王穎

摘要：閱讀教學(xué)主要是指課內(nèi)閱讀與課外閱讀兩部分，指導(dǎo)閱讀應(yīng)以課內(nèi)為主，課外為輔。由內(nèi)到外，課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外閱讀是拓展和補(bǔ)充，課內(nèi)閱讀和課外閱讀要成為有機(jī)整體，這才是閱讀教學(xué)根本，那么如何才能把兩者有機(jī)地結(jié)合呢？這是我們語文教師必須要思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀課；方法指導(dǎo)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0083-01

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)之一，無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，成功的閱讀絕不是讓學(xué)生機(jī)械地復(fù)述原文，而是通過一系列的閱讀實踐活動，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀能力、理解能力、吸納能力、評價能力的目的。

如何達(dá)到上述目的呢？我根據(jù)自己的教學(xué)實踐，覺得起碼要做到如下幾點(diǎn)：

1.精心設(shè)計課前導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂延三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導(dǎo)語，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。小學(xué)生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達(dá)目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設(shè)計閱讀課文的導(dǎo)語，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如：我在教學(xué)"雨"這篇課文是，我引導(dǎo)學(xué)生說："你們都見過'雨'，'雨'對我們大家是再熟悉不過的事物，它與我們的生活時時相伴，就象我們的好朋友，誰也離不開誰，可你們知道下雨時天氣怎樣？風(fēng)怎樣？雨水是怎樣的？莊稼又是怎樣等這些情景嗎？你們想了解嗎？"同學(xué)們個個精神抖擻地回答："想"。于是我就說："好，今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫'雨'的課文，課文詳細(xì)地介紹了這些方面的知識，請你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎？"話音剛落，學(xué)生就情緒高昂地朗讀起課文來。

2.教給小學(xué)生閱讀方法

學(xué)生的閱讀興趣被調(diào)動起來了，但光有興趣而毫無目的、不求方法地在茫茫書海中"瀟灑走一回"，我想收效是微乎其微的，閱讀也就失去了它的意義。因此，我們教師應(yīng)教授學(xué)生閱讀的方法，讓他們不僅愛讀書，而且會讀書，從書中汲取所需的營養(yǎng)。

2.1 指導(dǎo)精讀。就是說在每句閱讀時，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，這是傳統(tǒng)的三步精讀法。對于課外閱讀，教師可鼓勵學(xué)生將課上所學(xué)的方法加以運(yùn)用，養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣。

2.2 指導(dǎo)速讀。要求學(xué)生從文字材料中迅速接收有用信息，讓學(xué)生懂得，這是一種在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng)造性的理解過程。閱讀結(jié)束后，要求學(xué)生復(fù)述大意、濃縮要點(diǎn)，編寫提綱，及時反饋，檢查有效閱讀的效果。

2.3 指導(dǎo)寫讀書筆記。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的"詞庫"中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。

2.4 朗讀和默讀。朗讀，也叫誦讀，這是一個將無聲的文字化為有聲的言語的過程。朗讀把"目視"與"口讀"結(jié)合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗和記憶，便于培養(yǎng)語感。默讀是不出聲的目視。文字符號通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。

3.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢

在小語"四結(jié)合"教改實驗當(dāng)中，多媒體計算機(jī)走進(jìn)了課堂，優(yōu)化了閱讀教學(xué)，將讀書由被動強(qiáng)化為學(xué)生主觀上的需要，學(xué)生對學(xué)習(xí)始終保持一份新鮮感，特別是低年級的小學(xué)生，在多媒體刺激下，會對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，有助于閱讀能力和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。如：第三冊看圖學(xué)詞學(xué)句《祖國多么廣大》這一課中配有長江兩岸這一帶的風(fēng)光圖片，課件設(shè)計如下：長江大橋巍然聳立，橫跨江面，柳枝吐綠，燕子鳴唱，江上漁舟往來穿梭，江面風(fēng)平浪靜，還配有《春天在哪里》這首歌的音樂，于是一幅美麗的春景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生沉浸在怡人的春光中，使學(xué)生興趣盎然，教師再適時提問："你能不能用更精彩的詞匯來描寫一下美景呢？""隨著圖中你看到的景物，你能想象出此地還有哪些美麗的風(fēng)光嗎？"一石激起千重浪，學(xué)生紛紛發(fā)表意見，不少好詞好句在此應(yīng)運(yùn)而生，最后教師又布置給學(xué)生一個作業(yè)，要求學(xué)生用想象繪一幅自己心中的春景圖。這種思維方式的訓(xùn)練，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的語言實踐、口語表達(dá)、說完整話及豐富的想象能力。如：在教學(xué)"器"這個字時，由四個口和一個犬字拼湊而成的動畫過程也使學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性思維得到了延伸和發(fā)展，學(xué)生就此而編出了一個順口溜，熟練地記住了這個字：一只狗，四張口，原來是只機(jī)器狗。根據(jù)"熱"字的字形，學(xué)生又想象出"這是一個人正在用手拿滴著油的九子"。"美"字的教學(xué)更有樂趣："八賢王，威力大，皇帝老子都不怕"，看、多么形象！此外，多媒體還以動態(tài)畫面、展示過程、符號提示、指導(dǎo)朗讀等優(yōu)點(diǎn)，贏得廣人師生的喜愛?？梢姵浞掷枚嗝襟w軟件對閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)還是大有益處的。

4.恰當(dāng)評價，促學(xué)生多讀書

朗讀評價形式有師評、生評、師生互評、生生互評等，主要導(dǎo)向通過讀對課文內(nèi)容的感知、理解、感悟、體會，導(dǎo)向個人頭腦中的"放電影"，即談?wù)勛约貉矍案‖F(xiàn)了什么。

蘇霍姆林斯基說："成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。"要經(jīng)常召開讀書匯報會，如利用早會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級賽詩會；評選"故事大王"；舉行"手抄報展評"、"讀書筆記展評"、 "閱讀知識競賽"、"習(xí)作競賽"等活動為學(xué)生提供顯示自己才華的機(jī)會，體驗閱讀的成功，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。

總之，為了培養(yǎng)學(xué)生想讀書、愛讀書、會讀書、多讀書，從而達(dá)到讀好書的目的，我們的語文教學(xué)不該是"兩耳不聞窗外事，一心只教教科書"的封閉教學(xué)，必須營造一個開放式的學(xué)習(xí)氛圍，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，只有這樣，才能提高學(xué)生的閱讀能力。