吳新球

摘要：傳統(tǒng)文化是中華民族的結(jié)晶，是我國(guó)重要的文化財(cái)富。在小學(xué)語(yǔ)文中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的民族自豪感和愛國(guó)情懷，促進(jìn)學(xué)生形成高尚的品格。本文分析了傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透的意義，提出了如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施，以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；傳統(tǒng)文化；有效策略

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0052-01

中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，也是我國(guó)屹立于世界民族之林的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。小學(xué)生正處于思想和智力開發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)語(yǔ)文中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到中華文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

1.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

中華傳統(tǒng)文化是中華民族文明的象征，具有鮮明的民族特色。小學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓他們了解面對(duì)逆境和挫折要堅(jiān)定自己的人生信念。在傳統(tǒng)文化中有許多崇尚道德注重人文素養(yǎng)的內(nèi)容，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)有利于提高小學(xué)生的思想素質(zhì)，完善學(xué)生的知識(shí)體系。如在學(xué)習(xí)柳宗元的江雪之后，教師可以給學(xué)生講述作者的坎坷身世，然后再結(jié)合詩(shī)中語(yǔ)句的內(nèi)容，給學(xué)生講解柳宗元無所畏懼，不向惡勢(shì)力低頭的精神，讓學(xué)生明白要堅(jiān)定信仰。

2.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效策略

2.1在漢字中滲透形之美。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)部分就是漢字的教學(xué)，如果要想在漢字教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，就需要在教學(xué)中滲透字形之美。小學(xué)生正處于記憶力最強(qiáng)的時(shí)候，新課標(biāo)中提出學(xué)生要在小學(xué)階段掌握足夠多的漢字，才能夠培養(yǎng)閱讀能力，以便更好的學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以利用百家姓，三字經(jīng)等一些啟蒙經(jīng)典作為學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的基礎(chǔ)，并進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。教師在教學(xué)時(shí)可以利用多媒體制成課件，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行漢字的教學(xué)時(shí)，要注重給學(xué)生講解造字法以及字根之間的結(jié)構(gòu)，以及形聲字、會(huì)意字等，這些知識(shí)中都蘊(yùn)含著的傳統(tǒng)文化。如在講江河時(shí)，傳統(tǒng)文化指的是長(zhǎng)江和黃河，而現(xiàn)在則泛指河流。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，小學(xué)生很多都會(huì)模仿教師的字體，因此許多學(xué)生寫出來的漢字與小學(xué)語(yǔ)文教師的字體很像。教師在書寫時(shí)一定要注意自己的板書，在書寫時(shí)要注意用正楷字體，并且要美觀大方行列整齊。

2.2從教材的故事中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。小學(xué)語(yǔ)文教材中的小故事大部分都是從經(jīng)典的古籍中借鑒，在經(jīng)過教育學(xué)家改編而成的。因此可以對(duì)學(xué)生起到進(jìn)行文化、道德教育的作用，同時(shí)還可以起到榜樣的作用。如《盤古開天地》這篇文章一直以來就是我國(guó)傳播的一個(gè)神話故事，講的是盤古把原本是大雞蛋的世界劈開，撐開天與地，身體分為萬物的故事。而《司馬光》則講的是司馬光七歲時(shí)，就特別聰明，他特別喜歡讀書。一天有許多小朋友在一起玩耍，其中一個(gè)小孩爬到水缸上掉進(jìn)了缸里，別的小孩都嚇壞了。司馬光舉起旁邊的石頭，砸壞了水缸，救出了里面的小孩。這個(gè)故事廣為流傳。它教育學(xué)生在遇到危險(xiǎn)時(shí)要冷靜，尋找解決問題的辦法。同時(shí)也告訴他們?cè)趧?chuàng)新中求發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2.3在古詩(shī)詞中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。古詩(shī)是我國(guó)典型的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞有助于學(xué)生的寫作，提高學(xué)生的審美和鑒賞水平。如《石灰呤》這首詩(shī)，主要通過石灰來比喻詩(shī)人的獻(xiàn)身精神以及崇高的情操，教師在講解這首詩(shī)時(shí)，可以以自己代替詩(shī)人，從不同的角度講解詩(shī)人做詩(shī)時(shí)的情景和感受，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)句的情境中。教師也可以在教室四周墻上貼一些名人的字畫，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在給學(xué)生講解古詩(shī)時(shí)，還要進(jìn)行有情感的朗讀。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，誦讀是一種非常重要的手段，通過誦讀可以幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)。教師在讓學(xué)生進(jìn)行誦讀的過程中，要讓學(xué)生注意節(jié)奏和韻律，通過誦讀來體會(huì)作者的情感。如在進(jìn)行〈游子吟〉的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過誦讀體會(huì)親人之間的難舍之情，以及體會(huì)到母愛的偉大。

2.4通過課外閱讀滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，接受傳統(tǒng)文化的熏陶。在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中，有許多生動(dòng)有趣而又富含人生哲理的歷史故事，因此教師要多給學(xué)生推薦一起經(jīng)典書籍讓學(xué)生在課外閱讀。如懸梁刺股的歷史故事，講的是孫敬在夜里讀書，為了防止自己睡著，把頭發(fā)懸在房梁上，而蘇秦讀書時(shí)，每當(dāng)自己困倦就用錐子扎自己的大腿，他們的這些精神都是值得我們學(xué)習(xí)的，能讓學(xué)生在課外閱讀中增強(qiáng)文化知識(shí)，并通過潛移默化的影響，提高學(xué)生的素質(zhì)。

3.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化具有非常重要的意義，可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)正常有序的進(jìn)行，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)定不移地繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，把傳統(tǒng)文化與學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)融合在一起，讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，提升他們的文化素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

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