張綺 康月嬌 王培

摘 要：入學(xué)教育是研究生階段培養(yǎng)的起始環(huán)節(jié)，它直接影響學(xué)生在校期間的行為與發(fā)展，是學(xué)生在校接受大學(xué)思想政治教育的開端，也是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。文章試以北京師范大學(xué)為例，從調(diào)研到的研究生的群體特點和成長需求入手，對比分析現(xiàn)有研究生入學(xué)教育的現(xiàn)狀與問題，提出促進研究生入學(xué)教育發(fā)展的幾點建議，為促進入學(xué)教育朝著更成體系、更有針對性、更有實效的方向發(fā)展做出了有益的探討。

關(guān)鍵詞：研究生；入學(xué)教育；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G643 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）01-0188-03

Abstract： The entrance education is the initial step in the training of graduate students， which will directly affect students' behavior and development during their school years. What's more， the education is the beginning of the students' acceptance of the ideological and political education. Also， the education is an important part of ensuring the quality of personnel training. According to the characteristics and growth needs of postgraduates， this paper takes Beijing Normal University as an example， analyzing the current status and problems of the postgraduate entrance education. Strategies for postgraduates' entrance education are put forward to make the entrance education more systematic， targeted and effective.

Keywords： postgraduate； entrance education； talent training

研究生是高層次研究型人才，對研究生培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)充分響應(yīng)國家對于創(chuàng)新型人才的號召。入學(xué)教育作為研究生整個在校生活的開端，是研究生轉(zhuǎn)變角色的重要階段，入學(xué)教育的有效性直接關(guān)系到思想政治工作實效性和研究生人才培養(yǎng)的成效。因此，探索有效的研究生入學(xué)教育培養(yǎng)模式，從學(xué)生的實際需要出發(fā)，策劃組織科學(xué)、系統(tǒng)的入學(xué)教育是提高入學(xué)教育的基礎(chǔ)。有效的入學(xué)教育，要契合學(xué)生的特點，拓寬教育形式，豐富教育內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立遠大理想、明確合理目標(biāo)、融入新的環(huán)境、提成創(chuàng)新能力等。

一、研究生入學(xué)教育存在的問題

研究生入學(xué)教育必須把握好研究生群體的特點，基于研究生的實際需求開展完整且富有成效的教育活動，為了解研究生入學(xué)教育現(xiàn)狀及存在的問題，充分把握廣大研究生對于入學(xué)教育的需求，選取了北京師范大學(xué)多個學(xué)院的研究生為樣本，進行了問卷調(diào)研及數(shù)據(jù)分析。樣本學(xué)生主要來自文、理、工等多個學(xué)科，其中男生占比31.55%，女生占比68.45%。錄取方式為推薦免試的占比51.79%，考研的占比48.21%，所學(xué)專業(yè)與本科相同或相近占比75.6%，跨專業(yè)占比24.4%，樣本分布比例合理。

基于問卷分析，結(jié)合研究生自身特點，總結(jié)出現(xiàn)有的入學(xué)教育與研究生的成長需求之間主要存在以下兩方面的脫節(jié)：

（一）入學(xué)教育的內(nèi)容與研究生實際需求不相符

研究生在專業(yè)方面具備一定的能力基礎(chǔ)與專業(yè)積淀，在閱歷方面也相較于本科生而言更加獨立和成熟，更為關(guān)注自身的科研規(guī)劃與未來發(fā)展。在入學(xué)教育期望的內(nèi)容上（如圖1所示），比例最高的選項是“未來發(fā)展規(guī)劃”，占比94.05%。對本專業(yè)認知的需求上（如圖2所示），比例最高的為“畢業(yè)去向”，占比75.6%。這些表明研究生對理想目標(biāo)、職業(yè)規(guī)劃十分重視，但從調(diào)研數(shù)據(jù)可知，僅有18.45%的研究生表示對于研究生生活有明確的目標(biāo)和計劃，81.55%的研究生對于自己的研究生生活并沒有明確的目標(biāo)和計劃，仰望星空較多，缺少明晰的計劃與腳踏實地的執(zhí)行，因此，停留在單純講座介紹層面的入學(xué)教育遠遠不能滿足研究生的實際需要，針對研究生的入學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于個人發(fā)展規(guī)劃，幫助其樹立未來理想目標(biāo)，并做出切實可行的人生規(guī)劃。

（二）入學(xué)教育的形式與研究生群體特點不相符

研究生的年齡構(gòu)成、個人經(jīng)歷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和社會經(jīng)歷等等各個方面有較大的差異[1-3]，他們具有不同的學(xué)習(xí)背景與經(jīng)歷，現(xiàn)有集體式的教育指導(dǎo)與研究生群體多樣化的特點不一致，并不能完全滿足他們的個體需求。課程學(xué)習(xí)和單純的理論實踐已不再是研究生生活的主旋律，他們更希望于能參與到實踐中去。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，對于自主時間的利用（如圖3所示），傾向于選擇“自主學(xué)習(xí)”與“社會實習(xí)”的學(xué)生最多。這就表明，研究生對于自身的學(xué)習(xí)及發(fā)展都有較強的學(xué)習(xí)積極性，因此，針對研究生的入學(xué)教育不能僅僅停留在室內(nèi)的講座與交流，應(yīng)結(jié)合研究生的特點，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，緊密聯(lián)合實踐，鼓勵研究生走出課堂、走出實驗室、走出校園，積極投身到社會實習(xí)與實踐當(dāng)中。研究生歸屬于不同系所或者課題組，班級觀念淡化，同學(xué)之間不再像本科生那樣在學(xué)習(xí)與生活上密切聯(lián)系，難以以班級或年級為單位開展教育活動，這就要需要研究生的教育方式需要更加注重個體化，注重方式方法的創(chuàng)新，合理利用新媒體等形式。對于研究生來說，他們更需要導(dǎo)師、前輩、朋輩等多個層面具有針對性的、言傳身教式的指導(dǎo)形式。

二、研究生入學(xué)教育存在問題的主要成因

研究生是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，科研能力培養(yǎng)，是研究生教育固有的、決定研究生教育性質(zhì)、面貌和發(fā)展的根本屬性[4]。因此，針對研究生的入學(xué)教育方案應(yīng)符合人才培養(yǎng)的目標(biāo)與需求，著重于對研究生科研能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。而當(dāng)前的入學(xué)教育存在的一些問題，使得入學(xué)教育的效果受到影響。

（一）入學(xué)教育沒有契合學(xué)生發(fā)展特點

目前，許多的入學(xué)教育還停留在適應(yīng)為主的階段，忽視了學(xué)生發(fā)展特點的需求。一方面內(nèi)容局限于校史校情介紹、院系專業(yè)介紹等內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新思維的啟迪、學(xué)術(shù)科研的引導(dǎo)、人文素養(yǎng)的塑造等重要的內(nèi)容。另一方面，教育形式以灌輸式為主，方式過于單一，缺少針對性和多樣性[4]，集體式的教育指導(dǎo)與研究生群體多樣化的特點不一致，忽視學(xué)生之間的個體差異，也不能完全滿足他們的個體需求。由此，導(dǎo)致入學(xué)教育時效性不強、契合度不高。

（二）入學(xué)教育忽視學(xué)生需求

入學(xué)教育不能契合學(xué)生需求的主要原因就是忽視了研究生的主體性。入學(xué)教育的主體為學(xué)生，通過自我教育將教育傳授的知識、方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的認知與能力，入學(xué)教育才能算是真正起到了實效。研究生對于自己發(fā)展規(guī)劃的主動性更強，如果在入學(xué)教育中忽視了這個要素，將嚴(yán)重影響入校教育乃至今后整體人才培養(yǎng)的效果。

（三）入學(xué)教育沒有發(fā)揮全員合力

入學(xué)教育是一項全面系統(tǒng)的工程，要依靠學(xué)校統(tǒng)籌教學(xué)資源、協(xié)調(diào)院系以及相關(guān)部門共同參與才能推進，現(xiàn)實情況多是研究生入學(xué)教育僅由學(xué)生工作部門單獨設(shè)計缺乏統(tǒng)籌設(shè)計，導(dǎo)致入學(xué)教育缺乏完整、系統(tǒng)的體系，教育效果并不是很理想。學(xué)校、學(xué)院、導(dǎo)師、研究生相互割裂，缺少進入研究團隊之后的后續(xù)教育的跟進與銜接，無法有效地開展入學(xué)教育。

三、研究生入學(xué)教育的幾點建議

入學(xué)教育實踐雖短，卻是新生適應(yīng)性教育的起點，要求學(xué)校在細化入學(xué)教育內(nèi)容與模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建短期教育與長期教育相結(jié)合的工作機制，指導(dǎo)學(xué)生理解教育內(nèi)容、內(nèi)化為自身素質(zhì)。同時形成學(xué)校與家庭的聯(lián)動體系，引起家長的重視和配合，真正形成合力持續(xù)不斷地鞏固教育成果。

（一）正確把握學(xué)生發(fā)展特點

入學(xué)教育應(yīng)遵循高校育人規(guī)律，適應(yīng)研究生的培養(yǎng)。要求在開展入學(xué)教育時，應(yīng)以研究生特點為出發(fā)點，把握研究生新生特點，順應(yīng)人才成長規(guī)律，對研究生入學(xué)教育進行統(tǒng)籌規(guī)劃，建立全面系統(tǒng)的教育內(nèi)容體系。根據(jù)目前研究生招生的方案特點，提前完成研究生系所班級的基本建制與需求調(diào)研，建立良好的關(guān)系與歸屬感，為開學(xué)后正式開啟入學(xué)教育打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。

研究生更加注重培養(yǎng)學(xué)生獨立科研能力以及實踐動手能力，研究生入學(xué)教育應(yīng)該通過更加深入、更加前沿的專業(yè)研究內(nèi)容、研究生手段等學(xué)科教育，幫助學(xué)生及早明確研究目標(biāo)和發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生從本科的以基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)為主要形式的被動教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`創(chuàng)新為主要內(nèi)容的主動式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）需求導(dǎo)向的開展入學(xué)教育活動

研究生入學(xué)教育的關(guān)鍵就是要分析學(xué)生的特點及個性差異，分類進行指導(dǎo)，提前對學(xué)生的需求做好調(diào)查了解，使入學(xué)教育更加契合學(xué)生的實際需求。在入學(xué)教育的各個環(huán)節(jié)，充分調(diào)動研究生的自我教育、自我管理、自我約束積極性，構(gòu)建以自我服務(wù)活動為載體的自主化教育。同時，建立健全反饋評價體系，了解新生對每一次教育內(nèi)容、教育方式的感受和評價，根據(jù)反饋及時調(diào)整教育內(nèi)容，提高教育內(nèi)容的科學(xué)化、規(guī)范化，使得新生主動參與到入學(xué)教育中來。

（三）增強頂端設(shè)計

入學(xué)教育是一項全面系統(tǒng)的工程，需要學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)劃和各個環(huán)節(jié)的共同努力。人員上要充分發(fā)揮導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、朋輩等多個隊伍的力量。內(nèi)容上，要針對學(xué)生特點和當(dāng)下熱點，在前期設(shè)計好總體規(guī)劃，后期根據(jù)需要不斷調(diào)整教育教學(xué)內(nèi)容。教育形式要多種多樣，真正符合學(xué)生的實際需要，同時要引起學(xué)生興趣激發(fā)學(xué)生主觀能動性。新生在面對新環(huán)境時的焦慮多來源于對未知事物的恐懼，適當(dāng)開展對學(xué)校學(xué)院層面的介紹和專業(yè)學(xué)科特色方面教育，有效緩解新生對新環(huán)境的緊張感。同時，及時幫助學(xué)生實現(xiàn)人生規(guī)劃，聘請專業(yè)的職業(yè)咨詢師，聯(lián)合導(dǎo)師、畢業(yè)師兄師姐一起，幫助新生明晰自身定位，找準(zhǔn)發(fā)展目標(biāo)與需求，腳踏實地地為了自己的目標(biāo)而努力。

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