梁 辰 陳謙明

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是驅(qū)動中國經(jīng)濟發(fā)展的新引擎。面對越來越濃厚的雙創(chuàng)氛圍，研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)既有能力優(yōu)勢，也有實踐機遇：首先，研究生能夠掌握較強的創(chuàng)新技能，可以參與具有一定科技水平的科研項目，容易結(jié)成以科技創(chuàng)新為核心的創(chuàng)業(yè)團隊；其次，研究生能通過實習(xí)實踐、導(dǎo)師推介、社會兼職等方式接觸到與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，獲得啟發(fā)，尤其是在中小型科技創(chuàng)新企業(yè)得到創(chuàng)業(yè)啟蒙。研究生對創(chuàng)業(yè)認(rèn)知較為理性，創(chuàng)業(yè)意愿非常謹(jǐn)慎，創(chuàng)業(yè)動機比較明確，創(chuàng)業(yè)障礙認(rèn)識清晰，對創(chuàng)業(yè)教育需求較為強烈[1]。因此，引導(dǎo)和服務(wù)部分有能力、有意愿的研究生或團隊把創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新作品轉(zhuǎn)化為市場需要的產(chǎn)品，實現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)接力式發(fā)展，是新形勢下研究生雙創(chuàng)教育的新需求。

一、基于接力創(chuàng)新的研究生創(chuàng)業(yè)特點

通過對東、中、西部13個國家大學(xué)科技園104家入園孵化的研究生科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)的調(diào)研和訪談，總結(jié)出基于科技創(chuàng)新的研究生創(chuàng)業(yè)大致呈現(xiàn)以下幾個特點：

1．多在所學(xué)專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)

（1）基于對個人或團隊科研技術(shù)能力的依賴。根據(jù)研究生教育的目標(biāo)，研究生大多在攻讀學(xué)位期間，在綜合科研素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)方面得到了專門訓(xùn)練，具有較強的獨立或團隊解決工程問題的能力，能夠完成相關(guān)科技產(chǎn)品的研發(fā)和試制。其中，不少優(yōu)秀的研究生更能在一些科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)領(lǐng)域做出創(chuàng)造性成果，有較獨特的技術(shù)優(yōu)勢和經(jīng)濟價值。因此，一些研究生科技創(chuàng)新企業(yè)也以具有較強科研能力和技術(shù)優(yōu)勢的個人或團隊為核心，并以此在行業(yè)內(nèi)保持技術(shù)先進性，實現(xiàn)產(chǎn)品不斷迭代更新和企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

（2）基于對成熟科研技術(shù)和產(chǎn)品價值的信心。從創(chuàng)新科研走向創(chuàng)業(yè)實踐并不是一條可以循序漸進的輕松道路。研究生創(chuàng)業(yè)的第一桶金往往是在有創(chuàng)業(yè)意愿之前因為某次機遇而得到的意外收獲。部分有心人會通過一次合作“既見樹木也見森林”，把已經(jīng)得到工程驗證的技術(shù)和產(chǎn)品進一步擴大銷量、迭代更新、擴大收益。有些創(chuàng)業(yè)團隊甚至在沒有正式成立企業(yè)之前就已經(jīng)有不菲的創(chuàng)收。把創(chuàng)新變現(xiàn)就是創(chuàng)業(yè)。正是研究生的創(chuàng)新技術(shù)和創(chuàng)新作品在市場中被價值化的一次機遇所建立的信心，才鼓勵他們大膽地走上了創(chuàng)業(yè)之路。

（3）基于對市場的預(yù)見和對收益的預(yù)期。研究生創(chuàng)業(yè)比例低，一個重要原因就是創(chuàng)業(yè)的不確定性較大。除了必要的個人能力和技術(shù)先進性，對市場的預(yù)見和對創(chuàng)業(yè)的預(yù)期是決定其是否選擇創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素。如前所述，不少研究生選擇創(chuàng)業(yè)是順勢而為和水到渠成的過程：既然技術(shù)和產(chǎn)品已經(jīng)得到一些用戶認(rèn)可，就可以比較輕松地向同類用戶推廣。同時，還可以通過技術(shù)改進、產(chǎn)品升級、售后服務(wù)等不斷深耕市場，實現(xiàn)更大的經(jīng)濟價值。正是基于對市場的預(yù)見和對收益的預(yù)期，很多研究生才會選擇創(chuàng)業(yè)。

但是研究生在創(chuàng)業(yè)中還有以下一些問題：

（1）研究生創(chuàng)業(yè)接力創(chuàng)新的問題。研究生既要埋頭做技術(shù)，也要抬頭看市場。高校對創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)劃和導(dǎo)師對待研究生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度很大程度上影響研究生的創(chuàng)業(yè)。此外，如果沒有提前儲備創(chuàng)業(yè)技能，沒有聯(lián)通技術(shù)與市場的機會，少了“技術(shù)→產(chǎn)品，創(chuàng)新→創(chuàng)業(yè)”的引導(dǎo)、協(xié)助和接力，研究生創(chuàng)業(yè)就只能寄望于“個人與機遇、技術(shù)與市場的偶遇”。

（2）專利與技術(shù)的知識產(chǎn)權(quán)問題。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不少初創(chuàng)企業(yè)的技術(shù)和產(chǎn)品是研究生學(xué)習(xí)階段科研活動的衍生品，一些專利技術(shù)和發(fā)明創(chuàng)新是師生合作、同門合作、同學(xué)合作的共同成果。因此，研究生將上學(xué)期間的科研活動成果用于創(chuàng)業(yè)，在知識產(chǎn)權(quán)等方面還需要與學(xué)校及相關(guān)個人、團隊進行分割，妥善解決知識產(chǎn)權(quán)問題。

2.多與同門同學(xué)或?qū)煿餐瑒?chuàng)業(yè)

（1）基于共同的創(chuàng)意與創(chuàng)想。創(chuàng)新是思想碰撞和靈感迸發(fā)的過程，創(chuàng)業(yè)則是用行動把創(chuàng)新變現(xiàn)。估值49億美元的“餓了么”網(wǎng)上訂餐平臺，創(chuàng)業(yè)靈感就是幾個研究生在宿舍里餓肚子時從傳統(tǒng)餐飲外送行業(yè)中看到的商機，由此開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)訂餐系統(tǒng)而實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)夢[2]。研究生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的核心創(chuàng)業(yè)團隊大多是志同道合的師兄弟和宿舍伙伴。他們在生活中有共同愛好，在專業(yè)上有共同語言，對于萌發(fā)的創(chuàng)意與創(chuàng)想能更快更好地達成共識，并因此形成對市場的共同預(yù)見、對創(chuàng)業(yè)的共同夢想和對于未來的共同目標(biāo)。他們通過思想碰撞、磨合實踐、初創(chuàng)探索、榮辱與共而最終走向創(chuàng)業(yè)。這種因長期共同學(xué)習(xí)生活而形成的創(chuàng)業(yè)團隊成員間具有較高的默契度，除了有很多的共同點，在性格上也有較強的互補性，更能相互督促和扶持，把共同的創(chuàng)意與夢想變成創(chuàng)業(yè)實踐。

（2）基于信賴的首選創(chuàng)業(yè)伙伴?！跋染蜆I(yè)、再創(chuàng)業(yè)”是研究生創(chuàng)業(yè)的另一種演繹。創(chuàng)業(yè)夢想在職場的磨礪中逐漸點燃，學(xué)校缺失的創(chuàng)業(yè)教育通過職場歷練而得到彌補。一些研究生創(chuàng)業(yè)團隊是在就業(yè)以后才逐步認(rèn)識到自己掌握的技術(shù)和研發(fā)產(chǎn)品的市場價值的，在掌握了一定人脈關(guān)系和市場資源后選擇自主創(chuàng)業(yè)。他們從維持創(chuàng)新技術(shù)優(yōu)勢和提升產(chǎn)品市場競爭力等角度，更愿意把自己的同門、同學(xué)、同事甚至研究生導(dǎo)師作為最值得信賴的首選創(chuàng)業(yè)伙伴，形成創(chuàng)業(yè)核心團隊。

（3）基于代理與合伙的師徒聯(lián)盟。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不少以研究生為法人的科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)的實際控制人是研究生導(dǎo)師。這一情況在本科生創(chuàng)業(yè)企業(yè)中極少出現(xiàn)。有以下幾個原因：①導(dǎo)師與研究生之間是親密的師徒關(guān)系，有較好的相互信任基礎(chǔ)；②導(dǎo)師與研究生之間的技術(shù)傳承和產(chǎn)品研發(fā)，在知識產(chǎn)權(quán)上較難剝離；③導(dǎo)師個人的科研經(jīng)驗、社會閱歷、廣泛人脈和其他資源等是創(chuàng)業(yè)不可或缺的寶貴財富；④研究生作為法人或代理人，在結(jié)束研究生學(xué)習(xí)之后，大多可以與導(dǎo)師各自歸位于比較合理的“創(chuàng)業(yè)合伙人”關(guān)系。這種形式的研究生創(chuàng)業(yè)企業(yè)在國家大學(xué)科技園等創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)并不鮮見。

這樣的創(chuàng)業(yè)團隊構(gòu)成存在下述問題：

（1）研究生初創(chuàng)團隊結(jié)構(gòu)不合理。專業(yè)技術(shù)人才過于集中的初創(chuàng)團隊往往對市場拓展、商業(yè)運作和項目管理缺乏充足的準(zhǔn)備和應(yīng)對經(jīng)驗，如果不主動吸引和容納職業(yè)經(jīng)理人或相關(guān)專業(yè)人才參與公司管理運營，容易誤判市場需求和錯失發(fā)展機遇，對企業(yè)發(fā)展不利。

（2）師徒共同創(chuàng)業(yè)是微妙的合作過程。一方面，導(dǎo)師的師長和合伙人角色在企業(yè)內(nèi)外很難及時轉(zhuǎn)換和準(zhǔn)確定位；另一方面，研究生雖然是法人，但是有時未必能有效表達管理意見，行使管理責(zé)權(quán)和承擔(dān)運營風(fēng)險。

3.善于借力，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險

（1）借力投資機構(gòu)創(chuàng)業(yè)。研究生科技創(chuàng)業(yè)的重要特點是他們大多已掌握了先進技術(shù)，具有較強產(chǎn)品優(yōu)勢，市場推廣和商業(yè)模式相對成熟。在可預(yù)見的高收益背景下，相關(guān)資本對科技創(chuàng)業(yè)項目也是趨之若鶩。甚至當(dāng)一些科技項目僅有一個不錯的創(chuàng)意時就能夠得到風(fēng)險投資的青睞。風(fēng)險投資等投資機構(gòu)的積極介入使“破釜沉舟”和“傾家蕩產(chǎn)”式的創(chuàng)業(yè)模式退出歷史舞臺。當(dāng)然，資本介入創(chuàng)業(yè)的價值還遠不止于此。資本趨利避害的特性也會及時糾正和提醒一些創(chuàng)業(yè)團隊避免走入創(chuàng)業(yè)誤區(qū)，降低了創(chuàng)業(yè)試錯的風(fēng)險。

（2）借力校企合作平臺進行創(chuàng)業(yè)。校企合作搭建的科研和實踐平臺是孵化創(chuàng)業(yè)企業(yè)的沃土。通過參與校企合作科研項目和產(chǎn)品研發(fā)，研究生既能培養(yǎng)創(chuàng)新意識、解決工程問題、提升科研能力，也能觀察和學(xué)習(xí)企業(yè)把創(chuàng)新技術(shù)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品、在市場上產(chǎn)生價值的完整過程，對其創(chuàng)業(yè)意識形成具有重要的啟蒙作用。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不少研究生創(chuàng)業(yè)企業(yè)就是通過校企合作弄通了產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)和銷售等企業(yè)運營環(huán)節(jié)，在其上下游產(chǎn)業(yè)鏈上尋找商機開始創(chuàng)業(yè)。這種創(chuàng)業(yè)既有技術(shù)支撐，也有產(chǎn)業(yè)銜接，還有感情維系，是成功率較高的一種創(chuàng)業(yè)模式。

（3）借力互聯(lián)網(wǎng)，抓住創(chuàng)業(yè)機遇?；ヂ?lián)網(wǎng)的包容、開放、共享、合作理念改變了創(chuàng)業(yè)格局，降低了創(chuàng)業(yè)的門檻。借助互聯(lián)網(wǎng)的大平臺、大資源、大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，以及“微創(chuàng)新、快創(chuàng)業(yè)”的互聯(lián)網(wǎng)思維，小微創(chuàng)業(yè)企業(yè)迎來了前所未有的創(chuàng)業(yè)空間和發(fā)展機遇。相較于傳統(tǒng)商業(yè)模式，初創(chuàng)小微企業(yè)能規(guī)避與大型企業(yè)的正面競爭，使創(chuàng)新、創(chuàng)意和創(chuàng)想能借力“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)廣泛合作和共贏發(fā)展。找準(zhǔn)一塊擅長的領(lǐng)域深耕，讓企業(yè)悄無聲息地發(fā)展和壯大。

但是研究生創(chuàng)業(yè)實踐還有以下兩個問題：

（1）由于創(chuàng)業(yè)知識積累和實踐經(jīng)驗不足，研究生創(chuàng)業(yè)團隊往往不善于與投資機構(gòu)打交道，在獲得投資與保留企業(yè)控制權(quán)，建立合作與利益分配等過程中，既會因為對自身能力認(rèn)知不足錯失機會，也會由于對技術(shù)和產(chǎn)品缺乏調(diào)研，因而讓步過多而吃虧。

（2）基于互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)業(yè)把全世界的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動都集中于一個平臺，創(chuàng)業(yè)項目同質(zhì)性競爭激烈，可復(fù)制性強，創(chuàng)新比較優(yōu)勢越發(fā)明顯。在沒有較高技術(shù)壁壘和產(chǎn)業(yè)承接的前提下，基于互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)業(yè)企業(yè)的生存期也越來越短。

二、接力創(chuàng)新的概念、特點和問題辨析

1.接力創(chuàng)新的概念

根據(jù)以上調(diào)查，研究生的接力創(chuàng)新是以在讀期間的專業(yè)知識學(xué)習(xí)、科研技能提升、創(chuàng)新思維拓展等為基礎(chǔ)，以知識技能、專利成果、創(chuàng)新團隊等為核心，以成果轉(zhuǎn)化為目標(biāo)、以創(chuàng)業(yè)實踐為手段，有效借助互聯(lián)網(wǎng)+、社會資本、校企合作以及其他可用資源和條件，實施的創(chuàng)新變現(xiàn)過程。這個過程猶如接力賽跑，創(chuàng)業(yè)實踐緊接在創(chuàng)新探索基礎(chǔ)上發(fā)展和推進。

與接力賽跑遞棒換人不同，研究生接力創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)主體沒有變，變化的是研究生因創(chuàng)新而萌發(fā)和強化的創(chuàng)業(yè)意識，調(diào)整的是從獲得創(chuàng)新技能切換為提升創(chuàng)業(yè)能力的狀態(tài)；交接的不僅是專利成果或創(chuàng)新作品，還要把其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)工藝或?qū)嵱卯a(chǎn)品，是創(chuàng)新探索向創(chuàng)業(yè)實踐遞進的目標(biāo)升級。

之所以用接力來描述創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的銜接，是因為研究生的創(chuàng)新探索與創(chuàng)業(yè)實踐猶如接力競賽的不同賽段，由于“接力棒”的傳遞把“為什么創(chuàng)新——社會需求，因什么創(chuàng)業(yè)——滿足需求”的階段任務(wù)貫穿于“學(xué)以致用”這一終極目標(biāo)，實現(xiàn)了研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)造價值的融合。同時，接力特有的階段切換還伴隨著相應(yīng)的精神調(diào)整和能力完善，圍繞創(chuàng)新技術(shù)發(fā)掘、科技產(chǎn)品轉(zhuǎn)化和“雙創(chuàng)”聯(lián)動發(fā)展，接力思維所蘊含的調(diào)整、蓄力、爆發(fā)、持續(xù)等特質(zhì)為“雙創(chuàng)”升級提供了有效策略，符合新形勢下研究生“雙創(chuàng)”互促的發(fā)展特征。

2.接力創(chuàng)新的相關(guān)特點和問題辨析

從上述調(diào)查來看，研究生創(chuàng)業(yè)接力創(chuàng)新既有選擇擅長專業(yè)領(lǐng)域、邀約同門和導(dǎo)師共同創(chuàng)業(yè)、善于借力借勢等時代特點，也有創(chuàng)業(yè)接力創(chuàng)新不足、知識產(chǎn)權(quán)困擾創(chuàng)業(yè)、初創(chuàng)團隊結(jié)構(gòu)不盡合理、師生合作創(chuàng)業(yè)關(guān)系微妙、創(chuàng)業(yè)知識技能缺乏和應(yīng)對市場競爭不力等問題。以下結(jié)合案例，從研究生導(dǎo)師、投資機構(gòu)和高校的“雙創(chuàng)”教育等三個方面因素來辨析這些問題。

（1）導(dǎo)師對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響。導(dǎo)師在研究生“雙創(chuàng)”中發(fā)揮著積極作用。

鼎新電子科技有限公司的創(chuàng)業(yè)者是全國第十一屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎獲獎成員，其獲獎作品就源自于導(dǎo)師的校企合作項目——“拉鉚釘視覺檢測技術(shù)”。畢業(yè)前夕，幾名研究生師兄弟決定以視覺檢測為核心技術(shù)創(chuàng)業(yè)，在導(dǎo)師的激勵、幫助和推薦下迅速開拓了市場，創(chuàng)業(yè)半年即實現(xiàn)了銷售收入260余萬元。幾年來，公司產(chǎn)品線不斷拓展，營銷收入逐年翻番，步入了穩(wěn)定發(fā)展軌道。

導(dǎo)師的言行對研究生價值觀形成和職業(yè)規(guī)劃有重要影響。導(dǎo)師們對“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理解和踐行，是培育研究生事業(yè)心，儲備現(xiàn)在或未來開拓事業(yè)所需的豐富社會知識，提升捕捉市場機遇的能力以及敢為天下先的膽略等開拓性素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)[3]。從案例來看，正是導(dǎo)師的學(xué)術(shù)引導(dǎo)和科研培養(yǎng)以及校企合作的實踐操作，為研究生拓展了學(xué)有所用的平臺，指明了職業(yè)發(fā)展的方向。也因為導(dǎo)師的支持才激勵了研究生把自己擅長的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)，并能把師兄弟和同學(xué)拉入團隊。

研究生導(dǎo)師大多具有比較豐富的人生閱歷，在引導(dǎo)和激勵研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上，既是良師，也是益友；既是創(chuàng)新探索的導(dǎo)師，也是創(chuàng)業(yè)實踐的導(dǎo)師；既可以對研究生的創(chuàng)新技術(shù)向產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化給出指導(dǎo)和建議，也能用自己的經(jīng)驗、人脈和資源做好研究生的創(chuàng)業(yè)引路人，幫助其降低創(chuàng)業(yè)試錯風(fēng)險，提升創(chuàng)業(yè)成活率。一些研究生創(chuàng)業(yè)團隊也愿意誠心誠意地邀請自己的導(dǎo)師和其他教師以合伙人的身份參與創(chuàng)業(yè)過程，這既是對導(dǎo)師科研能力、指導(dǎo)工作的價值認(rèn)可，也為創(chuàng)新成果更直接地對接產(chǎn)業(yè)前線，保持技術(shù)先進性和降低研發(fā)成本，實現(xiàn)公司可持續(xù)發(fā)展增加了保障。師生聯(lián)合創(chuàng)業(yè)因此成為研究生初創(chuàng)企業(yè)比較普遍的特點。

導(dǎo)師的創(chuàng)業(yè)示范還是最好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。某知名大學(xué)研究生導(dǎo)師驕傲地給出以下數(shù)據(jù)：“我的研究生有85%畢業(yè)后都在創(chuàng)業(yè)?！痹趩柤霸驎r，教授說：“我既要求研究生在實驗室搞研究，也動員他們在我的公司實習(xí)。他們在實驗室學(xué)知識，在公司參與管理，我們因此結(jié)成了‘創(chuàng)業(yè)共同體’。當(dāng)他們了解了科學(xué)研究到科技產(chǎn)品再到經(jīng)濟效益的全過程，會非常樂意深入學(xué)習(xí)和參與其中，這就破除了創(chuàng)業(yè)的神秘感。值得一提的是，學(xué)生們出去創(chuàng)業(yè)并沒有成為我的競爭對手，反而還成了合作伙伴，相互拓寬了業(yè)務(wù)渠道，還為我們學(xué)院解決了不少學(xué)生實習(xí)和就業(yè)問題。邊育人邊創(chuàng)業(yè)讓我的工作更加輕松愉快。學(xué)生們看到師兄師姐們的發(fā)展路徑，更樂于跟著我學(xué)習(xí)，參與我的創(chuàng)業(yè)?！?/p>

但是，導(dǎo)師對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響也并非都是積極的，也會產(chǎn)生一些問題。

如前所述，在參與研究生創(chuàng)業(yè)過程中，導(dǎo)師能否自然地去掉老師的“架子”而端正創(chuàng)業(yè)合伙人的心態(tài)，處理好自己在企業(yè)中的身份地位問題，擔(dān)當(dāng)起自己應(yīng)該擔(dān)負(fù)的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險和責(zé)任，都是比較現(xiàn)實的問題。在特有的“師徒”文化背景下，師生合作創(chuàng)業(yè)確有不易處理的微妙關(guān)系。還有，讓大學(xué)實驗室的科研創(chuàng)新成果盡快產(chǎn)業(yè)化固然重要，但涉及學(xué)校與師生以及師生間的知識產(chǎn)權(quán)需要怎樣厘清，成果轉(zhuǎn)讓、切割需要怎樣的流程等問題，都容易被師生合作關(guān)系或者校友創(chuàng)業(yè)邏輯帶入創(chuàng)業(yè)過程，使相關(guān)問題復(fù)雜化。

此外，部分導(dǎo)師不明確的態(tài)度、不適宜的指導(dǎo)、不恰當(dāng)?shù)年P(guān)注以及欠妥的創(chuàng)業(yè)合作方式為研究生創(chuàng)業(yè)也制造了不少阻力。畢竟很多研究生導(dǎo)師因為個人精力、能力和喜好等原因，沒有從事創(chuàng)業(yè)的打算和經(jīng)驗，對于企業(yè)管理、運營和市場需求認(rèn)知不太全面，指導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)方向和傳授的業(yè)務(wù)經(jīng)驗難免偏頗和不合時宜。一些更看重學(xué)術(shù)成果的導(dǎo)師也比較反對研究生“不務(wù)正業(yè)”，直接阻斷了研究生將創(chuàng)新技能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐。還有一些“思路靈活”的導(dǎo)師把意向創(chuàng)業(yè)的研究生作為自己創(chuàng)業(yè)的代理人，以導(dǎo)師利益為核心的不合理股權(quán)架構(gòu)和決策機制把師徒聯(lián)合創(chuàng)業(yè)引向難以合作的尷尬境地，偏離初心的創(chuàng)業(yè)邏輯更使研究生進退兩難。

（2）投資機構(gòu)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的角色?！跋r代”是2016年全國“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽創(chuàng)業(yè)計劃組的銀獎項目。參賽期間多家企業(yè)和科創(chuàng)園區(qū)對該項目低成本生產(chǎn)石墨烯以及石墨烯超級電容生產(chǎn)工藝產(chǎn)生了濃厚興趣。作為參賽項目負(fù)責(zé)人的研究生，雖然也是相關(guān)專利技術(shù)的所有人之一，卻不能代表專利技術(shù)其他共有人明確表態(tài)，最終導(dǎo)致了該項目的融資創(chuàng)業(yè)計劃不了了之。

投資機構(gòu)在創(chuàng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)交割中扮演著重要角色。知識產(chǎn)權(quán)是困擾科技創(chuàng)業(yè)的一個難題。尤其是一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)的研究生，面對導(dǎo)師和其他合作伙伴，在共有的創(chuàng)新技術(shù)使用、轉(zhuǎn)讓和產(chǎn)業(yè)化方面缺乏絕對的話語權(quán)。目前，相關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)價值評估機制和交割平臺還不盡完善，一些初創(chuàng)團隊和個人難免“創(chuàng)業(yè)心切”，瞞著知識產(chǎn)權(quán)其他所有人“帶病上路”，為創(chuàng)業(yè)埋下隱患。根據(jù)國外相關(guān)經(jīng)驗，這里就需要一些長期關(guān)注和關(guān)心大學(xué)實驗室、科研團隊的投資機構(gòu)能夠適時發(fā)現(xiàn)成果的價值，而高校更需要完善機制、搭建平臺，把一些專利技術(shù)和知識產(chǎn)權(quán)以掛牌出售的方式提供給投資機構(gòu)，并由他們代入到既有創(chuàng)新能力也有創(chuàng)業(yè)意愿的團隊產(chǎn)生應(yīng)有價值，促成創(chuàng)業(yè)。

投資機構(gòu)為團隊創(chuàng)新走向創(chuàng)業(yè)提供了資金和資源。對于原材料和硬件設(shè)備投入較高的科技創(chuàng)業(yè)項目來說，一旦離開大學(xué)實驗室的培育和支持，資金缺口帶來的壓力是普通創(chuàng)業(yè)團隊無法承受的。因此，一方面，各類投資機構(gòu)提供的創(chuàng)業(yè)資金是校園內(nèi)外支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要補充，能加速創(chuàng)新成果的產(chǎn)業(yè)化，提升創(chuàng)業(yè)競爭力。另一方面，資本還代表了市場的選擇，能引導(dǎo)創(chuàng)新找準(zhǔn)熱點，為創(chuàng)業(yè)項目對接產(chǎn)業(yè)鏈的上下游伙伴提供資源，促進創(chuàng)新者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)者。當(dāng)然，資本逐利的本質(zhì)對企業(yè)發(fā)展和團隊的決策也容易產(chǎn)生干擾，一些強勢的投資機構(gòu)會對創(chuàng)業(yè)者提出非?？量痰娜谫Y條件，有的甚至讓創(chuàng)業(yè)者在最終的博弈中失去了對企業(yè)的控制權(quán)。

一些大學(xué)科技園里的創(chuàng)業(yè)案例還有一個奇怪現(xiàn)象，即以導(dǎo)師為法人的創(chuàng)業(yè)企業(yè)運營狀況要遠好于以研究生為法人的師生聯(lián)辦企業(yè)。這一現(xiàn)象背后的實質(zhì)仍舊是師生合伙創(chuàng)業(yè)中，到底是“老板說了算，還是老師說了算”的問題。而投資機構(gòu)介入則會規(guī)避這個問題。投資機構(gòu)既能趨利避害，也懂市場規(guī)則。機構(gòu)投資不僅是資金的注入，也是對創(chuàng)業(yè)全程的參與。其中既有資本換得的話語權(quán)，也有不偏重師徒輩分的公正性。作為創(chuàng)業(yè)參與者，投資人更善于運用市場法則和科學(xué)決策協(xié)助處理好創(chuàng)業(yè)合伙人之間、創(chuàng)業(yè)者與單位之間的各種糾葛和利益糾紛，厘清人情世故與公司管理，督促創(chuàng)新技術(shù)向創(chuàng)業(yè)變現(xiàn)。

（3）高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用。福德機器人公司是由一群滿載榮譽的研究生發(fā)起成立的。公司創(chuàng)業(yè)團隊核心不僅是全國大學(xué)生機器人大賽冠軍隊主力，還與導(dǎo)師一起成功處置了河南杞縣和廣東番禺兩次“卡源”事故。2014年，“福德機器人”獲得全國首屆“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽金獎。賽后，不少投資者因看中福德機器人的研發(fā)團隊和核心技術(shù)希望與其開展深入合作，最高一筆意向投資達到了 5000萬元。但是，由于公司初創(chuàng)融資導(dǎo)致的股權(quán)結(jié)構(gòu)不合理等問題，最終與增資擴容失之交臂。創(chuàng)新能力強大而創(chuàng)業(yè)能力不足是研究生科技創(chuàng)業(yè)的常見短板。企業(yè)初創(chuàng)過程中一旦遇到難題，難免會讓創(chuàng)業(yè)者有飲鴆止渴的沖動，為企業(yè)發(fā)展埋下多種隱患。

從調(diào)查來看，高校仍然普遍存在“雙創(chuàng)”教育不足，“雙創(chuàng)”理論與創(chuàng)業(yè)實踐脫節(jié)，以課程教學(xué)代替?zhèn)€性化指導(dǎo)，“雙創(chuàng)”教育對象針對性不強，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目的不明確等問題。結(jié)果就是研究生的創(chuàng)新技能僅作為學(xué)術(shù)能力和學(xué)位的標(biāo)志而沒有與需求對接，創(chuàng)業(yè)實踐沒有進入研究生職業(yè)發(fā)展的主選項。

面對新形勢下的研究生“雙創(chuàng)”需求和發(fā)展趨勢，高校以引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)、服務(wù)接力、提升能力為目標(biāo)，有必要針對不同學(xué)科、不同培養(yǎng)類別和不同培養(yǎng)層次的研究生開展多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。其中既要有通識教育，也要有分階段的能力提升方案和培訓(xùn)計劃。

一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”發(fā)展戰(zhàn)略指引下，接受精英教育的研究生更需要深刻認(rèn)知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要意義，以實際行動支持和融入國家“雙創(chuàng)”發(fā)展戰(zhàn)略。他們既可以親自投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，也可以在特定的工作崗位為其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供工作支持和配合。

二是創(chuàng)業(yè)能力分級培訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)并不適合每一個人。創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)要針對個人意愿、團隊結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)項目等循序漸進地引導(dǎo)和階段性提升。把有限的資源有側(cè)重、有實效地服務(wù)于研究生創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)初期、創(chuàng)業(yè)后期等不同創(chuàng)業(yè)階段的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[4]。

三是撮合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊?！案５聶C器人”案例反映了創(chuàng)業(yè)團隊的重要性，而研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)最有意義的環(huán)節(jié)就是把不同專業(yè)背景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才聚攏、撮合起來，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部等多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動形式，以創(chuàng)新項目招標(biāo)、創(chuàng)業(yè)討論分享等具體活動內(nèi)容，打破年級層次、項目團隊、學(xué)科門類之間的藩籬，把技術(shù)創(chuàng)新人才與管理、營銷等多類人才撮合到一起，促成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊結(jié)構(gòu)的合理化。

三、高校應(yīng)以自己的擔(dān)當(dāng)促進“雙創(chuàng)”接力發(fā)展

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略進一步豐富了高校的職能內(nèi)涵。其中，研究生創(chuàng)業(yè)接力創(chuàng)新具有非同一般的示范作用和帶動效應(yīng)。高校既要激發(fā)和保護創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體的積極性，還要訓(xùn)練其執(zhí)行創(chuàng)新接力任務(wù)的能力和水平，更要把與其緊密關(guān)聯(lián)的導(dǎo)師影響、資本資源等重要因素充分統(tǒng)籌于“雙創(chuàng)”教育和服務(wù)的相關(guān)環(huán)節(jié)，滿足新形勢下研究生“雙創(chuàng)”聯(lián)動的需求。因此，高校需要有特別的擔(dān)當(dāng)精神才能充分地肩負(fù)起“雙創(chuàng)”賦予的新任務(wù)和新使命，以借勢、借力、借資源、練內(nèi)功、聚人才等措施不斷豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵和服務(wù)手段，助力研究生“雙創(chuàng)”接力發(fā)展。

1.借勢

第一是借“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”之勢，轉(zhuǎn)變研究生培養(yǎng)過程中“雙創(chuàng)”教育和服務(wù)工作思路，引導(dǎo)各學(xué)科專業(yè)和導(dǎo)師深刻認(rèn)識“雙創(chuàng)”的意義和時代機遇，密切結(jié)合科技發(fā)展和社會需求培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才：重視創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提升，鼓勵具有創(chuàng)業(yè)意愿、具備創(chuàng)業(yè)知識、擁有創(chuàng)業(yè)團隊的研究生把創(chuàng)新技能和創(chuàng)新作品積極投向創(chuàng)業(yè)實踐，使創(chuàng)業(yè)更有底氣和后勁。

第二是借《促進科技成果轉(zhuǎn)化法》之勢，落實專門的部門和人員協(xié)助創(chuàng)業(yè)團隊處理好研究生與導(dǎo)師共有科技成果的“三權(quán)”（所有權(quán)、處置權(quán)、收益權(quán)）處置問題，促進創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟和社會效益，并以此帶動更多教師和本專科學(xué)生融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮，實現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)協(xié)同發(fā)展。

第三是借當(dāng)代青年突出的創(chuàng)新能力和強烈的創(chuàng)業(yè)意愿之勢，有效保護和激勵研究生的創(chuàng)新激情與創(chuàng)業(yè)意愿，把研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動作為詮釋高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等職能的重要載體，使高校真正成為科技創(chuàng)新的搖籃和萌發(fā)創(chuàng)業(yè)希望的沃土。

2.借力

第一是借區(qū)域產(chǎn)業(yè)之力拓展“雙創(chuàng)”空間。高校的學(xué)科布局與區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展有極大的對應(yīng)性，研究生的創(chuàng)新技術(shù)和科研成果大多也根源于導(dǎo)師與區(qū)域內(nèi)企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作契機?？偨Y(jié)和梳理產(chǎn)學(xué)研合作的各種機遇，在區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈中找到創(chuàng)新成果可以對接的創(chuàng)業(yè)空間，使“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”能借力區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)布局實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

第二是借企業(yè)發(fā)展之力拓展“雙創(chuàng)”教育平臺。加強與企業(yè)在研究生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的合作，尤其是與中小型科技創(chuàng)新企業(yè)合作，把他們快速迭代的創(chuàng)新意識和積極應(yīng)對市場競爭的創(chuàng)業(yè)之道作為研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，使“雙創(chuàng)”教育更接地氣。

第三是借投資機構(gòu)之力滿足“雙創(chuàng)”接力需求。打通校內(nèi)外融資創(chuàng)業(yè)渠道，提升資本融入校園、資助創(chuàng)新技術(shù)發(fā)展和服務(wù)師生創(chuàng)業(yè)的水平。高?？梢栽O(shè)立專門場地并定期舉辦投資機構(gòu)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的見面溝通活動，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊能多接觸、多了解資本的投資意愿，了解市場的需求，發(fā)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化的機會。

3.借資源

第一是借政府資源。借政府鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，為研究生的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在科技成果轉(zhuǎn)化、場地建設(shè)、資金投入等方面爭取支持。在推薦相關(guān)項目獲得審批或落戶園區(qū)孵化過程中，高校既要協(xié)助做好項目的培育遴選，也要敢于為其站臺背書。此外，還要借政府能夠整合和協(xié)調(diào)各類資源的能力，把高校不擅長的“借勢”和“借力”通過政府的協(xié)調(diào)和組織落在實處。

第二是借各類創(chuàng)業(yè)競賽的資源，鼓勵以賽促創(chuàng)。目前，各級各類創(chuàng)業(yè)競賽如雨后春筍，也有人對此頗有詬病，覺得創(chuàng)業(yè)是干出來的，不是賽出來的，創(chuàng)業(yè)競賽很“虛”。創(chuàng)業(yè)競賽重在以賽促創(chuàng)，彌補校園創(chuàng)業(yè)教育不足，是用競賽把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源集聚一起并集中對創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)團隊進行指導(dǎo)和改進的方式。真正的創(chuàng)業(yè)者都可以從參賽中得到有價值的意見和建議，哪怕最初就被淘汰，也會使參賽者意識到創(chuàng)業(yè)的嚴(yán)肅性。近幾年，一些較高層次的創(chuàng)業(yè)競賽吸引到越來越多的企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)擔(dān)任評委和指導(dǎo)教師。他們不僅對很多有價值的項目進行賽場點評，賽后還熱心地幫助拓展渠道、商談投資和尋求合作。有的還派出專業(yè)經(jīng)理人團隊義務(wù)給予指導(dǎo)，幫助完善商業(yè)模式，對接上下游合作伙伴，彌補團隊人才結(jié)構(gòu)缺陷，讓很多好項目搭上了創(chuàng)業(yè)快車。

4.練內(nèi)功

練好“雙創(chuàng)”服務(wù)的內(nèi)功。高校的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)服務(wù)需要與研究生的創(chuàng)新技能基礎(chǔ)、生源經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)意愿緊密結(jié)合?！半p創(chuàng)”服務(wù)不能厚此薄彼，不應(yīng)該因為創(chuàng)新技術(shù)和發(fā)明專利能提升學(xué)校聲譽，就大力鼓勵幫扶；因為創(chuàng)業(yè)比例低、成功率更低，可預(yù)期的回報少，就采取“適者生存”令其自生自滅的態(tài)度。創(chuàng)業(yè)接力創(chuàng)新不能只寫進文件、動員在嘴上、落戶到科技園，還要落實校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的跟蹤服務(wù)，指導(dǎo)研究生創(chuàng)業(yè)團隊熟悉創(chuàng)業(yè)過程，適應(yīng)市場競爭，提升創(chuàng)業(yè)成活率。“雙創(chuàng)”服務(wù)還要正視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的規(guī)律，創(chuàng)業(yè)既有機遇，也有風(fēng)險。練好“雙創(chuàng)”服務(wù)內(nèi)功，是當(dāng)好研究生創(chuàng)業(yè)接力創(chuàng)新的幫手，為創(chuàng)新升級、成果轉(zhuǎn)化、擴大創(chuàng)業(yè)、凝聚人氣建好機制，搭好平臺，做好服務(wù)。

5.聚人才

促成人才聚集，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。通過校外科技園區(qū)、科研院所、企業(yè)集團、兄弟院校、校友企業(yè)等共建科技創(chuàng)新平臺、合作開展教育、共同實施重大項目等契機，實現(xiàn)校外優(yōu)秀的專家、教授、企業(yè)家和管理者等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才聚集，為研究生創(chuàng)新能力提升和創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)提供必要的智力支持。高校還要整合用好校內(nèi)資源，促進學(xué)科間、學(xué)院間、團隊間創(chuàng)新人才交流和創(chuàng)業(yè)人才聚集，有計劃、有目的地孕育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，圍繞優(yōu)質(zhì)項目凝聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，實施優(yōu)秀人才創(chuàng)新項目擇優(yōu)資助計劃，建立重點科研課題、重大項目與重點人才對接機制，促進學(xué)科鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的有機融合，推進創(chuàng)業(yè)接力創(chuàng)新發(fā)展。

有關(guān)研究顯示，高校牽頭承擔(dān)了80%以上的國家自然科學(xué)基金項目和一大批“973”“863”等國家科技任務(wù)[5]，成了國家創(chuàng)新發(fā)展的領(lǐng)跑者。為全面踐行國家“雙創(chuàng)”發(fā)展戰(zhàn)略，高校在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才和促成人才創(chuàng)業(yè)方面也應(yīng)成為先行者。創(chuàng)新有目標(biāo)，創(chuàng)業(yè)有基礎(chǔ)；創(chuàng)新有實力，創(chuàng)業(yè)有底氣。這是高校培養(yǎng)研究生把創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)實踐的天然優(yōu)勢，也是當(dāng)仁不讓的歷史使命。

[1] 謝紅梅, 龔惠香, 彭列平, 等. 研究生創(chuàng)業(yè)傾向與創(chuàng)業(yè)需求分析——基于浙江大學(xué)的調(diào)查[J]. 學(xué)位與研究生教育, 2012(4): 48-52.

[2] “餓”出來的創(chuàng)業(yè)[EB/OL]. (2014-05-26). https://www.qianzhan.com/investment/detail/317/140526-ca29f 499.html.

[3] 趙哲, 宋丹, 宋芳. 研究生創(chuàng)業(yè)教育: 態(tài)勢研判、價值意蘊和長效機制[J]. 研究生教育研究, 2016(6): 46.

[4] 樊鵬, 李忠云, 胡瑞. 我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的現(xiàn)狀與對策[J]. 高等農(nóng)業(yè)教育, 2014(6): 74.

[5] 中華人民共和國教育部. 中國普通高校創(chuàng)新能力監(jiān)測報告2016[M]. 北京: 科學(xué)技術(shù)文獻出版社, 2016.