摘 要：高職院校存在著學(xué)術(shù)生態(tài)失衡問題，主要原因和癥結(jié)在于思想理念、能力水平、創(chuàng)新思維和機(jī)制建構(gòu)方面。矯正的路徑主要是理念更新與提升、能力增強(qiáng)與登高、機(jī)制建設(shè)與改良和學(xué)術(shù)文化自覺。矯正高職院校學(xué)術(shù)生態(tài)失衡問題，要進(jìn)行生態(tài)修復(fù)、改善和優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)術(shù)生態(tài)；生態(tài)失衡；矯正路徑

作者簡(jiǎn)介：馬斌，男，三級(jí)教授，主要研究方向?yàn)楦呗毥逃?/p>

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7747（2018）14-0047-05

高職院校自始至終都具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新和國(guó)際交流合作等功能定位，這些都需要基于人才培養(yǎng)視閾的實(shí)踐探索和學(xué)術(shù)研究，自然也就存在著活生生的學(xué)術(shù)生態(tài)問題。所謂高職院校的學(xué)術(shù)生態(tài)，簡(jiǎn)單而言，就是高職院校學(xué)術(shù)活動(dòng)的生存狀態(tài)，是作為高職院校的科研人員進(jìn)行學(xué)術(shù)研究活動(dòng)存在和發(fā)展的有機(jī)系統(tǒng)。它由理念生態(tài)、組織生態(tài)、能力生態(tài)、創(chuàng)新生態(tài)和制度生態(tài)等構(gòu)成。

與自然生態(tài)講究山清水秀、政治生態(tài)崇尚風(fēng)清氣正一樣，學(xué)術(shù)生態(tài)也追求和諧有序、天高氣爽。高職院校學(xué)術(shù)生態(tài)目前存在著生態(tài)失衡現(xiàn)象，需要花大力氣進(jìn)行生態(tài)修補(bǔ)、改善和優(yōu)化，以形成清新芬芳、生氣勃勃的景象。

一、高職院校學(xué)術(shù)生態(tài)的失衡

由于高職院校大多建校時(shí)間不長(zhǎng)，或由中專學(xué)校升格而致，包括學(xué)術(shù)文化在內(nèi)的學(xué)校校本文化積淀不深，學(xué)術(shù)研究空氣稀薄、氛圍不濃。辦學(xué)過程中，技術(shù)教育、課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成為主要任務(wù)，忽視教育教學(xué)和管理研究、鄙夷基礎(chǔ)理論探索現(xiàn)象大量存在，科技研發(fā)失去內(nèi)生動(dòng)力，一些教師在心理上害怕、逃避學(xué)術(shù)探究，甚至猶如部分小學(xué)生懼怕作文一樣，一提到科研學(xué)術(shù)論文寫作便產(chǎn)生抵觸和懼怕心理。因而，高職院校的學(xué)術(shù)研究存在以下八類問題：視域不寬、層次較低、深度不夠、質(zhì)量欠佳、切磋較少、創(chuàng)新缺乏、能力較弱及復(fù)制拼湊。在學(xué)術(shù)生態(tài)構(gòu)成的思想理念、能力水平、創(chuàng)造思維、制度建構(gòu)和組織架構(gòu)等方面，均存在著與高職院校人才培養(yǎng)使命與教育教學(xué)改革任務(wù)不相適應(yīng)的失衡狀況。

（一）思想理念方面

1.部分教師對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新和國(guó)際交流合作等功能定位的認(rèn)知和認(rèn)識(shí)還不到位。一些人還沒有認(rèn)識(shí)到，科學(xué)研究既是高職教師的使命和任務(wù)之一，也是提升人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新和國(guó)際交流合作水平和質(zhì)量的重要支撐，僅僅滿足于完成一定教學(xué)時(shí)數(shù)的教學(xué)任務(wù)，或者沉緬于教學(xué)、行政和學(xué)生事務(wù)的管理，而對(duì)教學(xué)研究、管理研究及其基礎(chǔ)理論研究，特別是研究成果對(duì)于教學(xué)和管理深化和升華的效能認(rèn)識(shí)不足，習(xí)慣于課堂上講授而疏于課后研討，習(xí)慣于現(xiàn)成知識(shí)和技藝灌輸而懶于對(duì)重要問題和現(xiàn)實(shí)矛盾的探究，并認(rèn)定學(xué)術(shù)研究為額外負(fù)擔(dān)。

2.教師的教學(xué)和學(xué)術(shù)研究使命與“官本位”的倒置。在高職院校，教學(xué)與學(xué)術(shù)研究（或技術(shù)研發(fā)）本該是教師安身立命的兩大法器，但在現(xiàn)實(shí)條件下，行政管理人員具有資源、人脈、信息、績(jī)效、津貼、晉升等方面的比較優(yōu)勢(shì)，使得不少教師對(duì)做官趨之若鶩，心儀從政，醉心權(quán)術(shù)，崇尚官利，一些干部喜歡在官場(chǎng)上酒酣耳熱、牌桌上虎虎生威，鄙視從教、治學(xué)，官本位替換了學(xué)術(shù)本位。

3.急功近利的浮躁心態(tài)日盛。不少教師受浮躁社會(huì)風(fēng)氣的影響，在學(xué)術(shù)研究上急于求成，渴望立竿見影，“一鍬挖口井、一口成胖墩”，由于心緒紛亂，導(dǎo)致沒有能夠放置一張安靜書桌的心境，往往走馬觀花、浮光掠影，或一知半解便貿(mào)然下粗筆，或囫圇吞棗則斷然下結(jié)論，或東摘西抄而尋求走捷徑，不甘心坐冷板凳，耐不得“十年磨一劍”的寂寞與清冷?！皩W(xué)術(shù)研究本應(yīng)是扎扎實(shí)實(shí)、日積月累、循序漸進(jìn)的過程，然而時(shí)下有些高校教師卻急于求成，坐不了冷板凳?！盵1]

4.懶惰與懼怕心理作怪。不少教師對(duì)學(xué)術(shù)研究存在懶惰與懼怕心理，并以教學(xué)或管理任務(wù)繁重、家庭事務(wù)繁忙等各種理由尋求心理上的自我麻醉，害怕吃苦，企求輕輕松松就能獲得，一旦遭遇困頓則偃旗息鼓。更有部分教師一提學(xué)術(shù)研究便懼怕三分，總認(rèn)為自己不是搞科研的料，“高處不勝寒”，因此，對(duì)學(xué)術(shù)研究高掛免戰(zhàn)牌，退避三舍。

（二）能力水平方面

在高職院校，學(xué)術(shù)研究的“能力荒”是不爭(zhēng)的事實(shí)，不少教師缺乏對(duì)比較研究、實(shí)證研究、個(gè)案研究、田野調(diào)查等科學(xué)研究方法的了解與把握，因而出現(xiàn)了“老鼠吃雞蛋——無從下手”的窘境。由于思維習(xí)慣上不善于質(zhì)疑、發(fā)散、考證，思維邏輯上不善于歸納、演繹、推理，遣詞造句上寫作功底和文字修養(yǎng)不夠，更為關(guān)鍵的是，專業(yè)學(xué)科的理論基礎(chǔ)不扎實(shí)不寬泛、科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿理論資訊把握不敏銳不及時(shí)，導(dǎo)致閱讀量少、涉獵面窄、積累層淺，對(duì)于學(xué)術(shù)研究既無興趣，也無信心，更無辦法，只能望而生畏、望洋興嘆。苦于正而八經(jīng)的研究沒本事、缺本領(lǐng)，就只能模仿、抄襲或花錢請(qǐng)人捉刀了。之所以出現(xiàn)學(xué)術(shù)研究能力的不足甚至低下問題，主要原因在于自我重視程度不夠，自我學(xué)習(xí)、自我提升、自我磨礪的自覺性不足，認(rèn)識(shí)不到研究功力其實(shí)是在勤耕不輟中獲得與提升的，一旦入門，堅(jiān)持不懈，就能長(zhǎng)驅(qū)直入，直搗龍門。

（三）創(chuàng)新思維方面

學(xué)術(shù)研究貴在創(chuàng)新。不少教師之所以論文不能發(fā)表，原因在于陳舊的觀點(diǎn)、陳舊的套路。創(chuàng)新其實(shí)不是玄之又玄的東西，而是具體實(shí)在而可感可行的，并非高不可攀、難以領(lǐng)略的陽春白雪，而是平凡普通、觸手可及的下里巴人。新的角度、新的詮釋、新的概括、新的演繹、新的探源、新的實(shí)驗(yàn)、新的工藝、新的流程，皆可推陳出新，只要言之有理、考據(jù)有力、結(jié)構(gòu)有序。關(guān)鍵在于有無一副善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的慧眼和善于分析、善于提煉的大腦。

（四）機(jī)制建構(gòu)方面

高職院校在學(xué)術(shù)研究的機(jī)制建構(gòu)上還存在著組織運(yùn)行機(jī)制、培育孵化機(jī)制、成果轉(zhuǎn)化機(jī)制、考核激勵(lì)機(jī)制和學(xué)術(shù)不端檢視懲處機(jī)制的缺位、空檔和漏洞。

1.組織建設(shè)上還沒有形成完善的治理結(jié)構(gòu)。專家治校尚未真正落地生根，行政權(quán)力泛化而擠壓學(xué)術(shù)權(quán)力，以行政權(quán)力干預(yù)或取代學(xué)術(shù)權(quán)力、介入學(xué)術(shù)事務(wù)過多過重。單打獨(dú)斗、單槍匹馬的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，科研人員獨(dú)自闖蕩江湖，常常形單影只，既缺少交流溝通的載體，學(xué)校也較少搭建協(xié)同創(chuàng)新、融合發(fā)展的平臺(tái)以及成果展示的窗口，科研人員憑著自己的興趣和壓力，飽嘗特有的孤獨(dú)。學(xué)?？蒲泄芾頇C(jī)構(gòu)服務(wù)功能、協(xié)調(diào)功能和助推功能的弱化，導(dǎo)致年齡結(jié)構(gòu)層次合理、專業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)的科研團(tuán)隊(duì)及其“以師帶徒”培育孵化模式難以建立，而放任科研隊(duì)伍成游兵散勇狀自生自滅。在研究方向上，對(duì)青年教師缺少引領(lǐng)和指導(dǎo)，任其左沖右突，高職院校學(xué)術(shù)研究的“眾里尋她千百度，伊人卻在燈火闌珊處”的主要癥結(jié)就在于此。

2.制度設(shè)計(jì)及其構(gòu)建缺乏力度。不少高職院校在制度設(shè)計(jì)上雖有獎(jiǎng)有罰，然而罰得不痛不癢、獎(jiǎng)的杯水車薪，與科研人員的辛勞付出差距甚大，考核激勵(lì)的驅(qū)動(dòng)力、牽引力過弱。重教學(xué)、輕科研的傳統(tǒng)認(rèn)知和重行政管理、輕教學(xué)科研的習(xí)慣做法，也影響了高職院校的學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)制度設(shè)計(jì)。對(duì)于一些高職院校而言，學(xué)術(shù)不端檢視懲處機(jī)制仍是空白。教師面臨職稱職務(wù)晉升或者科研考核等外在壓力（或者誘惑力），而當(dāng)這種壓力（或者誘惑力）被僥幸心理放大超過師德、學(xué)術(shù)道德的約束力時(shí)，抄襲模仿、東拼西湊、學(xué)術(shù)造假甚至請(qǐng)人代筆也就不足為奇了。由于學(xué)術(shù)不端檢視系統(tǒng)的失效以及真正的懲處機(jī)制的缺失，論文經(jīng)紀(jì)人則應(yīng)運(yùn)而生，不因版面費(fèi)代辦費(fèi)價(jià)格不菲而生意慘淡，成為高校學(xué)術(shù)生態(tài)的一大奇觀。

二、高職院校學(xué)術(shù)生態(tài)矯正的路徑

“學(xué)術(shù)是對(duì)真善美的追求，是大學(xué)蓬勃發(fā)展的生命力；健康和諧的學(xué)術(shù)生態(tài)是大學(xué)學(xué)術(shù)可持續(xù)發(fā)展的基本條件?！盵2]高職院校學(xué)術(shù)生態(tài)的矯正、優(yōu)化勢(shì)在必然，這是由高職院校的職能、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的使命所決定的。其路徑有如下四方面。

（一）理念更新與提升

理念是學(xué)術(shù)生態(tài)優(yōu)化的基礎(chǔ)和前提。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，唯有樹立正確的高職教育學(xué)術(shù)觀、人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，才能做好學(xué)術(shù)研究和科技研發(fā)。必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)研究和科技研發(fā)是提升教學(xué)藝術(shù)和水平、優(yōu)化管理方法和質(zhì)量的有力助推器，是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要使命和任務(wù)，也是高職教育創(chuàng)新行動(dòng)的題中之義和建設(shè)高水平優(yōu)質(zhì)院校的應(yīng)然邏輯?！坝捎趯W(xué)術(shù)活動(dòng)的本質(zhì)是高級(jí)的認(rèn)知活動(dòng)，而今天大學(xué)存在的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新的成果，都要依靠學(xué)術(shù)活動(dòng)去培育，所以建設(shè)和優(yōu)化學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境就成為今天高校重要的任務(wù)?！盵3]在高職院校，既要防止行政系統(tǒng)對(duì)學(xué)術(shù)研究葉公好龍式的口惠而實(shí)不至，更要防止“學(xué)術(shù)無用論”在師生中的擴(kuò)散和滲透，普遍形成沒有學(xué)術(shù)滋養(yǎng)的教學(xué)和管理是缺乏深度廣度和精度的浮淺行為、沒有上升為理性認(rèn)識(shí)的教學(xué)和管理是零碎和低效的舉動(dòng)的理念和認(rèn)知，清晰擺正學(xué)術(shù)（技術(shù)）本位。在當(dāng)前，高職教育加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)和實(shí)施卓越計(jì)劃，有許多理論和實(shí)踐的重大問題需要廣大科研工作者和學(xué)者以崇高的責(zé)任感和使命意識(shí)、堅(jiān)韌的毅力和勇敢的擔(dān)當(dāng)潛心研究。學(xué)校辦學(xué)和教育教學(xué)改革中的許多問題，諸如產(chǎn)學(xué)融合的體制機(jī)制、課程建設(shè)中的有效教學(xué)問題、工匠精神的培育問題、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的機(jī)制建設(shè)問題、質(zhì)量診斷與改進(jìn)的系統(tǒng)問題，從宏觀到中觀到微觀的許多問題，都值得人們?nèi)パ芯?，事?shí)上也倒逼廣大教師深入思考、積極探索和科學(xué)應(yīng)答。如果高職教師對(duì)這些問題以麻木不仁和熟視無睹的態(tài)度，只是機(jī)械的教書，心安理得的照本宣科，何以深化認(rèn)識(shí)、把握規(guī)律、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量？廣大教師必須從習(xí)慣于做一個(gè)知識(shí)的搬運(yùn)工和傳統(tǒng)意義教書匠的認(rèn)知中解放出來，在“傳道、授業(yè)、解惑”的基礎(chǔ)上義不容辭地加上“導(dǎo)創(chuàng)”，牢固確立學(xué)術(shù)為尊、科研為榮，學(xué)術(shù)興校、專家強(qiáng)校的理念。學(xué)校要調(diào)動(dòng)廣大科研工作者的積極性和創(chuàng)造性，使之產(chǎn)生“科研就像談戀愛，需要熱愛和責(zé)任”、做學(xué)問恰恰是妙趣橫生的，在思想和科技領(lǐng)域的探索，會(huì)發(fā)現(xiàn)另一個(gè)世界，一個(gè)更廣袤、絢麗世界的強(qiáng)烈認(rèn)知。[4]

（二）能力增強(qiáng)與登高

學(xué)術(shù)能力是學(xué)術(shù)生態(tài)優(yōu)化的核心和關(guān)鍵。高職院校教師的學(xué)術(shù)能力（或曰科研能力）是高職教師應(yīng)該具備的基本功之一，是高職教師善于把握科技和產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展大勢(shì)以及高職教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生身心成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行系統(tǒng)研究并形成一定學(xué)問或成果的治學(xué)本領(lǐng)。有一定學(xué)術(shù)（技術(shù)）造詣是高職教師的標(biāo)配和標(biāo)識(shí)。“我思故我在”，我研故我在，“教師及科研工作者等只有通過研究寫作，才能確證和彰顯自己的存在，助力自身的發(fā)展，凸顯自我的價(jià)值。”[5]一般地說，教學(xué)和科研是高職教師的左臂右膀，如同車之兩輪、鳥之雙翼，相輔相成、相得益彰，正因?yàn)閷W(xué)術(shù)能力是教學(xué)和管理水平深化的“掘進(jìn)機(jī)”，因而成為學(xué)術(shù)生態(tài)優(yōu)化的核心要素。高職教師的學(xué)術(shù)能力包括對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展特別是地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求的了解能力、對(duì)科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的分析能力、對(duì)本專業(yè)和本學(xué)科前研資訊和信息的感知能力、對(duì)邊緣科學(xué)和相關(guān)理論知識(shí)融會(huì)貫通的能力，以及發(fā)散性思維、集聚性思維、創(chuàng)新性思維和包括頓悟、急智在內(nèi)的靈感爆發(fā)等的邏輯思維能力，對(duì)相關(guān)材料和事實(shí)進(jìn)行文字加工和整理的寫作表達(dá)能力等。學(xué)術(shù)能力的增強(qiáng)，無非靠“勤學(xué)苦練”四個(gè)字，所謂“攻城不怕堅(jiān)，攻書莫畏難?？茖W(xué)有險(xiǎn)阻，苦戰(zhàn)難過關(guān)?！币谡J(rèn)真學(xué)習(xí)職業(yè)教育傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代高職教育理論的基礎(chǔ)上，在高職教育改革實(shí)踐中，善于在專業(yè)和課程建設(shè)第一線、校企合作產(chǎn)教融合第一線、管理服務(wù)第一線發(fā)現(xiàn)問題，尋找課題，并從理論與實(shí)踐的結(jié)合中探索解決的方法、工藝、流程和對(duì)策；善于借鑒，從前人和他的經(jīng)驗(yàn)中尋找事實(shí)依據(jù)和理論支撐；善于學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的研究方法，并以“忠實(shí)不欺、力求精進(jìn)”的治學(xué)態(tài)度，“為伊消得人憔悴”的吃苦意志和勤、專、嚴(yán)、韌、精的工匠精神堅(jiān)持訓(xùn)練，就能達(dá)到練中生熟、熟中生巧，善作善成、登高致遠(yuǎn)，“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的遼闊境地?！皩懽魇且环N熟能生巧的技能，必須多寫，才能入門得道，得其真髓。”[5]

（三）機(jī)制建設(shè)與改良

學(xué)術(shù)機(jī)制是學(xué)術(shù)生態(tài)優(yōu)化的屏障和保證。對(duì)于高職院校的學(xué)術(shù)機(jī)制而言，沒有的要立馬建立，已有的要修訂改良，因?yàn)楹玫臋C(jī)制能使惡的生態(tài)向好，壞的機(jī)制能使好的生態(tài)變惡。優(yōu)良的機(jī)制（“良法”）是使學(xué)術(shù)生態(tài)的矯正從恢復(fù)（保持）到改善到優(yōu)化的重要保障，能夠促進(jìn)學(xué)術(shù)研究逐步走向繁榮。（1）真正建立專家治校的內(nèi)部治理機(jī)制?！懊鞔_界定大學(xué)利益各方的權(quán)力邊界，確立學(xué)術(shù)研究人員的主體地位”[6]，要還專家學(xué)者的知情權(quán)、話語權(quán)，提高他們?cè)趯W(xué)校民主管理、專業(yè)建設(shè)、學(xué)術(shù)評(píng)審中的參與權(quán)、決定權(quán)，使教授大師、專家學(xué)者、能工巧匠備受推崇，走進(jìn)舞臺(tái)中央而非事實(shí)上的被邊緣化。（2）加快構(gòu)建從科研新手到學(xué)術(shù)能手到學(xué)術(shù)高手的“墩苗培育”機(jī)制。形成梯隊(duì)遞進(jìn)的態(tài)勢(shì)和團(tuán)隊(duì)效應(yīng)，建立學(xué)術(shù)新秀與學(xué)術(shù)大咖交流溝通、互助協(xié)作的現(xiàn)代師徒結(jié)對(duì)平臺(tái)。（3）大力強(qiáng)化從固基到提升到登高的層級(jí)攀升機(jī)制，初期放水養(yǎng)魚、魚蝦競(jìng)渡，中期遴選培優(yōu)、各顯神通，后期創(chuàng)樹標(biāo)桿、示范引領(lǐng)，做大做強(qiáng)，做精做特，形成螺旋式上升和塔式登高的路線圖。（4）精心架設(shè)科學(xué)合理的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)考核機(jī)制?！皯?yīng)建立加強(qiáng)教學(xué)和科研之間良性互動(dòng)的機(jī)制，把教學(xué)納入學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)教師可以結(jié)合自己的興趣和能力側(cè)重于某一方面的學(xué)術(shù)?！盵1]在教學(xué)實(shí)踐探究中獲得的成果，本身就是學(xué)術(shù)成果，因而在教研和科研之間、數(shù)量和質(zhì)量之間、不同專業(yè)學(xué)科之間，應(yīng)建立起多元化、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式和約束激勵(lì)機(jī)制，助推教師揚(yáng)長(zhǎng)避短、取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加長(zhǎng)板、補(bǔ)齊短板，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。（5）切實(shí)完善不想腐、不敢腐、不能腐的學(xué)術(shù)腐敗預(yù)防和懲治機(jī)制?！皩W(xué)術(shù)道德是科學(xué)研究的基本倫理規(guī)范，是提高學(xué)術(shù)水平和科研能力的重要保證，對(duì)增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力、提高學(xué)術(shù)繁榮發(fā)展具有不可忽視的重要作用。”[2]通過“三點(diǎn)一線”，即以加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德教育為著眼點(diǎn)，以建立學(xué)術(shù)檢測(cè)和懲治制度為立足點(diǎn)，以學(xué)術(shù)紀(jì)律檢查和預(yù)警為重點(diǎn)，建立師德和學(xué)術(shù)道德“一票否決”紅線，杜絕學(xué)術(shù)造假、學(xué)術(shù)不端等行為。以內(nèi)在自律與外在約束相結(jié)合，形成自警自勵(lì)的內(nèi)生動(dòng)力與壓力，“從根本上說，要實(shí)現(xiàn)高校學(xué)術(shù)環(huán)境的平衡與和諧，主要還是依靠學(xué)術(shù)主體的學(xué)術(shù)道德自覺?！盵7]

（四）學(xué)術(shù)文化自覺

學(xué)術(shù)文化是學(xué)術(shù)生態(tài)優(yōu)化的魂魄和靈性。文化是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的精神基石。這里所說的高職學(xué)術(shù)文化，指的是高職院校師生尊崇學(xué)術(shù)（技術(shù)）、注重創(chuàng)新、講究學(xué)養(yǎng)、敬重專家（學(xué)者）的風(fēng)尚風(fēng)氣。加強(qiáng)學(xué)術(shù)文化建設(shè)，要厚重學(xué)術(shù)積淀，注重技術(shù)技能積累，形成學(xué)術(shù)研究從洼地到平原到高地向高峰的進(jìn)發(fā)，使學(xué)術(shù)文化從自為到自強(qiáng)再到自信自覺。（1）營(yíng)造研究研發(fā)光榮、學(xué)術(shù)技能寶貴、創(chuàng)新創(chuàng)造偉大的輿論環(huán)境，使得人人喜愛發(fā)明創(chuàng)造，個(gè)個(gè)欽羨和實(shí)踐學(xué)術(shù)研究。（2）構(gòu)建學(xué)術(shù)（技術(shù)）至上的治學(xué)環(huán)境，形成倡導(dǎo)、支持和鼓勵(lì)學(xué)術(shù)創(chuàng)新的頂層設(shè)計(jì)和政策決策系統(tǒng)。（3）搭建學(xué)術(shù)交流研討、技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化和人才引培并舉、團(tuán)隊(duì)協(xié)同創(chuàng)新的平臺(tái)，使學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)講壇、專利發(fā)明等常見常新，制度化常態(tài)化，“通過各種各樣的學(xué)術(shù)報(bào)告、人文講壇、名人名家講座等形式，努力營(yíng)造積極向上的學(xué)術(shù)文化?！盵2]（4）完善銜接有序、支撐有力的制度體系，重獎(jiǎng)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造者、理論創(chuàng)新者，重罰不學(xué)無術(shù)、無所事事者，弱化和清除官本位的大行其道，使行政系統(tǒng)也成為領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、管理科學(xué)的理論實(shí)踐創(chuàng)新者、研究者的領(lǐng)地，而不至游離于學(xué)術(shù)圈之外。

三、結(jié)論

高職院校學(xué)術(shù)研究容易被輕視和忽視，部分教師以為進(jìn)行單純的技術(shù)傳授就可以了，所以，學(xué)術(shù)環(huán)境沙漠化的情形堪憂，由于理念、習(xí)慣、氛圍、能力等原因，高職院校學(xué)術(shù)生態(tài)失衡絕對(duì)不是危言聳聽，也絕對(duì)不是偽命題。

矯正高職院校學(xué)術(shù)生態(tài)失衡問題，首先要進(jìn)行生態(tài)修復(fù)，否則，容易產(chǎn)生破窗效應(yīng)、蝴蝶效應(yīng)。如果學(xué)術(shù)研究萎靡、科技研發(fā)冷淡，那就必然導(dǎo)致社會(huì)服務(wù)能力低下、教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量下降，更會(huì)導(dǎo)致學(xué)術(shù)不端和學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象的放浪，因?yàn)檎胬铄硬桓苫?，假李鬼就?huì)赤膊上陣。生態(tài)修復(fù)的基本任務(wù)就是要進(jìn)行底線思維，恢復(fù)學(xué)術(shù)研究的綠色植被，在學(xué)術(shù)研究光榮、學(xué)術(shù)不端可恥的共識(shí)基礎(chǔ)上，廣大教師認(rèn)真從事教育教學(xué)研究的局面基本形成。其次，學(xué)術(shù)研究生態(tài)還要著力改善。以推動(dòng)形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、研究研發(fā)熱火朝天、生動(dòng)活潑的局面為目標(biāo)，呈現(xiàn)學(xué)術(shù)研究百舸爭(zhēng)流、群星閃耀的景象。最后，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)生態(tài)的優(yōu)化。這是學(xué)術(shù)生態(tài)文明建設(shè)的最理想境界。不僅群星燦爛，而且皓月當(dāng)空，學(xué)術(shù)大牛、技術(shù)大鱷層出不窮、摩肩接踵，科研團(tuán)隊(duì)人才濟(jì)濟(jì)，群英薈萃、少長(zhǎng)咸集、賢達(dá)畢至，理論與實(shí)踐研究成果豐碩。這就需要高職院校以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為擔(dān)當(dāng)，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，實(shí)施學(xué)術(shù)優(yōu)才培育計(jì)劃，真正把高職院校建成高品質(zhì)、高質(zhì)量的人才培養(yǎng)基地、學(xué)術(shù)創(chuàng)新基地、科技研發(fā)和服務(wù)基地，為滿足新時(shí)代人民群眾對(duì)美好生活的需求，提供堅(jiān)實(shí)的人才和技術(shù)支撐。

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