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多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)應(yīng)用中的利與弊

2018-05-02 06:32丁觀平
教師·上 2018年2期
關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)多媒體技術(shù)課件

丁觀平

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段,合理運(yùn)用多媒體,可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但多媒體教學(xué)也有缺點(diǎn)和不足,只有揚(yáng)長(zhǎng)避短,才能真正發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的作用?,F(xiàn)就如何更好地利用多媒體輔助我們初中物理課堂教學(xué),更好發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì),談?wù)勛约旱囊豢字姟?h3>一、多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

運(yùn)用多媒體教學(xué),是激發(fā)興趣、提升質(zhì)量和培養(yǎng)能力的有效途徑。目前,多媒體技術(shù)已被廣泛引進(jìn)課堂,多媒體教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

第一,多媒體能使抽象內(nèi)容具體化,易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。一套與教材內(nèi)容配套的多媒體課件,可以將抽象的物理概念和物理實(shí)驗(yàn)過程,以直觀的形式(生動(dòng)的圖像信號(hào)、適中的語(yǔ)言信號(hào)等),將抽象的內(nèi)容形象化,活化教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生受到全方位的刺激,如臨其境,更加高效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在《滑輪》一節(jié)的引入中,我利用Flash動(dòng)畫展示胖子能通過定滑輪提起重物;而瘦子卻被重物提起的生動(dòng)畫面,激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣,從而為進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生追根溯源、探究新知做了很好的鋪墊。

第二,多媒體能使信息傳達(dá)高效化,易于提升物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。物理學(xué)知識(shí),有的抽象性強(qiáng),有的綜合復(fù)雜,有的時(shí)空跨度大,很多知識(shí)不能被學(xué)生直接感知。而多媒體教學(xué)是一種立體式的教學(xué),它功能強(qiáng)大、直觀性強(qiáng)、節(jié)奏快、密度高,能夠集圖像、文字、動(dòng)畫和聲音等圖文聲光于一體。在課堂教學(xué)過程中,通過錄像、VCD片段和幻燈等形式,以一種直觀的形式,使事物真實(shí)地再現(xiàn)課堂,可以大大增加課堂容量,提高課堂效率。并且在教學(xué)中適當(dāng)可以插入介紹物理學(xué)發(fā)展進(jìn)程,物理學(xué)家的典型事跡,介紹物理前沿尖端科技的發(fā)展現(xiàn)狀,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,體現(xiàn)情感滲透與體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)的態(tài)度。在教學(xué)過程中,還可以結(jié)合教材內(nèi)容,穿插介紹與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的以及與環(huán)境污染和能源危機(jī)等社會(huì)熱點(diǎn)問題相關(guān)的物理知識(shí),進(jìn)行“STS”滲透,全面提高學(xué)生的現(xiàn)代綜合素質(zhì)。例如,在學(xué)習(xí)《宇宙與微觀世界》時(shí),我充分利用了多媒體的特技效果突破了信息傳遞中的時(shí)間和空間的限制,使學(xué)生能直觀地看到宏觀世界、微觀世界、未來和過去的事物,使信息通道得到了無限的延伸和擴(kuò)展,收到了傳統(tǒng)教學(xué)所達(dá)不到的效果。

第三,多媒體能使講授過程個(gè)性化,易于培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的能力。多媒體教學(xué)最大的特點(diǎn)就是其豐富多彩的教學(xué)信息,通過多媒體可以讓靜態(tài)的物體動(dòng)起來,宏觀物體不便觀察就可以縮小,微觀的物體適當(dāng)放大,抽象的內(nèi)容具體化,快速運(yùn)動(dòng)的物體放緩其運(yùn)動(dòng)速度,運(yùn)用聲音、圖像的信息載體模擬知識(shí)形成、發(fā)展的過程,引導(dǎo)學(xué)生開展探究性研究。轉(zhuǎn)換在傳統(tǒng)教學(xué)中就將一些受客觀條件限制或危險(xiǎn)性不可控、不易控的實(shí)驗(yàn),改由教師講述實(shí)驗(yàn)器材、原理、步驟、數(shù)據(jù)處理以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果來標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生強(qiáng)化記憶。利用多媒體,把這些的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成課件,如“托里拆利實(shí)驗(yàn)”,因水銀有毒,學(xué)生不便實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行課堂演示。我們運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且在實(shí)驗(yàn)過程中的每一個(gè)現(xiàn)象都可以通過屏幕展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生能很輕松地從中歸納出規(guī)律,有效地培養(yǎng)了其創(chuàng)新能力。

二、多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的弊端

運(yùn)用多媒體教學(xué),在刺激想象、師生交流和回歸本真上存在障礙,但以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)改革,唱主角的永遠(yuǎn)都是教師和學(xué)生,無論多媒體如何先進(jìn)、優(yōu)越,其也僅僅是教師實(shí)踐先進(jìn)教育思想、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種教學(xué)輔助手段,是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究,接受新信息并最終掌握知識(shí)、形成能力的一種輔助工具,而不是教學(xué)或是教師的替代品。

第一,應(yīng)用多媒體是一種模式化教學(xué),不利于發(fā)揮學(xué)生的想象。首先,由于多媒體的應(yīng)用,許多抽象問題形象、直觀具體化,這樣直接運(yùn)用的結(jié)果是,學(xué)生的思維想象會(huì)因此而受到極大的限制,嚴(yán)重影響到學(xué)生課堂思考的深度和廣度;其次是多媒體將以文字為主的抽象內(nèi)容具體化、直觀性表達(dá)出來,久而久之,會(huì)降低學(xué)生的讀題、思考的能力,不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的提升、發(fā)展;最后,多媒體課件往往按事先設(shè)定的程序進(jìn)行課堂教學(xué),這種提早預(yù)設(shè)的定勢(shì)安排會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生思維的主動(dòng)性,造成學(xué)生思維定勢(shì)和推理單一,嚴(yán)重束縛學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)。

第二,應(yīng)用多媒體是一種定向式教學(xué),不利于課堂師生的交流。教師的課堂教學(xué)不可能是統(tǒng)一模式,教師要依據(jù)教學(xué)對(duì)象的變化不斷改變教學(xué)方法,統(tǒng)籌全局,引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)開展各種教學(xué)活動(dòng),否則我們的教育對(duì)象學(xué)生就會(huì)對(duì)科學(xué)失去信心,喪失科學(xué)能力。多媒體技術(shù)的發(fā)展往往是很不平衡的,教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、程序以達(dá)到最佳教學(xué)效果。而我們的課件一般都是教師課前花時(shí)間和精力做好的,可控性很小,它不利于學(xué)生個(gè)性化的教學(xué),不利于培養(yǎng)學(xué)生的智慧和激發(fā)學(xué)生的潛能,不利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我們教學(xué)一貫注重“言傳身教”,先進(jìn)的教學(xué)手段不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學(xué),板書、語(yǔ)言描繪、手勢(shì)比劃、模型展示、實(shí)物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是不可缺少的,要把教師主導(dǎo)和多媒體輔助兩方面作用很好地結(jié)合起來,才能讓課堂效率達(dá)到更好。同時(shí),黑板是課堂教學(xué)的重要場(chǎng)所以及工具,考慮再“完美”的課件,也不能百分百替代教師的作用。先進(jìn)的教學(xué)手段不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。板書設(shè)計(jì)、教學(xué)語(yǔ)言、體態(tài)手勢(shì)、實(shí)物演示、模型展出、啟發(fā)式教學(xué)法、教師情感投入、師生互動(dòng)等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的。

第三,應(yīng)用多媒體是一種仿真型教學(xué),不利于回歸科學(xué)的本真。計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)普及我們的生活,以計(jì)算機(jī)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)正在沖擊傳統(tǒng)的教學(xué)方式。仿佛有了它,學(xué)習(xí)就會(huì)變得簡(jiǎn)單、有趣,但其實(shí)并不是這么簡(jiǎn)單的。舊金山大學(xué)有一位資深的物理教授湯姆·海寧說:“玩電腦只需兩種能力就夠了:視覺和想象。電腦創(chuàng)造的永遠(yuǎn)是二維空間。守著電腦長(zhǎng)大的孩子肯定缺乏空間感知能力,他們還是需要玩橡皮泥,玩積木?!痹谖锢斫虒W(xué)中,實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐是不能夠被多媒體技術(shù)替代的,因?yàn)橥ㄟ^實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí) 對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究、理解、掌握,是學(xué)習(xí)物理的主要方法。我們不能認(rèn)為有了某些物理實(shí)驗(yàn)的課件,實(shí)驗(yàn)室就有一可以閑置了。在實(shí)驗(yàn)中,使用模擬和錄像可以起到先行組織者的作用,但絕對(duì)不意味著可以取消實(shí)驗(yàn)。另外,在教學(xué)中該學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn),就不能用多媒體虛擬技術(shù)來代替,否則學(xué)生就會(huì)對(duì)科學(xué)失去信心,甚至喪失科學(xué)能力。

三、在初中物理教學(xué)中恰當(dāng)使用多媒體的策略

第一,實(shí)驗(yàn)型教學(xué)中結(jié)合多媒體教學(xué),要注意突出物理學(xué)科特點(diǎn)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,學(xué)好物理的基本方法是觀察和實(shí)驗(yàn),在初中物理教學(xué)過程中,實(shí)驗(yàn)是建立物理概念、鞏固教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生能力必不可少的途徑,但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的視覺效果,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果,有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如,做鐵屑在磁場(chǎng)中被磁化的實(shí)驗(yàn)時(shí),就先用多媒體投影把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象放大,再在磁體磁場(chǎng)空間分布的立體的圖片,順利地建立了磁場(chǎng)的概念和完成了磁場(chǎng)方法的教學(xué)。又如,在學(xué)生探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中,我在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前利用多媒體將實(shí)驗(yàn)操作步驟和要求圖文并茂展示出來,在幫助學(xué)生分析結(jié)論時(shí),也是用多媒體把一些關(guān)鍵的問題展示出來,讓全體學(xué)生一起討論,啟發(fā)學(xué)生歸納凸透鏡成像的規(guī)律,有效地訓(xùn)練了學(xué)生的能力,并降低了學(xué)生理解這一規(guī)律的難度。

第二,講授型教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w手段,要注意突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。由于多媒體具有直觀生動(dòng)、聲色兼?zhèn)?、?dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn),合理地利用多媒體就可以不斷優(yōu)化教學(xué)過程,變抽象為具體,調(diào)動(dòng)學(xué)生聽、看、想等各種感官共同作用,強(qiáng)化知識(shí)、概念的落實(shí),幫助學(xué)生建立起空間想象能力。例如,我在講授重力會(huì)隨位置的變化而變化及失重時(shí),適時(shí)地用多媒體播放宇航員在太空艙里生活時(shí)失重的片段,加深了學(xué)生對(duì)重力概念的理解和記憶。又如,在講授滑動(dòng)變阻器改變電流時(shí),學(xué)生對(duì)滑動(dòng)變阻器滑片移動(dòng)時(shí),電阻線長(zhǎng)度變化與流過該電路的電流之間的變化比較難以接受和理解,我既要做實(shí)驗(yàn),又要扮演,同步的效果較差,我利用多媒體的優(yōu)點(diǎn),將這個(gè)實(shí)驗(yàn)配上電流流向的圖片展示在屏幕上,讓學(xué)生清晰地觀察只有電流流過的電阻線才會(huì)有阻礙電流的作用;在此基礎(chǔ)上配以滑片移動(dòng)時(shí)電流移動(dòng)方向的模擬動(dòng)畫,快速突破了難點(diǎn),使學(xué)生對(duì)滑動(dòng)變阻器的工作原理有了一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),初步理解了滑動(dòng)變阻器改變電流大小的方法。

第三,講授型教學(xué)中巧妙使用多媒體,要注意充實(shí)課堂容量。在復(fù)習(xí)課或習(xí)題課里,課堂上要對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)與鞏固訓(xùn)練。在以往的教學(xué)中,我們?cè)诤诎迳习鍟?,費(fèi)時(shí)費(fèi)力,容易分散學(xué)生的注意力,造成課堂效率低下,而用多媒體就可以解決這個(gè)問題。先把復(fù)習(xí)內(nèi)容和習(xí)題做成課件,在課堂上按照教學(xué)程序把這些課件呈現(xiàn)出來,既清晰又規(guī)范,節(jié)省了板書的時(shí)間,增加了信息容量,提高了效率。如在初三第一輪復(fù)習(xí)電流定律的內(nèi)容時(shí),由于這個(gè)內(nèi)容涉及的物理量、儀器、實(shí)驗(yàn)多,總是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn);但這部分內(nèi)容是整個(gè)電學(xué)的基礎(chǔ),伏安法測(cè)電阻這一實(shí)驗(yàn)也是初中物理的一個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)。為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性,加深學(xué)生對(duì)電路的理解,我將這個(gè)內(nèi)容制作成一個(gè)幻燈片課件,將第一張幻燈片作為主頁(yè),將這個(gè)單元主要的物理量、儀器、規(guī)律點(diǎn)出來,在主頁(yè)上利用超鏈接目錄與個(gè)單元連接起來,實(shí)現(xiàn)了電路連接、電流路徑分析、滑動(dòng)變阻器改變電路中電流和電壓作用、電流表電壓表測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn),通過連接現(xiàn)成的課件,使復(fù)習(xí)效率大大提高了,而整個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)變得生動(dòng)、直觀,學(xué)生易于接受。

總之,多媒體技術(shù)與學(xué)科的有效整合能力是一門值得我們修煉的功夫。在教學(xué)中我們必須根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、教材特點(diǎn)、目標(biāo)要求等因素綜合考慮,找準(zhǔn)合理切入點(diǎn),使之發(fā)揮最大作用,切不可濫用。若多媒體使用恰當(dāng)有度,可以為我們的教學(xué)錦上添花,但如果使用不好,會(huì)幫倒忙,因此,我們必須認(rèn)真研究,不斷實(shí)踐和完善,充分挖掘出多媒體技術(shù)與初中物理整合的潛能,興利除弊,使之更好地為教學(xué)服務(wù),實(shí)現(xiàn)我們的教育理念。

參考文獻(xiàn):

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[2]張小龍.關(guān)于語(yǔ)文課堂運(yùn)用多媒體技術(shù)的幾點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究版),2006(3).

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