寧茜翎

摘 要：報(bào)刊編輯課程的實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程。文章以實(shí)踐為脈絡(luò)，從案例教學(xué)、學(xué)生評(píng)報(bào)、學(xué)生改稿、學(xué)生編版、學(xué)生辦報(bào)、媒體實(shí)習(xí)等方面依次進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：報(bào)刊編輯；實(shí)踐教學(xué)；學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）01-0128-03

Abstract： The practical teaching of Newspaper Editing is a whole system. Drawing on the practice， this paper mainly hinges on case teaching， students' review and alteration on newspaper， students' practice in media operation and running newspaper.

Keywords： newspaper editing； practical teaching； learning

報(bào)刊編輯學(xué)屬于應(yīng)用新聞學(xué)的一個(gè)分支，主要講授報(bào)刊編輯工作的規(guī)律、原理和操作方法。馬克思主義哲學(xué)告訴我們：“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉和基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)產(chǎn)生于實(shí)踐?！睂O中山先生也曾經(jīng)說過：“行其所不知以致其所知?！币虼?，要將新聞學(xué)專業(yè)的理論與知識(shí)轉(zhuǎn)化為報(bào)紙編輯的實(shí)際技能，實(shí)踐這一環(huán)節(jié)格外重要。作為一名報(bào)刊編輯，從選擇稿件、修改稿件、制作標(biāo)題、配寫評(píng)論、編輯版面或節(jié)目，到制定報(bào)道計(jì)劃和組織報(bào)道……（這些能力）源于實(shí)踐，又必須通過實(shí)踐才能得到鍛煉和提高。[1]報(bào)刊編輯課程以實(shí)踐為起點(diǎn)，將報(bào)紙版面作為研究的對(duì)象；以實(shí)踐為終點(diǎn)，以掌握?qǐng)?bào)紙編輯的各項(xiàng)技能為最終目標(biāo)，力爭(zhēng)將實(shí)踐貫穿到報(bào)刊編輯教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。

報(bào)刊編輯的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)遵循由淺入深的脈絡(luò)，由賞析報(bào)紙到自己動(dòng)手編排報(bào)紙版面，再到自己辦報(bào)，最后去媒體實(shí)習(xí)，以期將理論運(yùn)用于實(shí)踐，使學(xué)生掌握?qǐng)?bào)刊編輯的各項(xiàng)技能。

一、案例教學(xué)

新聞學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而在教材的編寫上，往往理論的總結(jié)落后實(shí)踐的發(fā)展。在課程教學(xué)中，簡(jiǎn)單地陳述書本上的關(guān)于報(bào)刊編輯的相關(guān)原理，抽象而又費(fèi)解，枯燥而又乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不大。世界的每一天都是新的。每天都有許多新聞在發(fā)生，報(bào)紙版面是學(xué)習(xí)新聞編輯的源頭活水。在報(bào)刊編輯各個(gè)章節(jié)的教學(xué)中，以實(shí)踐中的最新或者最經(jīng)典的案例為切入點(diǎn)，在鮮活的案例中引導(dǎo)學(xué)生思考、探討，從而得出對(duì)報(bào)刊編輯規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)，最后再點(diǎn)出該章節(jié)相關(guān)的理論。

比如，在講報(bào)刊編輯關(guān)于版面語(yǔ)言的理論時(shí)，給學(xué)生對(duì)比分析了各報(bào)刊刊載我國(guó)汶川大地震哀悼日的各個(gè)版面和我國(guó)舉辦奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)以及世博會(huì)的各版面。在哀悼日版面中，報(bào)紙不約而同的僅僅使用黑白兩色，用到了蠟燭、菊花等圖像。而在奧運(yùn)會(huì)等版面中大面積用到了中國(guó)紅，用到燈光、禮花等新聞圖片。然后再進(jìn)一步分析版面的色彩、圖像、字符、線條等各個(gè)元素，最后提煉出“版面語(yǔ)言是版面特有的表現(xiàn)手段，是表現(xiàn)版面思想的一種技巧”[2]的概念，并總結(jié)歸納相關(guān)的理念知識(shí)。從實(shí)踐中的案例入手，比較具體、生動(dòng)、形象，能啟發(fā)學(xué)生深入思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)生評(píng)報(bào)

報(bào)紙是新聞成品，里面體現(xiàn)了新聞采訪、新聞寫作、新聞評(píng)論等新聞傳播學(xué)各科知識(shí)，尤其體現(xiàn)了報(bào)刊編輯的各個(gè)理論。從宏觀上的報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)到中觀的一次新聞事件的新聞報(bào)道策劃，到微觀的一篇新聞的標(biāo)題制作，導(dǎo)語(yǔ)、編者按的撰寫，以及版面上的設(shè)計(jì)安排，各個(gè)版面元素的運(yùn)用，等等，幾乎報(bào)刊編輯的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”要想成為一名出色的報(bào)刊編輯，首先要有專業(yè)的眼光。學(xué)會(huì)評(píng)析報(bào)紙版面，知道報(bào)紙版面的優(yōu)缺點(diǎn)，從而在自己的實(shí)踐過程中，能學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，能在掌握基本規(guī)則的基礎(chǔ)上打破規(guī)則，有所創(chuàng)新和突破。讓學(xué)生評(píng)報(bào)，學(xué)生會(huì)自覺運(yùn)用相關(guān)的理念知識(shí)去分析，去思考。學(xué)生評(píng)完報(bào)后，把所思所得做成課件，拿到課堂上作為報(bào)告來陳述，陳述完后，師生可以互動(dòng)，進(jìn)行討論。這樣一來，課堂上有了更豐富的素材呈現(xiàn)，有了更多元的思想交鋒。學(xué)生的陳述報(bào)告以及在討論中的表現(xiàn)作為平時(shí)考核計(jì)入平時(shí)分。學(xué)生對(duì)評(píng)報(bào)非常重視，涌現(xiàn)出很多出彩的評(píng)報(bào)報(bào)告。評(píng)報(bào)報(bào)告一般采用課件的形式在班上演示。在選題上要講究時(shí)效性、獨(dú)家、重大，相當(dāng)一次新聞策劃的選題練習(xí)。而評(píng)報(bào)報(bào)告制作成課件，涉及到課件的編排制作，需要運(yùn)用到版式設(shè)計(jì)以及報(bào)紙美學(xué)的多種知識(shí)，評(píng)報(bào)的內(nèi)容更利于培養(yǎng)學(xué)生作為新聞人尤其是編輯的專業(yè)的眼光和思維。評(píng)報(bào)中學(xué)生多以各報(bào)紙關(guān)于某次具體新聞事件的報(bào)道為題，如“兩會(huì)報(bào)道評(píng)析”、“美國(guó)大選報(bào)道評(píng)析”、“世博報(bào)道評(píng)析”等等，也有以某一個(gè)專題為評(píng)論對(duì)象的，如“美國(guó)時(shí)代封面評(píng)析”、“特刊版面評(píng)析”、“讀圖時(shí)代之圖”等等。試以某一同學(xué)的評(píng)報(bào)為例，主題是“高考考了沒——幾份報(bào)紙關(guān)于高考編輯的報(bào)道”，他以《廣州日?qǐng)?bào)》、《南方都市報(bào)》、《羊城晚報(bào)》、《青年報(bào)》、《半島都市報(bào)》等為例，從報(bào)道內(nèi)容、報(bào)道形式、版式設(shè)計(jì)等各個(gè)維度進(jìn)行深入細(xì)致的剖析，比較之后該同學(xué)認(rèn)為《半島都市報(bào)》綜合運(yùn)用了人物案例的故事體報(bào)道、圖片專題報(bào)道等多種獨(dú)特新穎的形式，運(yùn)用平民化報(bào)道手法，在高考這種常規(guī)報(bào)道中出新出彩，獲得較好的報(bào)道效果。

三、學(xué)生改稿

改稿是報(bào)刊編輯必須具備的能力。編輯在選定稿件之后，接著要做的事就是修改稿子。因?yàn)榇蠖鄶?shù)稿件并不完全符合版面或節(jié)目的要求，所以，編輯需要對(duì)原稿進(jìn)行修改處理。之所以說大部分稿件需要修改，常見的主要是由于兩種情況：一是原稿雖然在基本思想、基本事實(shí)方面沒有什么大問題，但可能存在表達(dá)不清楚或者文字上的差錯(cuò)等，因而需要進(jìn)一步優(yōu)化處理。二是原稿在思想、事實(shí)、辭章方面都可以，但可能不符合版面的安排，比如可能字?jǐn)?shù)太多，版面上放不下，也可能只需要發(fā)表其中的一部分就可以了，還可能因?yàn)榘婷娼M合等方面的原因，需要改變體裁形式等等。[1]

學(xué)生學(xué)習(xí)改稿，稿源很難來自于現(xiàn)實(shí)中的媒體編輯部。其來源通常有兩個(gè)渠道：第一個(gè)渠道也是最主要的渠道，即同學(xué)們的練習(xí)稿——每個(gè)同學(xué)各寫一篇新聞稿，然后相互交換，相互修改。第二個(gè)渠道是校內(nèi)報(bào)刊、廣播臺(tái)、電視臺(tái)的稿子。第一個(gè)渠道有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是人人都有稿改，鍛練面廣；二是改完后即可找原稿的作者進(jìn)行切磋討論，有利于相互提高，相互促進(jìn)。第二個(gè)渠道也有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是稿件具有新聞稿的實(shí)質(zhì)，作者寫稿時(shí)一般比較認(rèn)真；二是可以得到校內(nèi)媒體編輯的指點(diǎn)和幫助。

前面說過，新聞稿一般不會(huì)存在思想觀點(diǎn)錯(cuò)誤、基本事實(shí)虛夸的現(xiàn)象。常見的錯(cuò)誤有兩類：一是新聞稿體式不對(duì)，以寫記述文的形式寫新聞信息與報(bào)道，以議論文的形式寫新聞評(píng)論，結(jié)果是“五W”要素不全，時(shí)新性差，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性不強(qiáng)；二是表達(dá)不清楚或者文字上的差錯(cuò)，即常說的修改病句、修改標(biāo)點(diǎn)和修改錯(cuò)別字。現(xiàn)在新聞專業(yè)的學(xué)生，處在一個(gè)讀圖的時(shí)代和智能化的時(shí)代，讀得少，寫得少，文字功底薄弱。讓他們學(xué)習(xí)改稿，不但可以讓他們體會(huì)到編輯的艱辛，也可以引起他們自我反思、自我警醒，努力夯實(shí)文字功底，提高自身的寫稿能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)改稿離不開教師的指導(dǎo)。有論者說過，編輯的能耐不是看你槍斃了多少稿件，而是看挽救了多少稿件。高水平的編輯通過修改主題、改變角度、改變體裁、增簡(jiǎn)篇幅，可以讓一篇頗具特色的新聞稿，不會(huì)因?yàn)槟骋挥矀弧盁o(wú)情”拋棄。改稿不僅要發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤和不足，并修改過來，更要如何讓“廢”稿起死回生、錦上添花，這才是編輯真正的本領(lǐng)。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生樹立這樣觀念、這樣的意識(shí)。

由于水平有限，學(xué)生可能對(duì)稿子上的錯(cuò)誤視而不見；有時(shí)稿子錯(cuò)誤沒被改正，反而越改越錯(cuò)；有時(shí)稿子本來沒錯(cuò)，卻被改錯(cuò)；有時(shí)稿子體式內(nèi)容沒改還好，越改越糟，這些都靠指導(dǎo)教師指出并指正。

四、學(xué)生編版

報(bào)刊編輯實(shí)驗(yàn)課在報(bào)刊編輯實(shí)驗(yàn)室完成，使用方正飛騰、photoshop等軟件。軟件的學(xué)習(xí)采用老師介紹要點(diǎn)、示范操作、學(xué)生練習(xí)并完成作業(yè)的形式。從報(bào)紙版面的環(huán)境設(shè)置、文字編輯、圖元處理、圖片處理、表格編輯、期刊操作等各個(gè)模塊進(jìn)行專項(xiàng)突破，最終能獨(dú)立完成整個(gè)版面的編排。課程中平時(shí)作業(yè)和期末考試都要求學(xué)生能獨(dú)立完成報(bào)紙版面設(shè)計(jì)。這主要借鑒了中國(guó)人民大學(xué)蔡雯教授的“模擬編輯部”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即“嘗試教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度完全根據(jù)創(chuàng)辦一家新聞媒體的需要和流程來設(shè)計(jì)，嚴(yán)格按照新聞編輯的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和截稿時(shí)間規(guī)定設(shè)計(jì)各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的課堂練習(xí)，從報(bào)刊方案設(shè)計(jì)到選題策劃、稿件組織和編輯加工，直至在計(jì)算機(jī)上完成稿件整合和報(bào)紙版面設(shè)計(jì)，進(jìn)行電子排版并印出樣報(bào)。通過這種全程配套的練習(xí)，使學(xué)生全面掌握?qǐng)?bào)刊編輯業(yè)務(wù)。”[3]

編版能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。每個(gè)學(xué)生都成了編輯，完成自己有個(gè)性的作品。作業(yè)精彩紛呈，喜愛美食的編出美食版，愛美的同學(xué)編出了時(shí)尚版、美容版，喜歡體育的編體育版，此外還有娛樂版、時(shí)政版、旅游版、科技版、評(píng)論版、特刊版……第一次作業(yè)都驚訝同學(xué)們富有創(chuàng)意的思維能力。在版式設(shè)計(jì)上，很多學(xué)生同樣很有創(chuàng)意。在版面內(nèi)容上，有的同學(xué)不是從網(wǎng)絡(luò)上選材，所有內(nèi)容都來自原創(chuàng)。如有愛好文學(xué)的同學(xué)編出的文學(xué)副刊版面上所有的作品都出自自己的手筆。有一位編輯畢業(yè)生專題的同學(xué)，其版面上的評(píng)論、訪談、新聞、圖片全都是自己采訪寫作并編輯而成。學(xué)生完成一個(gè)報(bào)紙版面，在辛苦的同時(shí)也很有成就感。每完成一次作業(yè)，老師都進(jìn)行一次點(diǎn)評(píng)和賞析，并評(píng)比出十佳版面。每個(gè)參賽者同時(shí)也是評(píng)判員，大家一起討論版面的優(yōu)缺點(diǎn)。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。經(jīng)過若干這樣的實(shí)戰(zhàn)演練，同學(xué)們能切實(shí)感受到自己編輯能力的提高。

五、學(xué)生辦報(bào)

學(xué)生編版大部分用的“原料”（文字、圖片）是別人的，主要是搜集素材，用軟件把這些素材編輯成版面。而學(xué)生辦報(bào)比起學(xué)生編版，對(duì)編輯的各項(xiàng)要求更高了一層。辦報(bào)中學(xué)生表現(xiàn)出很強(qiáng)的新聞敏感性，發(fā)生他們周圍的一言一行都可以成為新聞線索。如在迎接學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估的時(shí)候，有位老師在講臺(tái)上說了一句學(xué)校圖書館中新聞學(xué)相關(guān)的書籍資料很多。后來同學(xué)們辦了迎評(píng)特刊，就專門去采訪了圖書館負(fù)責(zé)人，就這條線索寫了一篇新聞，時(shí)效性很強(qiáng)。這些學(xué)生編輯們會(huì)主動(dòng)向兄弟院系的同學(xué)們組稿，有時(shí)還會(huì)向老師約稿。

作為編輯，在進(jìn)行報(bào)紙版面設(shè)計(jì)的時(shí)候，他們能用到報(bào)刊編輯中的相關(guān)理論知識(shí)，進(jìn)行個(gè)別訪談、問卷設(shè)計(jì)等收集學(xué)生關(guān)注的興趣點(diǎn)來進(jìn)行版面內(nèi)容的安排。常規(guī)版面如時(shí)政版、文學(xué)版面、評(píng)論版面。另外還有許多應(yīng)時(shí)應(yīng)景的版面。比如三月份的旅游版，六月份的畢業(yè)專題版，四六級(jí)考試版，等等。

經(jīng)常看到同學(xué)們?cè)谝黄鹩懻搱?bào)紙中標(biāo)題的制作，幾位編輯坐在一起集思廣益，為一條標(biāo)題的制作絞盡腦汁。在具體編版時(shí)，幾位編輯會(huì)一起討論自己用方正飛騰軟件設(shè)計(jì)的版式，最終選出最佳的版式出報(bào)?？偟膩碚f，學(xué)生自辦報(bào)紙，很好地鍛練了同學(xué)們的實(shí)踐能力。從報(bào)紙編輯的報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)，確定編輯方針，到采訪、寫作、修改、編排，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去擴(kuò)展學(xué)習(xí)，再回到在實(shí)踐中去解決問題，這樣的學(xué)習(xí)方式得到了同學(xué)們的肯定，同學(xué)們普遍反映有這樣一塊陣地，學(xué)習(xí)上能達(dá)到事半功倍的效果。

六、媒體實(shí)習(xí)

學(xué)生辦報(bào)只能稱得上模擬演練，學(xué)生們也只能稱得上學(xué)生記者、學(xué)生編輯，這與真正的新聞人還是有一定距離的。因此，教師要求學(xué)生們?cè)缛杖?bào)社、電視臺(tái)等單位實(shí)習(xí)，早實(shí)習(xí)、多實(shí)習(xí)。非畢業(yè)班學(xué)生可以利用寒暑假去實(shí)習(xí)，大四階段安排專門時(shí)間段實(shí)習(xí)，在報(bào)社實(shí)習(xí)中進(jìn)一步鍛煉自己作為報(bào)刊編輯所應(yīng)具備的各方面能力。

去媒體實(shí)習(xí)，當(dāng)然要重點(diǎn)學(xué)習(xí)改稿、編版等報(bào)刊編輯最基本的技能。由于這是“實(shí)戰(zhàn)”，工作的嚴(yán)肅性和責(zé)任心是在學(xué)校中的摩仿性學(xué)習(xí)和模擬性操練中不能感受的，這最能促使學(xué)生全心投入，激發(fā)自己的潛能，充分展現(xiàn)自己的才華。再加上經(jīng)驗(yàn)豐富的編輯指點(diǎn)和督促，既授之以“魚”，又授之以“漁”，對(duì)學(xué)生鍛練價(jià)值大。因而有學(xué)生感慨到，實(shí)習(xí)期間所學(xué)到的實(shí)際的編輯知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，比在大學(xué)學(xué)習(xí)三年多，收獲還要大。

一些重要的技能和體會(huì)是在學(xué)校無(wú)法感受到的，只有去媒體實(shí)習(xí)，在新聞實(shí)際戰(zhàn)線上才能獲得。這些技能和體會(huì)主要表現(xiàn)為：

（一）熟悉和掌握編輯符號(hào)

編輯符號(hào)是編輯活動(dòng)中，人們創(chuàng)造并共同約定用來指稱一定對(duì)象（意義）的編輯物。它是作者、編輯與受眾進(jìn)行信息交流、表達(dá)意義的中介。諸如校改符號(hào)、文字符號(hào)、版面符號(hào)（如線條、花邊、題花、稿件的配置以及方向、色彩與形塊分量等）等，都是我們所指的編輯符號(hào)。[1]編輯使用這些符號(hào)，在于傳遞其深層的意義，即編輯的傳播意圖。編輯符號(hào)具有復(fù)雜性和微妙性，有時(shí)甚至是只可意會(huì)，不可言傳，就是高校新聞專業(yè)的老師也未必很好地加以把握，只有長(zhǎng)期在新聞一線的新聞編輯才能深有體會(huì)。學(xué)生通過在媒體實(shí)習(xí)，認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考經(jīng)驗(yàn)豐富的編輯對(duì)新聞符號(hào)的運(yùn)用，必會(huì)有所收獲。

（二）學(xué)會(huì)與作者聯(lián)系

巴金認(rèn)為“作家和編輯應(yīng)當(dāng)成為誠(chéng)意合作、互相了解的好朋友。”[4]去媒體單位實(shí)習(xí)，要學(xué)會(huì)與作者交往的技巧，做到謙和、誠(chéng)懇、寬容、大度；掌握與作者相處的原則，即了解作者的心態(tài)，也尊重他們的勞動(dòng)。替作者出點(diǎn)子，替作者找資料，給作者加工整理作品，幫助他們寫出編輯部想要的稿子。向作者提供受眾的信息，反饋受眾對(duì)作者作品的意見。

（三）學(xué)會(huì)與受眾溝通

去媒體單位實(shí)習(xí)，必須從內(nèi)心深處體會(huì)到受眾是編輯活動(dòng)的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，受眾第一原則貫徹于編輯全過程，一切編輯活動(dòng)的最終目的就是為了提供受眾需要和喜愛的傳播品。[1]另一方面，又要學(xué)習(xí)如何以適度的方式方法，去培養(yǎng)受眾健康、純正的思想情趣與審美觀念；多與受眾互動(dòng)，使他們樂意接受引導(dǎo)，不會(huì)出現(xiàn)消極的逆反心理。

（四）學(xué)會(huì)對(duì)侵權(quán)行為的補(bǔ)救和防范

新聞侵權(quán)行為也稱新聞侵權(quán)，是指新聞媒體和新聞工作者利用新聞報(bào)道對(duì)公民、法人或其他社會(huì)組織造成不法侵害的行為。新聞侵權(quán)有三個(gè)特點(diǎn)：一是侵權(quán)者為新聞媒體或新聞工作者，二是新聞侵權(quán)是在開展新聞活動(dòng)時(shí)發(fā)生的，三是新聞侵權(quán)侵害的主要是公民的名譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)和隱私權(quán)。[5]學(xué)生通過到媒體實(shí)習(xí)，在編輯的指導(dǎo)和幫助下，會(huì)提高對(duì)新聞侵權(quán)甄別能力和對(duì)新聞侵權(quán)敏感能力，從而全面提高新聞侵權(quán)的防范能力，同時(shí)學(xué)會(huì)一旦發(fā)生了新聞侵權(quán)，如何采取補(bǔ)救措施。

陸游居《冬夜讀書示子聿》中說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂?shí)踐出真知，實(shí)踐是學(xué)好報(bào)刊編輯的金鑰匙。

（感謝廣東省韶關(guān)學(xué)院劉丹老師、湖南省婁底市電視臺(tái)寧如柏老師對(duì)本文的悉心指導(dǎo)）

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