春霞

【摘要】在英語教學中，教師要轉變角色，要把課堂教學中教師教授學生知識的過程轉變成引導學生在探索中、在研究中去發(fā)現問題、掌握知識的過程；努力培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，使學生從“不會學”到“會學”到“愛學”，真正掌握開啟英語知識寶庫的鑰匙

【關鍵詞】英語 激發(fā) 自主 學習 意識

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0058-02

在當今這個時代，一個人僅靠在學校學到的知識是遠遠不夠的，更需要樹立終身學習的理念。終身學習是指個人在離開學校后，在沒有教師陪伴的情況下，依然能夠靠個人的能力自主學習。聯合國教科文組織總干事埃德加·富爾在其《學會生存》一文中曾精辟地指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學會生存學習的人?！币虼?，在英語教學中，教師要轉變角色，要把課堂教學中教師教授學生知識的過程轉變成引導學生在探索中、在研究中去發(fā)現問題、掌握知識的過程；努力培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，使學生從“不會學”到“會學”到“愛學”，真正掌握開啟知識寶庫的鑰匙.這應該是新時代賦予教師的使命。

一、培養(yǎng)學生自主學習的意識

素質教育是以學生為主體的教育，學生是學習的主人。所以在實施素質教育過程中，要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。

1.激發(fā)學習興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。” 學生學習興趣越濃厚，就會越積極主動地學習相關方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時也會表現出頑強的鉆研精神。因此，要促進學生主動學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。例如（1）我在課堂上會采用形式多樣的新課導入， 要想把課上得有特色，一個吸引學生的的開頭是十分重要的。成功的導入能先聲奪人，引人入勝，激起學生的興趣，調動學生強烈的好奇心和求知欲。（2）充分利用圖片，視頻等與課文有關的內容，開展聽說活動，引出課文的主題，進行相關的閱讀活動。（3）采取多種形式的課堂活動，如小組競賽，小組討論，個人展示等。

2.建立和諧融洽的師生關系

實踐表明，學生喜愛這個教師，連帶著也喜愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學科的知識。這會促進學生自主學習意識的形成。教育名著《學記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉化為生動的教學實踐，真正做到愛學生，尊重學生，接納學生，滿足學生。

二、積極引導學生自主學習

《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

1.大膽探究，尋求新知

自主學習問題要精心設計. 愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币虼耍處熞浞滞诰蚪滩闹杏欣趯W生思維發(fā)展的因素，設計問題要新穎，注意問題的開放性、答案的非唯一性，只要言之有理，允許不同的見解并存，讓不同的學生從不同的角度考慮。既能順向思維，又能逆向思維，甚至改變以往的思維形式。鼓勵學生“異想天開”，發(fā)現學生的閃光之處，及時表揚鼓勵，以增強學生的信心，讓學生人人都能體會到自主學習的愉快。

2.大膽質疑，樂于思考

在教學中創(chuàng)設民主、寬松、和諧融洽的教學氣氛，鼓勵學生大膽質疑，樂于思考。許多教育家都主張教學中應有良好的學習氣氛。當代教育學家沙塔諾夫強調：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責任?！笨梢姡己玫慕虒W氣氛對教學活動的開展非常重要。在英語課堂中應當營造這種氛圍，讓學生在學習中自由自在，無拘無束，方能產生思維碰撞，閃現思維火花。

3.創(chuàng)設自主學習的環(huán)境

心里學家告訴我們：心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來的。培養(yǎng)學生的自主學習能力，還必須為學生創(chuàng)設自主學習的最佳氛圍.首先，建立民主平等的師生關系，重視課堂上的師生情感交流.教師親切，語言有感染力，能不斷激發(fā)學生強烈的求知欲，使學生在課堂中既感覺到積極緊張，又感到輕松愉快.其次，要給學生多提供思考的機會，讓學生真正參與到學習過程中去，從牽著學生一步一步學到讓學生獨立學.最后，要給學生提供自主學習的時間。填鴨式，滿堂灌的方法即不利于學生獨立，也不利于學生自主學習。培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生主動學習是一個循序漸進的過程。只要教師在教學中給與足夠的重視，并不斷地進行培養(yǎng)和訓練，久而久之，學生自主學習的能力一定會得到發(fā)展。

4.大膽放手，獨立自學

教師在教學中大膽放手，鼓勵學生獨立自學，使學生真正成為學習的主人，學生就會積極自主的參與學習，主體性得以充分發(fā)揮。首先，我會在開學初就把這個學期的教學計劃、進度和課時都告訴學生，讓他們心中有數。方便一些知識掌握的比較好的學生，在完成相應階段教學內容的前提下，可以根據各自的水平和愛好，提前向老師提出學習要求。其次，我會鼓勵學生獨立自學，實施個別輔導。對于那些成績好，不滿足于課堂教學內容的學生，我會鼓勵他們結合自己的學習實際，課外找一些有難度的完型，閱讀理解等題來做。當然，獨立自學不等于放任自流，當學生遇到問題，教師要與學生共同探討，啟發(fā)學生思維，指點學生找出解決辦法。

三、自我激勵，自我評價

教師要注重學習成果的激勵作用，充分利用學習成果的反饋作用。教師在教學中要對客觀存在差異的學生提出不同的要求，鼓勵不同層次的學生在學習上獲得成功，讓學生體驗到成功的喜悅。特別是學習有困難的學生基礎差、進步慢，自卑感較強，教師應盡量地發(fā)掘他們的閃光點，幫助他們樹立自信心，使他們時常能感受成功的喜悅， 從而強化和激勵學生主動學習，不斷地追尋這種成功的感覺。在自主學習的過程中，學生自己最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以教師要注重學生的自我評價，指導學生逐步認識自己“學會”的過程是否合理有效，在學習中使用的方法是否得當，進行及時的反饋和調控，不斷改進學習方法。

總之，在實施素質教育過程中，教師要時刻注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。