薛偉華

湖南省某市一名六年級(jí)男生，因?yàn)闆](méi)有聽從宿舍“老大”的話，而遭三名舍友圍毆，導(dǎo)致脾臟破裂，給他幼小的心靈帶來(lái)難以愈合的創(chuàng)傷；廣州市某廣場(chǎng)，一群初中生相約“械斗”，場(chǎng)面猶如古惑仔系列電影般“驚心動(dòng)魄”，最終造成一死多傷的慘劇。當(dāng)我們?cè)跒檫@些悲劇感到痛心疾首的同時(shí)，更要深切地感受到校園道德教育缺失為社會(huì)帶來(lái)的危害。作為班主任，我們不僅是班級(jí)的管理者，更應(yīng)該成為學(xué)生道德品質(zhì)的建設(shè)者，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)“為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的承諾。

一、春風(fēng)化雨，愛寓德育

一位哲人說(shuō)過(guò)：“教師的愛能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來(lái)，教師的愛是用深情溶化學(xué)生心靈上久積而成的‘堅(jiān)冰，教師的愛是打開學(xué)生心靈大門的密鑰?！弊源虺蔀榘嘀魅蔚哪且豢唐穑沂掌鹆俗约旱钠?，改變了自己大大咧咧的性格。雖然有時(shí)也會(huì)因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因?yàn)樗麄兊牟宦犜挾＠?，因?yàn)樗麄冴J禍而惱怒，但是這些一時(shí)的工作情緒總會(huì)被愛掩埋。與學(xué)生朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對(duì)學(xué)生少了一分埋怨，多了一分寬容；少了一分苛求，多了一分理解；少了一分指責(zé)，多了一分尊重。因?yàn)槲抑溃嘀魅沃挥凶哌M(jìn)學(xué)生的心中，用愛呵護(hù)學(xué)生，才能真正獲得學(xué)生的認(rèn)同感，從而為道德教育的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我在教育生涯中遇到過(guò)許許多多不同性格的學(xué)生，他們?nèi)缤焓挂话?，或?nèi)向、或開朗；他們仿若璞玉，需要我們用愛去雕刻出最美的珍寶。記得曾經(jīng)有一名男生，他好動(dòng)、貪玩、不遵守紀(jì)律，許多科任老師都頗有抱怨，讓我十分掛心。為了了解他的情況，我主動(dòng)與他的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，得知該學(xué)生從小父母在外經(jīng)商，和爺爺奶奶在一起生活，家庭條件比較殷實(shí)。但是因?yàn)闋敔斈棠痰哪鐞郏容^自我，既不喜歡與他人交朋友，也不喜歡上課，貪玩的天性得不到克制。我心中不禁產(chǎn)生了一絲隱隱的憂慮，但心中對(duì)學(xué)生的愛也讓我意識(shí)到必須做點(diǎn)什么。了解情況后，我一邊與他的父母溝通，一邊熱情地邀請(qǐng)他在放學(xué)之后來(lái)我家中做客，幫他迎回缺失的母愛，讓他感受擁有朋友的快樂(lè)。生活中我主動(dòng)對(duì)其噓寒問(wèn)暖，學(xué)習(xí)上我發(fā)動(dòng)各科老師不遺余力地給他幫助。經(jīng)過(guò)一番努力，我慢慢打開了他的心扉，讓他明白了學(xué)習(xí)的重要性。我告訴他：“不論有什么困難，老師都會(huì)毫不猶豫地幫助你?！蹦悄昶谀?，他走進(jìn)了我的辦公室，看著成績(jī)單上突飛猛進(jìn)的成績(jī)，他趴在我的腿上哭了。從此之后，這名學(xué)生不但再也沒(méi)有缺席過(guò)任何一節(jié)課，成績(jī)也一直名列前茅，成為班上同學(xué)都十分敬佩的“進(jìn)步之星”。

二 、躬身垂范， 情理結(jié)合

做一個(gè)有道德的人并不難，有時(shí)候，道德只是一句清晨校園里的早上好；有時(shí)候，道德只是學(xué)生們?cè)诰杩钕渲型断碌奈⒈〉牧阌缅X；有時(shí)候，道德只是隨手撿起果皮紙屑，還校園一片干凈整潔。汶川地震、玉樹地震、甘肅曲舟泥石流，但凡國(guó)難當(dāng)頭都有無(wú)數(shù)人前赴后繼支援重災(zāi)區(qū)，幫孩子們重建學(xué)校，添置學(xué)習(xí)器材，其中就不乏無(wú)數(shù)和他們年歲相仿的孩子。他們雖然不能親自到場(chǎng)，但也曾用稚嫩的小手繪出份份“情意暖暖”的畫卷，來(lái)表達(dá)對(duì)災(zāi)區(qū)兄弟姐妹的祝福，這不正是“愛心流淌著的高尚道德”嗎？

初中學(xué)生正處在人生中模仿能力最強(qiáng)、最可塑的年紀(jì)，良好的道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為他們進(jìn)入更高階段教育的第一課。因此，作為班主任的我們，自身的道德水準(zhǔn)就變得非常關(guān)鍵。在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、思想多元的今天，來(lái)自社會(huì)各種各樣的誘惑層出不窮，對(duì)教育工作者提出了更高的要求。因此我們必須做到“一日三省吾身”，使自身道德得到不斷完善，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，積極檢查自己的一言一行，從日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴為學(xué)生做好表率，為學(xué)生們樹立起良好的道德榜樣。

《資治通鑒》中提到：“才者，德之資也；德者，才之帥也。君子挾才以為善，小人挾才以為惡也?！币虼耍視?huì)抓住一切機(jī)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)理論思想和習(xí)近平總書記的系列重要講話精神，旨在用黨的先進(jìn)理論武裝自己的思想，從而樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，凡所作所為皆以學(xué)生為中心，不被外界的誘惑干擾，潛心教學(xué)，在紛亂的世界中為學(xué)生們帶來(lái)一片教育的凈土。多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，道德教育不能僅僅是理論的灌輸，更應(yīng)該通過(guò)開展豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將道德知識(shí)帶出課堂，走進(jìn)生活，走向社會(huì)，用心感悟，以此提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。

在教學(xué)《誠(chéng)信是金》一課之后，我針對(duì)學(xué)生普遍存在的“報(bào)喜不報(bào)憂”，成績(jī)好就邀功，成績(jī)差就隱瞞以及各種不誠(chéng)信現(xiàn)象開展了一堂以“誠(chéng)實(shí)守信伴我行”為主題的主題班會(huì)課。在班會(huì)課上，我把思想品德課堂上教授的知識(shí)點(diǎn)引入實(shí)際生活中，對(duì)學(xué)生們可能存在的不文明現(xiàn)象進(jìn)行逐一分析，并要求學(xué)生們踴躍發(fā)言，談感想、談措施、談改進(jìn)，并他們講述《狼來(lái)了》《農(nóng)夫與斧子》的寓言故事，以此警示他們不誠(chéng)信的代價(jià)，在學(xué)生們心中樹立起誠(chéng)信的危機(jī)意識(shí)。同時(shí)，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，實(shí)施同步監(jiān)管，發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)隱瞞或謊報(bào)在校表現(xiàn)、成績(jī)等行為要給予嚴(yán)厲的教育和糾正。

三 、家校合作，共建德育

校園德育工作絕不能只靠班主任單方面開展，必須有家庭的配合才能實(shí)現(xiàn)。培養(yǎng)具有高尚道德的學(xué)生，必須根據(jù)家庭的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的教育，同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子的管教方式直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)。作為班主任，我長(zhǎng)期和每位家長(zhǎng)保持著密切的溝通，同時(shí)通過(guò)電話聯(lián)系、家訪等方式與家長(zhǎng)進(jìn)行德育方法的討論。

有的家長(zhǎng)性格比較急躁，望子成龍的心促使他們用過(guò)分嚴(yán)厲的方法教育孩子，卻往往事與愿違；有的家長(zhǎng)忙于工作，無(wú)暇照顧孩子，更忽視孩子的健康成長(zhǎng)。這兩種較為普遍的情況是我日常家校工作的重點(diǎn)內(nèi)容。在與家長(zhǎng)的溝通中，我善于站在他們的角度，根據(jù)實(shí)際情況，趨利避害地向家長(zhǎng)普及正確的教育觀念，并在學(xué)校中密切關(guān)注孩子的心理變化，及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)更加了解自己的孩子，改變家庭教育中不和諧的聲音，讓孩子在輕松、和諧的家庭氛圍中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。同時(shí)，我珍惜每一次家長(zhǎng)會(huì)的溝通機(jī)會(huì)，致力把家長(zhǎng)會(huì)變成一場(chǎng)討論會(huì)，促使家長(zhǎng)們彼此之間積極討論，相互學(xué)習(xí)借鑒有效的家庭教育方法，并根據(jù)實(shí)際情況提出建設(shè)性意見，為下一階段的道德教育開展做好準(zhǔn)備。

意大利文藝復(fù)興先驅(qū)但丁曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“一個(gè)知識(shí)不健全的人可以用道德去彌補(bǔ)，而一個(gè)道德不健全的人卻難于用知識(shí)去彌補(bǔ)。”而班主任要想在教育的路上走得更遠(yuǎn)，就必須始終把德育根植于教育教學(xué)的土壤中，這不僅是教師的職責(zé)，更是新時(shí)代下賦予教育的內(nèi)核。

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