謝建偉

一、小學教學中運用多媒體的誤區(qū)

1.教學中過分依賴多媒體技術

在利用多媒體教學過程中，很多教師更加注重多媒體呈現的視覺效果是否美觀，忽視了教學最原本的目標。課堂上，教師通過多媒體技術把要講解的問題及答案一一呈現在學生面前，簡化了教學步驟，節(jié)約了時間卻往往把多媒體教學當成了重點，忽視了它與傳統(tǒng)教學的結合。

2.盲目使用多媒體技術

由于多媒體教學的方便性，很多教師形成了依賴心理，盲目從網上下載各種課件，而自己又對其不完全了解，課堂中就無法更好地將知識傳遞給學生們。這樣盲目使用多媒體技術，使多媒體技術在教學中的應用失去了它本來的意義，甚至對學生的學習起到了反作用[1]。

3.錯誤使用多媒體技術

在傳統(tǒng)教學中，教師多使用板書進行教學，將要講解的內容寫在黑板上，便于學生們理解，學生們有不懂的問題也可以及時跟教師進行溝通。而在多媒體技術的應用中，教師有時會出現翻頁過快、輸入錯誤等問題，導致學生對知識點的理解不全面、不透徹，記不好課堂筆記，難以真正掌握知識點。

4.部分教師難以適應多媒體技術教學

對于部分教師來說，傳統(tǒng)教學方法已經根深蒂固，難以適應這種新的教學方法。在小學的課堂教學中，利用多媒體教學可以避免教師寫板書的麻煩，節(jié)約課堂時間，而很多經驗豐富的教師已經習慣于傳統(tǒng)的教學方式，會一時間難以適應多媒體教學。

二、小學教學中運用多媒體的策略

1.合理利用多媒體技術

多媒體技術是一項集聲音、文字、圖片、動畫等于一體的技術，在小學數學教學過程中，它能將數學中枯燥的知識生動地展現在學生面前，調動了學生的學習積極性，大大提高了教師在課堂上的教學效率。多媒體技術應該得到有效運用，但絕不是盲目利用，而是合理利用。制作多媒體課件時，教師要根據教學的目標及學生的需求設計課件的內容。同時，課件一定要能夠激發(fā)學生們的學習興趣，讓他們在課堂上可以隨著教師的思路進行思考，多提出問題，培養(yǎng)學生的動腦思考習慣，使學生們積極主動地學習，更好地達到教學效果。

2.將多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結合

小學數學是一門抽象、重在培養(yǎng)學生邏輯思維能力的學科，同時也會有一些枯燥，因此，教師可以利用多媒體教學的趣味性帶動學生的學習積極性，從而提高教學質量。比如，教師在講解圖形時，可以將各種圖形呈現在多媒體課件上，生動形象地展示圖形的一系列變化，這樣，更容易讓學生對知識點產生濃厚的興趣，從而激發(fā)學生的學習主動性，加強學生對本節(jié)內容的理解，讓學生更加牢固地掌握知識點。每個學生都有自己容易接受和難于接受的學習方法，教師更應該多多與學生交流探討，考慮學生的切身需要，根據學生實際情況制作相應的課件，將傳統(tǒng)教學與多媒體教學有效結合在一起[2]。

3.利用多媒體解決重點、難點問題

有效利用多媒體技術，將所講知識簡單化，把知識點直觀、象形地呈現給學生們，使學生們在腦海中形成畫面，更好地理解掌握知識點。例如，在給學生們講解算術應用題時，教師可以利用多媒體技術給學生設計一個“虛擬的商店”，讓部分學生充當售貨員的角色，再讓一部分學生充當顧客，進行模擬交易，在這個過程中，可以加深學生對題目的理解，更好地解決問題。這樣讓學生將學到的知識在實際中得以運用，加深知識點在學生腦海中的印象，易于達到教學目的。

4.教師要與時俱進

傳統(tǒng)教學中，教師每節(jié)課都有一定的教學任務，而課堂時間有限，教師需要通過板書將知識點呈現給學生，還要加以講解。運用多媒體技術后，教師們省去了寫板書的時間，知識點又可以更加完整、象形地展示給學生們，很大程度上節(jié)省了課堂時間，減輕了教師們的教學壓力。因此，在教學中應用多媒體技術是必要的。適應了傳統(tǒng)教學方法的教師，更應該努力適應多媒體技術下的新方法，積極主動地學習知識，培養(yǎng)學生的各方面能力。在整個教學過程中，不僅僅是學生在不斷吸取新的知識，教師也應該與時俱進，不斷學習和調整教學方法，和學生們共同進步。

參考文獻：

[1]林國清.多媒體技術在小學數學教學中的運用探析[J].才智，2010（2）：56-57.

[2]徐愛芹.探析現代多媒體手段在小學數學教學中的運用誤區(qū)及對策[J].中國教育技術裝備，2015（23）：138-139.