吳春雷 李克文 俞繼仙 張俊三

專業(yè)學(xué)位是針對(duì)國家及社會(huì)特定領(lǐng)域的需要，為培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，能夠創(chuàng)造性地從事特定崗位工作的高層次應(yīng)用型專門人才而設(shè)置的一種新型研究生學(xué)位類型[1]。近些年，專業(yè)學(xué)位研究生教育得到了快速發(fā)展，特別是2011年開始國家大力推行研究生教育政策調(diào)整，從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型研究生為主轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)研究生教育結(jié)構(gòu)的重大調(diào)整[2]。與注重理論研究、培養(yǎng)學(xué)術(shù)能力的傳統(tǒng)研究生教育不同，專業(yè)學(xué)位研究生教育是為了培養(yǎng)兼具理論與實(shí)踐的創(chuàng)新型人才，要求培養(yǎng)單位在辦學(xué)過程中必須強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神培養(yǎng)，通過產(chǎn)學(xué)多主體合作構(gòu)建特色鮮明的培養(yǎng)方向[3]。

然而，實(shí)踐表明，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)效果并未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。由于缺乏優(yōu)秀生源以及受到長期學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)的定勢(shì)影響，目前我國專業(yè)學(xué)位研究生普遍存在“專業(yè)性”不足，缺乏完全獨(dú)立的培養(yǎng)體系，存在被“同化、矮化、弱化”的問題[4]。因此，專業(yè)學(xué)位研究生教育在培養(yǎng)模式、課程體系、實(shí)踐過程、支撐平臺(tái)和指導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制等方面都需要加強(qiáng)建設(shè)，亟待培養(yǎng)單位結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，因地制宜地開展創(chuàng)造性探索和實(shí)踐。對(duì)于在中國石油大學(xué)（華東）這類行業(yè)特色鮮明的高校中，如何實(shí)施計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件工程等通用信息學(xué)科的改革，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生的差異化培養(yǎng)、提升研究生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神同樣是一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)[5]。

一、專業(yè)學(xué)位研究生教育存在的主要問題

2013年，中國石油大學(xué)（華東）組織各專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)θ瞬排囵B(yǎng)方案進(jìn)行全面修訂。為了摸清專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，找準(zhǔn)存在的主要問題和改革方向，學(xué)院圍繞計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件工程等信息學(xué)科專業(yè)學(xué)位進(jìn)行全面的調(diào)查分析，調(diào)查對(duì)象包括已畢業(yè)和在校的專業(yè)學(xué)位研究生、用人單位、行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)和國內(nèi)知名高校，調(diào)研內(nèi)容涉及畢業(yè)生發(fā)展?fàn)顩r、研究生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神、課程體系與培養(yǎng)過程、實(shí)踐平臺(tái)與實(shí)習(xí)基地、導(dǎo)師指導(dǎo)與考核、論文質(zhì)量等多個(gè)方面。通過問卷調(diào)查、走訪座談等多種形式收集到大量有效資料。調(diào)查結(jié)果表明，專業(yè)學(xué)位研究生教育存在一些普遍問題，行業(yè)特色高校的通用專業(yè)的專業(yè)學(xué)位研究生教育還有在特有的一些代表性問題，總結(jié)為如下幾個(gè)方面：

1.專業(yè)學(xué)位研究生與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)的差異性不足，沒有形成獨(dú)立自主的培養(yǎng)體系，存在被“同化、矮化、弱化”的問題

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程學(xué)術(shù)學(xué)位點(diǎn)經(jīng)過數(shù)十年的建設(shè)，已經(jīng)形成了非常成熟的培養(yǎng)體系，所以包括研究生導(dǎo)師、授課教師和學(xué)位點(diǎn)管理人員等都產(chǎn)生了思維和工作慣性，對(duì)于近些年才獨(dú)立出來的專業(yè)學(xué)位的設(shè)計(jì)理念認(rèn)識(shí)不足，差異化的教學(xué)、指導(dǎo)和管理過程執(zhí)行不夠[6]。例如，雖然培養(yǎng)方案中明確規(guī)定了專業(yè)學(xué)位課程的課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要求，但是許多教師在實(shí)際授課過程中仍然沿襲傳統(tǒng)做法。

2.實(shí)踐教學(xué)體系因理論課而設(shè)置，沒有構(gòu)成系統(tǒng)化、科學(xué)合理的“工程能力+創(chuàng)新精神”培養(yǎng)的知識(shí)鏈和訓(xùn)練過程，沒有凸顯專業(yè)學(xué)位的先天定位優(yōu)勢(shì)

實(shí)踐體系是在學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系基礎(chǔ)上借鑒改造而來的，并沒有進(jìn)行全新的設(shè)計(jì)，許多實(shí)踐環(huán)節(jié)直接對(duì)應(yīng)于理論課程，只是完成對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證和低級(jí)別應(yīng)用，實(shí)踐內(nèi)容缺少從大工程觀角度的統(tǒng)一規(guī)劃[7]。理論課程體系往往是基于經(jīng)典學(xué)科課程觀和學(xué)科教學(xué)觀設(shè)計(jì)的，強(qiáng)調(diào)學(xué)科課程與內(nèi)容組織的系統(tǒng)性和科學(xué)性，卻很少從工程教育的需求出發(fā)進(jìn)行獨(dú)立、系統(tǒng)的規(guī)劃。這種實(shí)踐體系不僅導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容存在低層次重復(fù)現(xiàn)象，造成教學(xué)資源、學(xué)生精力的大量浪費(fèi)，也難以實(shí)現(xiàn)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的遞進(jìn)式培養(yǎng)。

3.沒有充分發(fā)揮行業(yè)特色高校優(yōu)勢(shì)資源的作用，專業(yè)方向設(shè)置存在通用性強(qiáng)、特色不明顯問題，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才競(jìng)爭(zhēng)力差等問題

中國石油大學(xué)（華東）是一所以工為主、石油石化特色鮮明的高校，是石油石化高層次人才培養(yǎng)的重要基地。信息學(xué)科屬于學(xué)校的通用學(xué)科，之前設(shè)置的專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)方向通用性強(qiáng)，與其他高校的計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)差別不大。這不僅導(dǎo)致了學(xué)校擁有的大量油氣相關(guān)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)資源，例如高層次科研教學(xué)平臺(tái)、教師承擔(dān)的大量行業(yè)研發(fā)課題等難以得到利用，也造成了人才培養(yǎng)特色不突出、就業(yè)與發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力不足等問題。

4.研究生培養(yǎng)的平臺(tái)環(huán)境缺乏，不能為研究生從事綜合實(shí)踐鍛煉和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供有力的平臺(tái)支撐

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位反映最多的問題是畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神不足，與企業(yè)高層次生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)人才的能力需求之間存在鴻溝。對(duì)于這個(gè)問題，約65%的被調(diào)查研究生認(rèn)為由于缺少綜合性實(shí)踐平臺(tái)和高質(zhì)量實(shí)踐項(xiàng)目，他們得到的鍛煉主要來自于教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和導(dǎo)師工作室，從事一些較為淺顯或方向比較單一的課題訓(xùn)練。究其原因，一方面是因?yàn)閷I(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過程沒有進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)沒有按照學(xué)科規(guī)律進(jìn)行層次化分解；另一方面，培養(yǎng)平臺(tái)和環(huán)境建設(shè)存在缺失，沒有將其當(dāng)成專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要方面給予足夠重視。

5.專業(yè)學(xué)位研究生在企業(yè)的實(shí)習(xí)階段設(shè)計(jì)不夠細(xì)致，管理與考評(píng)機(jī)制不合理，影響培養(yǎng)質(zhì)量及效果

按照專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要求，學(xué)生要有一年的企業(yè)實(shí)習(xí)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，然而在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，約有70%的學(xué)生認(rèn)為企業(yè)實(shí)習(xí)期間的收獲沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。這是由于這一階段的主導(dǎo)權(quán)交給了企業(yè)和現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師，而他們普遍缺少教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，而且不同企業(yè)的導(dǎo)師和實(shí)習(xí)項(xiàng)目水平差別較大[8]。因此，需要對(duì)企業(yè)實(shí)習(xí)方案進(jìn)行更精細(xì)的設(shè)計(jì)，包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐內(nèi)容、指導(dǎo)方式和考核方法等，通過校企雙方密切協(xié)作進(jìn)行系統(tǒng)化、過程化指導(dǎo)，輔以多元化考核來解決。

二、培養(yǎng)模式改革的主要內(nèi)容與實(shí)踐要點(diǎn)

為了滿足國家和行業(yè)對(duì)信息學(xué)科高層次應(yīng)用型人才的需求，實(shí)現(xiàn)行業(yè)特色高校信息學(xué)科專業(yè)學(xué)位研究生的差異化培養(yǎng)，切實(shí)提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，學(xué)院2013年提出并實(shí)施了“一體化設(shè)計(jì)、三階段培養(yǎng)、多平臺(tái)支撐、過程化監(jiān)管”的特色培養(yǎng)體系（見圖1）。專門設(shè)計(jì)面向?qū)I(yè)學(xué)位研究生的一體化理論與實(shí)踐教學(xué)體系，重構(gòu)專業(yè)核心課程及教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)知識(shí)體系的完整性和規(guī)范性。構(gòu)建包括專業(yè)基礎(chǔ)技能、職業(yè)勝任能力、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的三階段人才培養(yǎng)過程，開展油氣生產(chǎn)與智能家電等特色鮮明的項(xiàng)目訓(xùn)練。通過資源整合與強(qiáng)化建設(shè)，形成包括國家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、國家工程實(shí)驗(yàn)室、省研究生教育聯(lián)合培養(yǎng)基地和企業(yè)實(shí)習(xí)基地的多層次聯(lián)合培養(yǎng)支撐平臺(tái)。制定政策并研發(fā)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，落實(shí)校企協(xié)同過程化指導(dǎo)及評(píng)價(jià)機(jī)制。

圖1 “一體化設(shè)計(jì)、三階段培養(yǎng)、多平臺(tái)支撐、過程化監(jiān)管”的培養(yǎng)體系

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)面向，構(gòu)建具有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

建立“以專業(yè)學(xué)位研究生校內(nèi)專業(yè)知識(shí)教育和工程技術(shù)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以面向石油行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展職業(yè)勝任力為重點(diǎn)”的產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)理念，回歸專業(yè)學(xué)位設(shè)置的初衷，打造行業(yè)特色高校信息學(xué)科專業(yè)學(xué)位研究生的特色培養(yǎng)模式。

（1）明確高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位。①扎實(shí)的工程實(shí)踐能力。以CDIO工程理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)研究生的工程實(shí)踐能力。以石油行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需求為導(dǎo)向，將石油行業(yè)和地方企業(yè)組織、培養(yǎng)單位和個(gè)人職業(yè)發(fā)展要求有機(jī)結(jié)合。②良好的職業(yè)適應(yīng)能力。以工程實(shí)踐實(shí)習(xí)、科研實(shí)踐實(shí)習(xí)為手段，全面拓展研究生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、適應(yīng)職業(yè)需求的能力。2015年軟件工程專業(yè)獲批學(xué)?！耙月殬I(yè)資格銜接為核心的專業(yè)學(xué)位研究生教育改革試點(diǎn)”，旨在貫徹落實(shí)教育部關(guān)于“深化專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革項(xiàng)目”精神要求，推進(jìn)專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)模式綜合改革。

（2）制訂行業(yè)特色鮮明的專業(yè)人才培養(yǎng)方向。面向行業(yè)重大應(yīng)用需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，形成石油特征鮮明、兼具區(qū)域特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方向，包括人工智能及應(yīng)用、圖形圖像處理與虛擬現(xiàn)實(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用、數(shù)據(jù)工程與信息系統(tǒng)4個(gè)方面。致力于這些理論技術(shù)的專業(yè)研究以及在隨鉆測(cè)井?dāng)?shù)據(jù)處理、油氣勘探、地震數(shù)據(jù)采集、物聯(lián)網(wǎng)、車聯(lián)網(wǎng)、智慧油田和智能家居等石油行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的研究及應(yīng)用。

2.設(shè)計(jì)專門面向?qū)I(yè)學(xué)位的一體化理論與實(shí)踐教學(xué)體系，重構(gòu)核心課程和實(shí)踐內(nèi)容

優(yōu)化理論課程體系，突出系統(tǒng)化的知識(shí)掌握，使學(xué)生能夠深刻理解信息系統(tǒng)的整體概念，掌握應(yīng)用系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開發(fā)、測(cè)試和管理的全生命周期知識(shí)，為工程能力培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成包含應(yīng)用開發(fā)、綜合實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)的多層次、一體化的實(shí)踐體系，突出工程能力培養(yǎng)。

融合國際上先進(jìn)的信息學(xué)科知識(shí)體系規(guī)范和國內(nèi)領(lǐng)先高校的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建更具系統(tǒng)性、規(guī)范性的專業(yè)課程體系。例如，針對(duì)軟件工程專業(yè)，按照國際SWEBOK和中國 CCSE課程體系重構(gòu)專業(yè)核心課程，規(guī)范其知識(shí)框架和實(shí)踐環(huán)節(jié)[9]。對(duì)每個(gè)知識(shí)域規(guī)定具體知識(shí)點(diǎn)的重要程度，包括E（核心）、D（推薦）、O（選修），以及專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)該達(dá)到的掌握程度，包括K（知識(shí)）、C（理解）、AP（應(yīng)用）和 AN（分析）等 4個(gè)層次。表1列出了軟件項(xiàng)目管理知識(shí)域的課程規(guī)范。

表1 軟件項(xiàng)目管理知識(shí)域課程規(guī)范

3.構(gòu)建三階段分層遞進(jìn)的培養(yǎng)過程，開展油氣生產(chǎn)與智能家電等特色鮮明的項(xiàng)目訓(xùn)練

構(gòu)建包括專業(yè)基礎(chǔ)技能、職業(yè)勝任能力、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的三階段人才培養(yǎng)過程。專業(yè)基礎(chǔ)技能階段通過對(duì)專業(yè)知識(shí)及基礎(chǔ)技術(shù)的理解與應(yīng)用，培養(yǎng)基本的工程實(shí)踐能力。貫徹CDIO工程教育理念，實(shí)施多課程聯(lián)合的基于項(xiàng)目的教學(xué)方法。打破多門專業(yè)核心課程的界限，圍繞一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目的開發(fā)過程，實(shí)施包括項(xiàng)目構(gòu)思、軟件設(shè)計(jì)、構(gòu)建實(shí)現(xiàn)、交付運(yùn)行等全生命周期的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。這樣能夠使學(xué)生在項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對(duì)理論的理解與掌握，建立系統(tǒng)應(yīng)用的整體概念。不同的授課教師按照項(xiàng)目推進(jìn)過程，在適當(dāng)時(shí)機(jī)對(duì)自己承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容提供實(shí)踐指導(dǎo)。例如，“軟件測(cè)試與質(zhì)量”的授課教師會(huì)在總體測(cè)試計(jì)劃制定、測(cè)試用例設(shè)計(jì)、單元測(cè)試、集成測(cè)試和驗(yàn)收測(cè)試等階段介入實(shí)踐流程，為學(xué)生提供當(dāng)前階段最需要的指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)實(shí)踐過程的階段輸出物進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。

職業(yè)勝任能力階段通過對(duì)職業(yè)勝任能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生面向未來崗位解決實(shí)際問題的能力。將學(xué)院和教師承擔(dān)的實(shí)際科研課題引入該階段的訓(xùn)練中，例如四年來共有70余項(xiàng)縱向課題、140余項(xiàng)石油石化和智能家居橫向課題轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目，約有90%的專業(yè)學(xué)位研究生在此階段能夠參與項(xiàng)目的研發(fā)過程。該階段能夠使研究生緊扣學(xué)科發(fā)展前沿與實(shí)際生產(chǎn)需求，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提升面向未來就業(yè)的行業(yè)和地方企業(yè)的職業(yè)勝任能力。在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐階段通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐和科研項(xiàng)目訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。近五年持續(xù)強(qiáng)化校企合作，與中石化勝利油田等知名企業(yè)建立了省級(jí)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地。企業(yè)提供有價(jià)值的科研課題和技術(shù)攻關(guān)，形成不同特色方向的典型案例庫。通過在企業(yè)的高端實(shí)習(xí)，讓研究生在實(shí)踐中提升創(chuàng)新意識(shí)。

4.整合學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源并增強(qiáng)多類型平臺(tái)建設(shè)，形成對(duì)人才培養(yǎng)環(huán)境的有力支撐

重點(diǎn)建設(shè)面向?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的7門必修課程和9門選修課程。編寫重點(diǎn)課程的學(xué)校規(guī)劃教材8部，承擔(dān)全國專業(yè)學(xué)位研究生教育課題、山東省研究生教學(xué)改革項(xiàng)目17項(xiàng)。開展研究生理論課程的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，“人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)”“互聯(lián)網(wǎng)與安全”“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)”“高級(jí)數(shù)理邏輯”和“高級(jí)數(shù)據(jù)庫技術(shù)”等課程獲批校級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)項(xiàng)目。整合學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源，聯(lián)合建設(shè)并應(yīng)用了包括國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、海洋物探及勘探設(shè)備國家工程實(shí)驗(yàn)室下屬的綜合環(huán)境數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室，以及計(jì)算機(jī)圖形圖像處理、高級(jí)數(shù)據(jù)庫技術(shù)等18個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

創(chuàng)建了研究生石油大數(shù)據(jù)創(chuàng)新中心、青島計(jì)通軟件開發(fā)有限責(zé)任公司兩個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供信息、資金、法律、財(cái)務(wù)、技術(shù)等多方位的支撐與幫助，降低學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師幫助學(xué)生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。為了支持、鼓勵(lì)研究生的實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)，開展多方位條件建設(shè)，建立了完備的政策支持及制度保障措施。這些建設(shè)為專業(yè)學(xué)位研究生的人才培養(yǎng)和學(xué)科創(chuàng)新提供了有力的平臺(tái)支撐。

5.實(shí)施過程化精細(xì)指導(dǎo)方法，改革多元化考核評(píng)價(jià)機(jī)制

提出并實(shí)行以學(xué)生為中心，集“學(xué)習(xí)、匯報(bào)、資源、監(jiān)控”為一體的研究生指導(dǎo)理念和方法，研制開發(fā)基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高質(zhì)量、高效率、智能化的研究生實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)。針對(duì)企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)過程，探索實(shí)施異于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的過程化指導(dǎo)方法，包括項(xiàng)目啟動(dòng)、項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施及控制、項(xiàng)目收尾和項(xiàng)目維護(hù)的完整流程，對(duì)各階段產(chǎn)生的資料進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理。制定政策，鼓勵(lì)導(dǎo)師到企業(yè)參加學(xué)生實(shí)踐過程，增加校內(nèi)導(dǎo)師的實(shí)踐過程參與度。

改革多門核心課程與重要實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核評(píng)價(jià)方式，采用多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，更加重視對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、開發(fā)技術(shù)、項(xiàng)目結(jié)果、創(chuàng)新能力等方面的考評(píng)。例如，綜合實(shí)踐過程中學(xué)生提交的階段性輸出物，學(xué)生申請(qǐng)的軟件版權(quán)、發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、獲得的競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)等都可以作為考核評(píng)價(jià)的依據(jù)。過程化、多元性的考核不僅使研究生教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和存在的問題，及時(shí)給予指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)教結(jié)合、以考促學(xué)”的目的。

三、培養(yǎng)模式改革的初步成效

經(jīng)過不斷實(shí)踐完善，“一體化設(shè)計(jì)、三階段培養(yǎng)、多平臺(tái)支撐、過程化監(jiān)管”的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系基本建成，并取得初步的應(yīng)用成效。

1.通過在學(xué)校信息學(xué)科多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用，受益學(xué)生達(dá)300余人，學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神明顯提高

研究生通過搭建的多種平臺(tái)參加綜合項(xiàng)目和科研課題220余項(xiàng)，成為項(xiàng)目研發(fā)和學(xué)科發(fā)展中的重要力量。申請(qǐng)發(fā)明專利和軟件著作版權(quán)的數(shù)量大幅增長，目前每年參與申請(qǐng)專利的學(xué)生50余人次，參與申請(qǐng)軟件著作版權(quán)的有20余人次。研究生解決復(fù)雜工程問題的能力得到顯著提升，系統(tǒng)性完成課題研究及撰寫學(xué)位論文的能力增強(qiáng)。相關(guān)幾個(gè)信息學(xué)科專業(yè)學(xué)位點(diǎn)對(duì)所有學(xué)位論文采取重復(fù)率檢測(cè)、全部盲評(píng)等措施，近5年論文評(píng)閱結(jié)果為優(yōu)良的比例達(dá)到67%，論文質(zhì)量逐步提高。研究生一次就業(yè)率從2012年的約93%上升到2014年的100%，而且最近四年一直保持100%，就業(yè)層次明顯提高。除了進(jìn)入中石化、中石油等行業(yè)研究機(jī)構(gòu)外，約有三分之一的畢業(yè)生能進(jìn)入信息領(lǐng)域知名企業(yè)。

2.研究生和用人單位對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的滿意度也在穩(wěn)步提高

通過每年的調(diào)查和座談可知，同學(xué)們認(rèn)為他們學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐技能更加系統(tǒng)，參與的面向職業(yè)能力提升的實(shí)踐鍛煉項(xiàng)目層次在提升，在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的訓(xùn)練內(nèi)容更規(guī)范，效果也非常明顯，基本能夠滿足社會(huì)和企業(yè)的實(shí)際需求。2017年在進(jìn)行新一輪培養(yǎng)方案修訂時(shí)，我們對(duì)用人單位進(jìn)行了廣泛的走訪和調(diào)研，他們也認(rèn)為近些年培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到明顯增強(qiáng)，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，協(xié)作能力、交流表達(dá)能力等職業(yè)素養(yǎng)不斷提升，能夠很好地滿足企業(yè)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的實(shí)際需要。

3.改革做法得到教育專家的認(rèn)可。

全國計(jì)算機(jī)技術(shù)工程領(lǐng)域?qū)＜覍?duì)“一體化設(shè)計(jì)、三階段培養(yǎng)、多平臺(tái)支撐、過程化監(jiān)管”的培養(yǎng)體系給出了較高評(píng)價(jià)，認(rèn)為系列改革成果“以強(qiáng)化研究生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心，體現(xiàn)出與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的明顯差異”。另外，改革成果具有較好的示范作用和參考價(jià)值，得到多所行業(yè)特色高校信息學(xué)科相關(guān)專業(yè)人士的認(rèn)可和借鑒。

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