石凌一

【摘要】班級是組成初中學(xué)校的基本細(xì)胞，班級的管理工作是初中學(xué)校管理工作的主要環(huán)節(jié)，初中班主任即是班級中的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，又是學(xué)校中教學(xué)的骨干力量，因此，班主任在學(xué)校與初中生之間起到了協(xié)調(diào)與連接作用。本文著重論述了初中班主任對初中生管理工作的意義，以此分析了初中班主任管理工作中存在的問題，并研討提高初中班主任管理工作效率的重要策略進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】初中班主任；管理；工作效率；主要對策

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0083-01

一、初中班主任對初中生管理工作的意義

對于初中班主任而言，初中班級的管理工作對班主任具有重要意義，其中主要包括，培養(yǎng)意義、引導(dǎo)意義、組織意義等，以下作進(jìn)一步的分析。

（一）班主任對初中生的組織意義

初中班主任在班級所產(chǎn)生的組織意義是能夠有效的實(shí)行課堂教學(xué)活動，良好的班級教學(xué)氛圍，并不是班主任一個人就能構(gòu)建的，初中班主任應(yīng)該在班級教學(xué)中發(fā)揮自身的組織能力，在班級中組織初中生參與到課堂教學(xué)中，并在初中生中選擇一名有威信與組織能力突出的初中生作為班級中的班干部，使班干部能夠幫助班主任管理好班級的日常活動，促進(jìn)班級的進(jìn)步，從而使班級教學(xué)氛圍能夠和諧。

（二）班主任對初中生的引導(dǎo)意義

在班級教學(xué)中，班主任通過對初中生的引導(dǎo)，來發(fā)揮初中生的主體能動性，發(fā)揮初中生好學(xué)知識的興趣，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用是初中班主任在班級教學(xué)中的重點(diǎn)。初中生學(xué)習(xí)知識的興趣與初中生能否發(fā)揮自身的能動性，這都與初中班主任的引導(dǎo)有著密切的聯(lián)系。這就需要班主任在日常班級教學(xué)中，教授初中生教學(xué)知識的同時，積極的引導(dǎo)初中生認(rèn)識周圍世界，認(rèn)識自我，并用教學(xué)知識的力量來引導(dǎo)初中生自我約束。初中班主任幫助初中生理性的思考與自我實(shí)踐中，使初中生運(yùn)用教學(xué)知識不斷的充實(shí)自身，不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，在班級教學(xué)活動中發(fā)揮自身的主體性，學(xué)會做班級教學(xué)中的小主人翁。

（三）班主任對初中生的培養(yǎng)意義

雖然在班級教學(xué)中，初中班主任對于初中生的引導(dǎo)是很重要的，但在班級管理過程中，初中班主任對初中生的培養(yǎng)也是很重要的。在初中班級教學(xué)中，初中班主任不僅要對初中生進(jìn)行教學(xué)知識的傳授，還應(yīng)該運(yùn)用教學(xué)知識為初中生樹立良好的價值觀與人生觀，用自身的良好道德行為，為初中生樹立楷模，感化與啟迪初中生的心靈，使初中生能夠?qū)W會做人與做事。

二、初中班主任管理工作中存在的問題

（一）初中生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

初中生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)是初中班主任教學(xué)管理工作中存在的問題之一，在初中班級教學(xué)中，由于班級教學(xué)氛圍，教學(xué)知識較難，生活節(jié)奏的加強(qiáng)，對初中生產(chǎn)生一定的心理壓力，促使初中生在學(xué)習(xí)教學(xué)知識時，厭學(xué)心理顯得較為突出，自覺學(xué)習(xí)能力較弱，從而導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。甚至還有一部分初中生在學(xué)習(xí)過程中對教學(xué)知識產(chǎn)生反感情緒，如果管教不嚴(yán)的話就很容易導(dǎo)致初中生對教學(xué)知識徹底的失去興趣。因此，作為初中班主任就應(yīng)該在班級教學(xué)中，多觀察初中生的日?；顒?，多與初中生進(jìn)行溝通，以初中生的角度進(jìn)行思考問題，幫助初中生能夠克服生活與學(xué)習(xí)上的壓力，使初中生能夠自主的學(xué)習(xí)教學(xué)知識。

（二）初中生的集體主義感缺失

初中生集體主義感的缺失在一定的程度上制約了初中班主任的教學(xué)管理工作，目前，初中生集體主義感缺失，與社會教育、學(xué)校教育、家庭教育是有著密切的聯(lián)系。對于社會教育而言，近幾年，隨著信息科技的日益發(fā)展，人們彼此之間的交流都是在微信、QQ這些社交軟件上，社會的團(tuán)體活動越來越少，促使初中生很少參與社會性的集體活動，從而使初中生的集體主義感較弱。對于家庭教育而言，現(xiàn)在的初中生基本都是家中的獨(dú)生子女，在家中很少與家長以外的人有過多的接觸，長此以往，就形成了初中生獨(dú)來獨(dú)往的思想意識，他們不愿意與過多的人打交道，覺得自己挺好的，從而導(dǎo)致初中生的集體主義感的缺失。對于學(xué)校而言，由于學(xué)校缺乏團(tuán)體活動，初中生在與同學(xué)、班主任相處時，遇到問題只能夠從自身的角度出發(fā)去想問題，不能夠從集體的角度去思考問題，導(dǎo)致初中生集體主義感缺失。因初中生對集體主義感認(rèn)識不夠，初中生的協(xié)助能力不強(qiáng)，導(dǎo)致初中班主任在教學(xué)管理上很難開展。

三、提高初中班主任管理工作效率的主要對策

（一）引導(dǎo)初中生自主學(xué)習(xí)教學(xué)知識

引導(dǎo)初中生自主學(xué)習(xí)教學(xué)知識是初中班主任教學(xué)管理工作提高的重要環(huán)節(jié)之一，初中班主任在班級教學(xué)中，應(yīng)該對初中生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，把抽象的教學(xué)知識化作初中生內(nèi)在的自覺行動意識。初中班主任在班級教學(xué)中，應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法來培養(yǎng)班干部，在班干部的正確影響下，使初中生能夠自覺有紀(jì)律、有組織的進(jìn)行學(xué)習(xí)教學(xué)知識內(nèi)容，從而形成自主的學(xué)習(xí)行為。在初中班級教學(xué)中，班主任應(yīng)該發(fā)揮班委會的作用，在班委會的協(xié)助下，有目的的開展小組學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)初中學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教學(xué)知識，使初中生在小組合作與管理中，培養(yǎng)初中生的自我教育能力，使初中生自我教學(xué)管理落實(shí)到實(shí)處，增強(qiáng)學(xué)生自我競爭學(xué)習(xí)意識，使初中生在學(xué)習(xí)與合作中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，形式良好的班級教學(xué)氛圍，從而使初中班主任的教學(xué)管理工作能夠得以提升。

（二）培養(yǎng)初中生的團(tuán)體意識

培養(yǎng)初中生的團(tuán)體意識是初中班主任教學(xué)管理工作提高的重要環(huán)節(jié)之一，團(tuán)體意識是在團(tuán)體活動中逐漸形成的，在班級教學(xué)中組織多樣的團(tuán)體教學(xué)活動能夠培養(yǎng)初中生的團(tuán)體合作意識。在初中班級教學(xué)中，班主任可以在教授知識的同時，把學(xué)生分為小組的形式來討論教學(xué)知識內(nèi)容，教師應(yīng)該在分組前為初中生分配學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓初中生運(yùn)用小組的形式與同學(xué)之間形成互動，教師還應(yīng)該為初中生規(guī)定教學(xué)任務(wù)完成的時間，讓初中生在時間的限制上，使初中生形成團(tuán)體意識，能夠拋開自我的意識，為小組合作出一份力量，有種“一榮俱榮”的小組合作意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識。能夠培養(yǎng)初中學(xué)生的團(tuán)體意識的方式有很多，班主任也可以參照國外的課堂管理模式，來培養(yǎng)初中生的團(tuán)體意識。

四、結(jié)語

初中班主任的教學(xué)管理工作是一項(xiàng)綜合性教學(xué)工作，具有復(fù)雜性與長期性。在提高初中班主任教學(xué)管理工作效率上，應(yīng)該從自我班級的實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)初中生的心理建設(shè)，培養(yǎng)初中生的團(tuán)體意識，引導(dǎo)初中生的自主學(xué)習(xí)能力，以及適當(dāng)?shù)囊胍恍└偁幍慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，來培養(yǎng)初中生的綜合素質(zhì)，從而使班主任的教學(xué)管理工作得以提升。

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