摘 要：當前，隨著職業(yè)學校信息化基礎設施建設逐步完善，職教工作者需要主動思考如何實現信息技術與教育教學的深度融合。對于職業(yè)學校專業(yè)課程的信息化教學設計，要主動融合“做中學·做中教”教學理念，充分彰顯信息技術實現課堂變革的價值取向，構建良好的信息技術條件下的課堂生態(tài)。

關鍵詞：職業(yè)教育；做中學；做中教；服裝設計基礎；教學設計；信息化教學

作者簡介：周玉蓉，女，助理講師，主要研究方向為服裝專業(yè)教學。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7747（2018）12-0040-03

當前，隨著職業(yè)學校智慧校園建設的推進，職業(yè)學校信息化教學的基礎條件越來越好，因而職業(yè)學校教師要充分利用信息技術教學設施與條件，加強信息化教學設計，將信息技術深度融合課堂教學過程，把信息技術與教學內容有效整合。從這個角度看，信息技術是手段，不是目的，任何充分運用信息技術組織的教學，仍然需要建構自己的教學主張與教學理念，確立教學目標，選擇教學方法，實施教學策略。由于職業(yè)教育主要培養(yǎng)大量高素質勞動者和技術技能型人才，人們在專業(yè)課程教學過程中，應堅持“做中學·做中教”的教學理念。本文以服裝設計基礎課程為例，闡明如何在信息化教學條件下，設計“做中學·做中教”的課堂教學流程，組織課堂教學。

一、信息化教學的行動向度

隨著計算機的普及、“互聯網+”時代的到來，信息化技術已經深入融合到職業(yè)教育過程中來，職業(yè)教育的課堂生態(tài)正悄悄地發(fā)生著變化。2014年，《國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》從“提高人才培養(yǎng)質量”角度提出“提高信息化水平”，要求面向專業(yè)開發(fā)優(yōu)質數字教育資源，開發(fā)應用虛擬仿真實訓系統(tǒng)，實施教學過程與生產過程實時遠程互動。[1]2015年，《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》從“探索新型教育服務供給方式”角度，鼓勵學校利用數字教育資源，探索網絡化教育新模式，……。[2]再如，2017年，《國家教育事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃綱要》從“教育質量全面提升”角度，提出要實現教育信息化新突破，形成“信息技術與教育融合創(chuàng)新發(fā)展”的新局面，增強學習的便捷性和靈活性，努力構建“網絡化、數字化、個性化、終身化”的教育體系，形成“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習環(huán)境；要求積極發(fā)展“互聯網+教育”，形成線上線下有機結合的網絡化泛在學習新模式。

因此，在一系列政策的推動下，我國職業(yè)教育信息化教學的目標指向越來越明晰，人們開展信息化教學的實踐形式越來越多元，信息技術與教育教學的深度融合，課堂設計的方法、內容、形式、策略，需要充分考慮信息技術的應用與實現，促進教學內容呈現更加形象生動、豐富多樣，教學流程設計更加緊湊流暢、合理有效，教學評價更加便捷準確、全面深入。所以，職業(yè)學校的教師，面對信息技術與課程教學的深度融合，需要主動地學習應用信息技術，開發(fā)設計課程資源，優(yōu)化教學流程，豐富教學內容，實現課堂教學生態(tài)、學習生態(tài)的深度變革，將能借助信息技術變革傳統(tǒng)課堂的方方面面，用到恰倒好處，避免過猶不及。廣大職業(yè)學校教師，需要在信息技術融入課堂教學實踐中，越來越明晰自己的行動向度。

二、“做中學·做中教”的行動向度

隨著信息技術深入融合課堂教學，職業(yè)教育課堂革命不能緊緊停留在技術層面，更需要加強課堂教學設計，以先進的教學理念、教學主張，貫穿教學過程，優(yōu)化學生學習過程。比如“做中學·做中教”的教學理念，更加符合職業(yè)教育的實際。面對職業(yè)教育培養(yǎng)大量高素質勞動者和技術技能型人才的重任，職業(yè)學校專業(yè)課程的課堂教學應突出“做”字當頭、“學”貫始終、相機而“教”，在實踐中培育學生的職業(yè)技能，提高學生的綜合素質。對于“做中學·做中教”，“做”要體現職業(yè)性，“學”要體現主體性，“教”要體現主導性。“做”是“學”“教”的基礎、方向與目標，幫助學生逐步實現學校里所“做”即為職場里所“用”，學校里所“學”即為職場里所“需”，學校里所“教”即為職場里所“現”，促進“學以致用、用以促學、學用相長”。

因此，隨著人們對“做中學·做中教”理解地深入，需要切實將“做中學·做中教”的教學理念貫穿于課堂教學的全過程。職業(yè)學校教師首先要從教學設計入手，結合專業(yè)課程教學實際，認真研究學生稟賦特點，精心設計教學環(huán)節(jié)、教學流程，屏持“做中學·做中教”的教學理念，實現“做學教合一”。而隨著信息技術的廣泛應用，人們更需要主動把信息技術與“做中學·做中教”的教學理念有機融合，用信息技術優(yōu)化“做中學·做中教”過程，將信息技術充分滲透“做中學·做中教”過程，全面發(fā)揮信息技術的教學力作用。因為，如果人們把信息技術視為“職業(yè)教育力”，把“做中學·做中教”視為“職業(yè)教育關系”。那么，當“職業(yè)教育關系”適應“職業(yè)教育力”發(fā)展要求，則會充分發(fā)揮“職業(yè)教育力”的作用，否則，將弱化“職業(yè)教育力”的作用。所以，人們需要高度重視如何在信息化教學條件，推進“做中學·做中教”教學理念的達成與實現。

三、信息化教學視野下“做中學·做中教”的行動策略

（一）教學思路融合信息技術，體現“做中學·做中教”理念

服裝設計基礎課程關于“中國元素在禮服裝飾設計中應用”的教學，課堂教學目標是指導學生能鑒賞中國元素變化多樣的藝術美；能以中國元素為切入點，完成中國元素在禮服裝飾設計中的創(chuàng)意實踐；在設計過程中樹立傳承與創(chuàng)新意識。教師要圍繞中國元素在禮服裝飾設計中的應用開展教學活動。教學思路要以“任務驅動，自主探求”為主線，將整個教學過程依托信息化教學平臺（雨課堂），將中國元素在禮服裝飾設計中的應用過程直觀化，加強學生對中國元素的理解，培養(yǎng)學生對中國元素在禮服裝飾設計中的應用能力；堅持工作任務導向，目標“做中學·做中教”，充分利用雨課堂，計算機輔助設計軟件等信息技術手段，助力學生探求中國元素，進行細化設計，引導學生在“欣賞美”“感受美”“理解美”的基礎上，將所學知識活學活用，實現“創(chuàng)造美”的教學目標。

（二）教學策略融合信息技術，細化“做中學·做中教”理念

服裝設計基礎課程關于“中國元素在禮服裝飾設計中應用”的教學，首先，從知識與技能學習的向度，通過“主題·探究·表現·再探究·再表現”的活動設計，讓學生在一次又一次的探索與思考中，獲得能力的階梯型提升。其次，從過程與方法的角度，在教學實施中采用“觀看”“思維”“動手”的情感體驗法，充分調動學生的感官系統(tǒng)。讓學生通過觀看形成最初的“中國元素多樣美”的表面情感，通過嘗試創(chuàng)作形成刺激神經的“設計興奮點”，通過深入探究逐步形成打動心扉的“設計感動點”，最終實現創(chuàng)作應用。第三，從情感態(tài)度價值觀角度，培養(yǎng)學生發(fā)現美、感知美、運用美、創(chuàng)造美的能力素養(yǎng)。

（三）學習任務融合信息技術，貫穿“做中學·做中教”理念

服裝設計基礎課程關于“中國元素在禮服裝飾設計中應用”的教學，教師可以設計“硬任務”：課前——修改完善上節(jié)課“禮服專題設計”課題坯布樣衣制作，拍攝成視頻分享到教學平臺；通過網絡了解“中國元素”，收集相關圖片資料建立小組素材資料包。課中——觀賞中國元素在禮服裝飾設計中的多樣美；分組實踐體會中國元素在禮服裝飾設計中的設計美。課后——修改完善作品，完成項目拓展。通過設計一個個學習任務，借助信息技術，讓學生“做中學·做中教”，充分培養(yǎng)小組成員的合作能力、溝通及語言表達能力、主題提煉及設計思路文字組織能力，以及發(fā)現問題、解決問題的能力。

（四）教學流程融合信息技術，踐行“做中學·做中教”理念

服裝設計基礎課程關于“中國元素在禮服裝飾設計中應用”教學，要充分利用信息技術，指導學生以小組為單位，通過網絡了解中國元素，收集相關圖片資料推送到教學平臺學習素材庫，做好課堂教學先導性鋪墊。課堂教學中，首先，利用信息技術，創(chuàng)設學習情境，讓學生身臨其境欣賞中國元素在現代禮服設計中的東方魅力。其次，利用信息技術，采用“企業(yè)連線”的形式，用社會現實需要作為任務來源，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望和挑戰(zhàn)意識，實現設計主題解讀，明確學習任務。第三，指導學生進行任務探究，讓學生帶著主題設計任務，進入教學平臺素材庫，探尋發(fā)現本次裝飾設計所要應用的中國元素，在畫稿上試畫手稿，用鏤空的款式稿放在面料小樣上或教學用平板電腦的素材圖片上，尋找本次課題的設計點。第四，通過學生課前學習（翻轉課堂）、課中觀看視頻資料，師生共同探討、交流、歸納、總結、提煉得出教學重點：中國傳統(tǒng)面料的設計運用、中國傳統(tǒng)色彩帶來的設計驚喜、中國傳統(tǒng)圖案是設計的精華、中國傳統(tǒng)工藝的精彩點綴。最終引導學生思考如何讓中國元素，在禮服裝飾設計中做到“錦上添花”。第五，分享學習成果，在每個小組上傳設計的作品后，然后根據任務要求，每組派小組代表交流設計主題、設計思路，分享設計心得，總結成敗得失。同時，利用信息化教學平臺，布置拓展任務。

參考文獻：

[1] 國務院.國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定[EB/OL].（2014-5-2）[2017-12-10].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2014-06/22/content_8901.htm.

[2] 國務院.關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見[EB/OL].（2015-07-01）[2018-06-20].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-07/04/content_10002.htm.

[3] 國務院.國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃[EB/OL].（2017-01-10）[2018-06-20]. http：//www.moe.edu.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201701/t20170119_295319.html.

Classroom Design of “Learning in Practice and Teaching in Practice ”Under the Vision of Information Teaching

——Taking the Basic Course of Clothing Design as an Example

ZHOU Yu-rong

（Secondary Vocational School of Tongzhou， Nantong 226300，China）

Abstract：At present， with the gradual improvement of the construction of information infrastructure in vocational schools， vocational teachers need to think about how to realize the deep integration of information technology and education. For the information teaching design of professional courses in vocational schools， teachers should actively integrate the teaching idea of "Learning in practice and teaching in practice"， which fully demonstrates the value orientation of information technology to realize the classroom change and to create a good classroom ecology with the help of information technology.

Key words：vocational education； learning in practice； teaching in practice； clothing design foundation； informational teaching

[責任編輯 秦 濤]