劉慧玲 譚定英 何曉華 陳沁群

摘要：為了使學生更好的掌握專業(yè)知識，在探索課程基本內(nèi)容以及課程之間的銜接關系基礎上，對不同課程教學內(nèi)容的統(tǒng)一設計，建立了醫(yī)學信息課程群。在此基礎上，利用云計算技術，為課程群構(gòu)建教學以及實驗環(huán)境。通過醫(yī)學信息課程群桌面云平臺，為課程群提供多樣化的實踐教學環(huán)境，以支持以學生為主體的專業(yè)課程教學實踐活動的開展。

關鍵詞：醫(yī)學信息課程群；桌面云平臺；教學模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）17-0208-02

一、醫(yī)學信息課程群桌面云平臺的搭建

云計算是一種互聯(lián)網(wǎng)上的資源利用新方式，它的特點是資源可以通過計算按需分配。隨著云計算技術的成熟與發(fā)展，近年來在教育教學領域中也出現(xiàn)了不少云計算輔助教學的應用。

1.醫(yī)學信息課程群桌面云管理平臺建設情況。醫(yī)學信息課程群桌面云平臺采用VMwareVsphere虛擬化平臺實現(xiàn)，硬件方面采用三臺DELL R720作為主機來承載所有虛擬機的運行，三臺主機形成一個群集。管理員通過VMwareVsphere Client登陸到服務器，對主機上的虛擬機運行狀況、資源分配等進行監(jiān)控。[1]目前平臺主要應用于以下3個方面：①系統(tǒng)維護管理：通過VMwareVsphere Client對系統(tǒng)用戶以及權限進行管理。②課程發(fā)布及學生用戶管理：桌面云作為教學平臺使用，在不同的學期可能會有不同的課程使用桌面云，教師可以通過平臺進行課程發(fā)布及添加學生用戶。③學生用戶登錄：學生可以通過VMwareVsphere Client選擇需要學習的課程。

2.醫(yī)學信息課程群桌面云的教學平臺的建設情況。教學平臺用于部署課程群相關的教學資源，按教學大綱中課程安排，將課程劃分為三個層次?；A課：數(shù)學類、編程類等課程；專業(yè)課：醫(yī)學信息學、醫(yī)院信息系統(tǒng)設計、醫(yī)學統(tǒng)計學等特色課程；選修課：數(shù)據(jù)挖掘與分析、醫(yī)學圖像處理等擴展學生能力的課程。

3.醫(yī)學信息課程群桌面云的實踐平臺的建設情況。課程群中每門課、同一門課程的不同實驗，對實驗環(huán)境的要求存在著差異，實踐平臺上依據(jù)負責為課程群的課程實驗提供實踐環(huán)境。桌面云實踐平臺上目前已經(jīng)搭建了程序設計類課程以及醫(yī)院信息系統(tǒng)兩個桌面，學生可以根據(jù)需要隨時切換。以醫(yī)院信息系統(tǒng)桌面為例，該桌面上部署的實驗環(huán)境如下：①軟件開發(fā)工具類軟件：包括了.net、sqlsever等基本工具。同時桌面云允許用戶對已有軟件進行擴充，學生在學習過程中可以根據(jù)需要，安裝所需的工具。②用于學習的HIS系統(tǒng)的不同模塊：例如電子病歷系統(tǒng)、PACS系統(tǒng)等。這部分軟件對運行環(huán)境需求較高，而且具有用戶以及權限的限制，部署在云平臺上，可以讓學生隨時隨地進行學習，不會因為離開實驗室就無法使用。

二、醫(yī)學信息課程群桌面云平臺的教學模式探討

1.理論教學體系。根據(jù)教學內(nèi)容，按照課程開設的先后，課程群分為四個層次：第一層次為高級程序設計語言C，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法。第二層次設置的是JAVA程序設計以及.net程序設計兩門選修課程，作為后續(xù)的開發(fā)類課程的基本工具，學生可以根據(jù)興趣二選一，同時這兩門課程中也整合了面向?qū)ο蟛糠值闹R。第三層次由醫(yī)學信息學以及數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理與設計組成。第四層次課程由醫(yī)學圖像處理、醫(yī)院信息系統(tǒng)設計（整合了軟件工程知識）、醫(yī)學統(tǒng)計學、醫(yī)學數(shù)據(jù)挖掘與決策支持組成。

2.實踐教學體系。實踐教學設計上，采用以“案例學習—課程實驗—項目設計—作品展示”為主線的教學模式。案例學習讓學生在回顧理論部分的知識點的同時，通過案例的設計，鞏固所學的知識點，為后續(xù)的實驗做準備。課程實驗是為鞏固每一章節(jié)知識點設計的，項目設計則是綜合性的實驗，通常以小組為單位進行。作品展示是為學生之間交流和相互學習而設計的教學環(huán)節(jié)。為避免過多的綜合設計以及實驗的重復，對相關性較強的課程，在綜合性實驗項目設計上，會跨課程進行。例如：.net程序設計課程以及數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理與設計課程的綜合性實驗；醫(yī)院信息系統(tǒng)設計課程要求學生在醫(yī)學信息學課程中開發(fā)的HIS模塊基礎上進行擴展。

3.基于桌面云的醫(yī)院信息系統(tǒng)課程的教學實踐。醫(yī)學信息課程群桌面云平臺已經(jīng)開展了兩次的教學實踐，教學課程為醫(yī)院信息系統(tǒng)設計，教學對象為2013、2014級醫(yī)學信息工程專業(yè)學生。①理論課程。學習方式分為課堂講授以及教學平臺的自主學習兩種，授課由專業(yè)教師、附屬醫(yī)院相關部門人員以及企業(yè)人員公共承擔。分為以下四個部分進行：a.了解HIS系統(tǒng)發(fā)展及現(xiàn)狀。采用的教學方法是網(wǎng)絡資料搜索+課堂講授方式；b.了解HIS系統(tǒng)子模塊相關規(guī)范。采用的教學方法是網(wǎng)絡資料搜索；c.學習已有系統(tǒng)中HIS模塊的使用，了解模塊具體工作流程。采用的教學方法是課堂講授+實驗平臺HIS模塊使用；d.典型案例分析。采用的教學方法是課堂講授。②實踐教學。采用小組形式進行項目開發(fā)，3—5人為一組，設定組長。選題為基于c/s或B/S的HIS系統(tǒng)的部分模塊的設計和實現(xiàn)。開發(fā)階段分為：項目啟動、需求分析、系統(tǒng)設計、系統(tǒng)編碼、系統(tǒng)測試、系統(tǒng)部署與發(fā)布、項目驗收。在整個項目開發(fā)過程中，要求利用桌面云平臺存儲開發(fā)文檔、進行系統(tǒng)部署及測試。各個項目小組在桌面云平臺上搭建服務器，部署在軟件開發(fā)工具，例如SVN等。在系統(tǒng)開發(fā)進度上，采用課堂定期進行項目進度匯報進行監(jiān)控。③成績評定的組成：系統(tǒng)設計文檔集+HIS系統(tǒng)子模塊程序代碼+系統(tǒng)的部署、運行及小組匯報+理論考核。其中第1項占30%，第2、3項占40%，最后1項占30%。④教學成果。醫(yī)學信息課程群桌面云平臺目前已經(jīng)進行了兩個階段的教學實踐，教學對象分別為2013、2014級醫(yī)學信息工程專業(yè)學生，兩個年級人數(shù)均為50，各分為10個項目小組，實踐收集的系統(tǒng)設計作業(yè)（包括設計文檔、系統(tǒng)部署視頻、系統(tǒng)使用視頻以及其他開發(fā)相關文檔）以及學生的自我評價各10份，其中2013級優(yōu)秀作品3份，2014級5份。

三、結(jié)語

本文以桌面云平臺技術為依托，圍繞專業(yè)建設的“醫(yī)學信息課程群”為核心，推動專業(yè)建設改革。利用桌面云，為學生提供了隨時隨地可以進行自主學習、個性化學習的學習平臺，提高了學生學習興趣。從兩次教學實踐所得到的學生作品以及相關文檔中，可以看到云平臺在學生團隊協(xié)作進行項目開發(fā)中發(fā)揮了很大的作用。在接下來的研究中，將進一步完善醫(yī)學信息課程群課程和教學資源，并在收集教學反饋意見的基礎上，對平臺進行調(diào)整。同時形成典型教學案例，向外推廣。

參考文獻：

[1]譚定英，劉慧玲，何曉華，陳沁群.基于桌面云的醫(yī)學信息課程群的研究與實踐[J].西部素質(zhì)教育，2017（01）：183-185.