意義。作文教學(xué)是重點(diǎn)學(xué)習(xí)知識，可以有效提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)其語言表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力。目前，大部分初中學(xué)生的寫作能力有待提高，在教學(xué)過程中，教師要充分意識到層遞式教學(xué)理念的重要性，將其與教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，由最簡單的基礎(chǔ)知識學(xué)起，逐漸增強(qiáng)知識難度，有針對性地提高學(xué)生的綜合寫作能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

1.初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

在應(yīng)試教育背景下，初中語文作文教學(xué)一直是教育教學(xué)工作的重點(diǎn)難點(diǎn)。隨著教育體制改革的深入，傳統(tǒng)作文模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對語文知識的多方面需求。初中作文教學(xué)開始將教學(xué)重點(diǎn)放在創(chuàng)新創(chuàng)造性和個性化等方面，傳統(tǒng)寫作方法雖然可以提高學(xué)生的寫作能力，但是教學(xué)效率較低，無法體現(xiàn)學(xué)生個人的真實(shí)感受，層遞式教學(xué)理念重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的層層推進(jìn)，可以有效提高學(xué)生的寫作水平[1]。目前，大部分語文教師都在組織學(xué)生背誦優(yōu)秀范文，單純的提高學(xué)生的寫作能力，缺乏針對性的教學(xué)指導(dǎo)，不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，也無法發(fā)散學(xué)生的思維模式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作實(shí)踐經(jīng)驗，教學(xué)效果十分不理想，無法發(fā)揮出作文教學(xué)的實(shí)際價值。

2.初中語文作文教學(xué)中融合層遞式理念的實(shí)踐策略

2.1設(shè)置寫作目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)

寫作是語文知識的重點(diǎn)組成部分，在教學(xué)過程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容將層遞式教學(xué)理念進(jìn)行有機(jī)融合，設(shè)置寫作目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行寫作[2]。初中階段的學(xué)生已經(jīng)接觸過作文知識，具有一定寫作能力，但是學(xué)生在寫作過程中充滿隨意性，難以把握正確的寫作方向，在準(zhǔn)備素材到選擇運(yùn)用寫作方法等許多方面，缺乏寫作經(jīng)驗，導(dǎo)致寫作效果十分不理想。

比如，在學(xué)習(xí)人教版語文七年級上冊《紫藤蘿瀑布》時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生品味文章優(yōu)美的語言，運(yùn)用不同優(yōu)美詞語形容美麗的紫藤蘿花，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握景物描寫方法，領(lǐng)悟借景抒情的寫作方法。采用朗讀法、講析法、討論法，由淺入深，感受紫藤蘿花的繁盛與美好，理解文中所蘊(yùn)含的人生哲理，感悟生命的永恒，從而理解文章的主旨。在寫作過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的主要特點(diǎn)，從不同角度進(jìn)行描述，設(shè)置寫作文章構(gòu)架，再不斷填充內(nèi)容進(jìn)行豐富，充分發(fā)揮學(xué)生自身的真實(shí)情感。首先，教師可以組織學(xué)生選擇自身熟悉、感興趣的事物進(jìn)行描寫，抒發(fā)自身真實(shí)思想感情。其次，教師要細(xì)致劃分寫作目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生的多種感官對事物進(jìn)行觀察，在寫作中抒發(fā)自身真實(shí)情感。

2.2科學(xué)合理創(chuàng)設(shè)寫作教學(xué)情境

在寫作教學(xué)中，教師要根據(jù)寫作內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，科學(xué)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在閱讀分析閱讀材料、思考寫作構(gòu)架等方面準(zhǔn)確把握方面，刺激學(xué)生迸發(fā)寫作靈感[3]。通過融合層遞式寫作教學(xué)理念，整合寫作資源，發(fā)散學(xué)生的思維模式，重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)寫作情境，將其與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以有效提高寫作質(zhì)量和效果。

比如，在學(xué)習(xí)七年級下冊《斑羚飛渡》時，首先，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：在一天清晨，老獵人發(fā)現(xiàn)一直藏羚羊，在準(zhǔn)備開槍的時候這只藏羚羊跪了下來，并留下眼淚。在殺死藏羚羊之后發(fā)現(xiàn)它的肚子里懷著一只小藏羚羊。動物亦是生命，動物亦有情感，這只將母愛濃縮于一跪的藏羚羊，值得我們大家深思，從而引出本節(jié)閱讀文章，掌握相關(guān)寫作手法。其次，教師可以在多媒體上播放相關(guān)動物的視頻，使學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察、記錄，通過創(chuàng)設(shè)寫作情境，帶動學(xué)生思考積極性，科學(xué)合理寫作素材，提高寫作質(zhì)量，抒發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感。

2.3引導(dǎo)學(xué)生自主觀察事物

在培養(yǎng)學(xué)生的寫作思路后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主觀察相關(guān)事物，為其日后的寫作活動提供大量寫作素材，充分體現(xiàn)不同學(xué)生的個性化思想。其次，教師要充分帶動學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)其積極思考，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，正確構(gòu)思、選擇寫作素材，合理運(yùn)用多種感官，從而提高學(xué)生的寫作能力。在觀察事物過程中，學(xué)生的想法和情感都會發(fā)生一定改變，從而對事物的理解更加深入，詮釋出層遞式教學(xué)理念的實(shí)際價值，從而提高學(xué)生的寫作能力。

【結(jié) ?語】

總而言之，在初中語文作文教學(xué)中將層遞式教學(xué)理念進(jìn)行有機(jī)融合，對學(xué)生的成長發(fā)育具有重要意義。在寫作教學(xué)中，教師要充分明確學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，營造良好寫作氛圍，發(fā)散其思維模式，由淺至深不斷提高學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)層遞式教學(xué)理念的教學(xué)價值，提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，滿足社會發(fā)展對人才的多方面需求。

【參考文獻(xiàn)】

【1】蔡忠梅.休嗟道險未堪行，卻到層巒足較輕——論層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.教育科學(xué)：引文版

【2】葉宗容.層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用探析【J】.中國校外教育， 2014（S3）

【3】魏芳.層遞教學(xué)，逐步推進(jìn)——層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用探究【J】.考試周刊，2015（99）