阿爾達克古麗

摘 要：小學階段的數(shù)學課程是學生學習的基礎課程，對學生的全面素質培養(yǎng)有著積極作用，對學生未來的數(shù)學知識學習也有著奠基作用。加強小學數(shù)學計算教學的模式創(chuàng)新應用，提高學生的數(shù)學計算能力，就成為小學數(shù)學教學中的一個重要目標。通過從理論上加強小學數(shù)學計算教學研究分析，對實際教學發(fā)展就比較有利。因此本文主要就小學數(shù)學計算教學進行探討分析，并提出一些個人觀點，以供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學；新課改；計算

一、新課改下小學數(shù)學計算教學重要性

在新課程改革環(huán)境下，小學數(shù)學計算教學對學生的基礎知識有著鞏固作用，計算教學內容也是數(shù)學知識體系中的關鍵環(huán)節(jié)，對學生數(shù)學學習能力的提高有著促進作用，通過計算內容的教學對豐富學生數(shù)學知識和優(yōu)化數(shù)學知識結構比較有利。小學階段的學生在各方面都不成熟，正處在成長階段，在這一環(huán)節(jié)的小學數(shù)學計算教學就需要采取科學化的方式，將學生的學習積極性以及學習興趣得以提高，這樣才能有助于學生的數(shù)學學習能力提高。

另外，小學階段數(shù)學計算教學對學生的綜合素質培養(yǎng)比較有利，以及能促進學生的創(chuàng)新能力提高。在素質教學背景下，加強學生的綜合素質提高是重要的教學目標，而小學階段的數(shù)學教學的計算教學內容，就是比較重要的內容，能通過計算教學內容的學習，對學生的創(chuàng)新思想培養(yǎng)有著促進作用，以及對學生的全面協(xié)調發(fā)展有著積極作用。在當前的教學中，加強學生的數(shù)學計算能力已經(jīng)刻不容緩。

二、新課改下小學數(shù)學計算教學問題分析

（一）忽視培養(yǎng)學生的計算能力

如今的數(shù)學課，活動課遠遠多于計算課。其原因首先是計算課本身枯燥乏味，難以上出新意，好像難以凸現(xiàn)執(zhí)教者的能力，而被眾多的執(zhí)教者棄用。其次是新課程中一些偏舊的計算教學內容已被刪除，使得廣大教師對計算教學在客觀上起到淡化的影響。再次，計算器引入課堂，使不少教師找到了淡化計算教學的托詞，使廣大學生找到了完成計算作業(yè)的工具?？梢哉f，當前的計算教學無論是在教師，還是在學生，還是在家長的心目中的地位嚴重下滑。

（二）教師自身能力有待提高

新的教學理念，倡導對學生學習習慣的培養(yǎng)，而在計算教學過程中，還是沒有落到實處。提到習慣培養(yǎng)，我們教師還指責學生習慣不好。小學生是性格形成的關鍵階段，在計算教學中，很多教師忽視培養(yǎng)學生這些習慣：認真審題的習慣、驗算的習慣、認真對數(shù)的習慣、認真書寫的習慣以及認真打草稿的習慣。養(yǎng)成良好的計算習慣是提高學生計算能力的基本保證。而習慣的培養(yǎng)恰好是我們計算教學中的薄弱環(huán)節(jié)。

三、新課改下小學數(shù)學計算教學策略實施

（一）充分重視小學數(shù)學計算教學的地位

在對小學階段的學生進行計算教學過程中，老師首先要在思想觀念上及時轉變，對計算教學的地位能充分重視，將數(shù)學計算的教學有效性不斷提高，在教學的水平上不斷進步。數(shù)學教學過程中，老師要結合學生的實際計算學習情況，對計算方法的科學應用加強重視[3]。只有在實際教學中對小學階段的計算教學地位充分重視，才能真正有利于學生的計算能力提高。

（二）小學數(shù)學計算教學要注重情境模式應用

在小學數(shù)學計算教學過程中激發(fā)學生的興趣是基礎，學生在興趣的基礎上，才能對數(shù)學計算知識學習積極主動性充分調動。數(shù)學的教學和生活是緊密聯(lián)系的，老師在實際教學中就要將計算教學和學生的生活取得聯(lián)系，這就能引起學生的共鳴，對促進學生的學習興趣就比較有利。

例如：實際數(shù)學計算教學中，在講述到加減法的混合運算過程中，老師就可和自身的經(jīng)驗相結合，對學生的數(shù)學計算能力進行培養(yǎng)。老師要利用學生的心理特征，和實際教學內容相結合，和游戲相結合，讓學生進行比賽競爭，將學生的數(shù)學知識求知欲望進行激發(fā)。老師可以向學生進行提問：同學們，你們乘坐過公共汽車嗎，學生回答，乘坐過。老師：那好，我們現(xiàn)在來做乘汽車的游戲。老師通過將多媒體技術在課堂中加以應用，播放出汽車喇叭的音樂，然后通過視頻的播放，有8個學生上汽車，到站后下去4個，后來又上來3個。學生在這樣的情境下，對上下車的人數(shù)計算就能迅速的得到結果。在這一趣味性的教學方式下，對學生的學習積極性也能有效激發(fā)。

（三）采取多樣化的方法對學生的計算能力進行鍛煉

小學階段的教學過程中，要充分重視學生的計算多樣化方式的應用，讓學生能夠找到計算的規(guī)律。老師在實際教學中要加強對學生的引導，讓學生在數(shù)學計算能力上不斷加強。在比較4.5+2.8與2.3×13的大小的比較過程中，老師可讓學生填好之后，讓學生思考兩邊如何相等，這對學生的學習思考能力的培養(yǎng)就比較有利。

綜上所述，小學階段的數(shù)學計算的教學，老師要注重方法的科學應用，以及在教學的策略應用上要和學生的學習情況緊密結合。面對新的教學發(fā)展局面，只有采取科學化的方法加以應用，才能真正有利于教學質量水平的提高，希望能通過此次研究有助于實際教學發(fā)展。

參考文獻：

[1]丁玉俊.新課改下小學數(shù)學計算教學的探析[J].才智.2016（30）.

[2]陳華英.論小學數(shù)學計算教學策略的優(yōu)化[J].黑河教育.2016（10）.

[3]李樹華.對于提高小學低年級學生計算準確率的探討[J].新課程（中）.2016（08）.

[4]謝群英.小學數(shù)學計算教學價值取向研究[J].數(shù)學大世界（上旬）. 2016（05）.

[5]孫中紅.小學數(shù)學計算教學研究[J].新課程（中）.2016（04）.