何丹丹 王立娟

摘要：為了進(jìn)一步提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，高校必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的投入導(dǎo)向的教育模式，積極引進(jìn)OBE等可以幫助大學(xué)生獲取更大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新教育模式理念。本文主要以O(shè)BE理念為理論基調(diào)，以民辦高校為研究對象，以構(gòu)建評價(jià)體系為手段，探討了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)路徑，希望可以為民辦高校創(chuàng)新改革教育模式提供一些參考。

關(guān)鍵詞：OBE；民辦高校；大學(xué)生；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；評價(jià)指標(biāo)體系

中圖分類號：G459 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）17-0046-02

在新時(shí)期的人才發(fā)展戰(zhàn)略中，對人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提出了更高的要求。傳統(tǒng)的民辦高校教育模式往往更加注重投入導(dǎo)向，過度關(guān)注校園建設(shè)、師資建設(shè)、專業(yè)建設(shè)等內(nèi)容，認(rèn)為投入大則產(chǎn)出越大，加大投入就可以提高教育質(zhì)量。但事實(shí)上，民辦高校教育的投入與產(chǎn)出并不是絕對的正比例關(guān)系，尤其是在當(dāng)前的信息化時(shí)代，過度的投入反而可能會(huì)干擾教育教學(xué)，起到反作用。因?yàn)榻逃谋举|(zhì)是培養(yǎng)人才，是產(chǎn)出，而投入僅僅是一種手段。若只重視投入而忽視產(chǎn)出，就變得本末倒置，失去了教育的本質(zhì)意義。

一、OBE的特點(diǎn)

Outcomes-Based Education（簡稱OBE），最早形成于澳大利亞和美國。關(guān)于OBE的定義，國內(nèi)眾多學(xué)者表述不一，但總體來講，都認(rèn)為OBE是一種注重教育產(chǎn)出的教育模式。在OBE教育教育下，首先明確了學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備的能力，然后再在此基礎(chǔ)上探索最佳的教學(xué)過程。在這種教育模式下，所有的教育手段都是為保證學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果而服務(wù)的，并且為了達(dá)到目標(biāo)需要隨時(shí)不斷改進(jìn)。具體來講，OBE的特點(diǎn)可以概括為四點(diǎn)。

第一，以學(xué)生為中心。OBE重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和畢業(yè)時(shí)獲得的能力，所有的投入和教學(xué)過程都是為了幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)結(jié)果，獲得更大的能力，因此學(xué)生是教育的中心，所有的教育教學(xué)活動(dòng)都要考慮學(xué)生的需求，值得一提的是，這里指的學(xué)生需求是指全體學(xué)生的需求，而非少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的需求。

第二，以能力為本。OBE認(rèn)為教育的最終目的是為了幫助學(xué)生獲取未來生活工作的能力，教育中應(yīng)該列出這些具體的核心能力，并圍繞其開展一系列教學(xué)。

第三，以個(gè)性評估為動(dòng)力。由于學(xué)生的個(gè)性不一，具有多樣性特點(diǎn)，在教學(xué)中不能死板地用同一種模式禁錮學(xué)生的個(gè)性，而是應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，通過個(gè)性評估對學(xué)生采取多樣化、個(gè)性化的能力培養(yǎng)手段，這樣才能最大程度地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和熱情，達(dá)到最理想的教育效果。

第四，以持續(xù)改進(jìn)為重點(diǎn)。OBE要求先制定教育計(jì)劃，確定教育目標(biāo)，然后再實(shí)施，并檢查評估學(xué)習(xí)產(chǎn)出結(jié)果，若教育效果不佳或未達(dá)到預(yù)訂目標(biāo)，則需要持續(xù)進(jìn)行改進(jìn)，以適應(yīng)教育需求。

二、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)體系的必要性

近年來，大學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀。對此，加強(qiáng)對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無疑是一種緩解當(dāng)前就業(yè)困難的最佳途徑。無論是從持續(xù)發(fā)展角度考慮，還是從保證就業(yè)率的角度考慮，民辦高校都應(yīng)當(dāng)抓住自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的優(yōu)勢，加大“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的教育力度，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才，這與民辦高校辦學(xué)宗旨是也是一致，如上所述，這與OBE教育理念也十分契合。

三、基于OBE的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)體系構(gòu)建原則

結(jié)合OBE的特點(diǎn)，在構(gòu)建基于OBE的民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)體系和確定評價(jià)指標(biāo)時(shí)，必須要遵循以下六條基本原則。

第一，以學(xué)生為主體原則。在確定OBE評價(jià)指標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)一切都從學(xué)生出發(fā)，圍繞學(xué)生獲得的能力進(jìn)行考核?？己说膬?nèi)容不單要涉及教學(xué)計(jì)劃考核的第一課堂，還要考核如社團(tuán)活動(dòng)、競賽等第二課堂，必要時(shí)還要考核社會(huì)實(shí)踐等第三課堂。

第二，產(chǎn)出導(dǎo)向原則。這是OBE評價(jià)的最大特點(diǎn)，是OBE理念的核心。在設(shè)置OBE評價(jià)指標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將評價(jià)對象放在產(chǎn)出結(jié)果上，而不是投入或教學(xué)本身。

第三，持續(xù)改進(jìn)原則。為了更好地提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，所設(shè)置的評價(jià)指標(biāo)應(yīng)當(dāng)具備根據(jù)實(shí)際需求和形勢變化持續(xù)改進(jìn)的特點(diǎn)，在這也是進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)組織的必然要求。

第四，可量化性。為了更好地發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)體系的作用，所設(shè)置的評價(jià)指標(biāo)應(yīng)當(dāng)可以量化為具體的可以衡量的指標(biāo)，且要有一定的支撐材料。要求指標(biāo)間應(yīng)當(dāng)有可比性、均衡性和唯一性。

第五，可操作性原則。設(shè)置的評價(jià)指標(biāo)要具有可操作性，這樣有助于收集相關(guān)數(shù)據(jù)，依靠數(shù)據(jù)的評價(jià)結(jié)果更具說服力，也可以使評價(jià)過程具有可復(fù)制性。

第六，相關(guān)利益群體參與其中。在以往的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)指標(biāo)中，多是以專家意見為主，在OBE評價(jià)指標(biāo)中，還要求相關(guān)利益群體參與其中，如社會(huì)企業(yè)、校友、家長、學(xué)生都應(yīng)作為評價(jià)者參與其中。

四、基于OBE的民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)體系的構(gòu)建

在OBE理念和上述原則的指導(dǎo)下，民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)體系可以從綜合能力產(chǎn)出、專業(yè)能力產(chǎn)出和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力產(chǎn)出三方面著手構(gòu)建。其中綜合能力產(chǎn)出包括身心健康、人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、溝通和終身學(xué)習(xí)等能力的產(chǎn)出；專業(yè)能力產(chǎn)出包括專業(yè)課程的學(xué)習(xí)能力及相關(guān)專業(yè)能力的運(yùn)用和實(shí)踐能力的產(chǎn)出。綜合能力產(chǎn)出和專業(yè)能力產(chǎn)出屬于OBE教育模式的產(chǎn)出結(jié)果評價(jià)，并不能直接代表大學(xué)生所具備的全部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此需要加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力產(chǎn)出這一項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)，其包括大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、競賽、科研、就業(yè)、社會(huì)關(guān)注等方面表現(xiàn)出的能力和所獲得的具體成果，是可以直接體現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有力證據(jù)。

五、結(jié)束語

總之，在OBE教育模式下，民辦高校所構(gòu)建的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)體系必須要以學(xué)生為主體，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，所設(shè)置的評價(jià)指標(biāo)都要具備較強(qiáng)的可操作性和可量化性，要使評價(jià)具有實(shí)用性，能夠?qū)Υ髮W(xué)生的綜合能力產(chǎn)出情況、專業(yè)能力產(chǎn)出情況和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具體表現(xiàn)進(jìn)行全方位的評價(jià)和考察，以確保評價(jià)體系的科學(xué)性，為進(jìn)一步改進(jìn)和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育模式提供可靠的依據(jù)，提高民辦高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平。

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