趙玲玲

摘 要：中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是以技術(shù)技能知識(shí)為導(dǎo)向的教育，主要是為職業(yè)而教育。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)出一支既有一定專業(yè)技能，又有一定文化素養(yǎng)的勞動(dòng)技術(shù)隊(duì)伍。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)，社會(huì)對(duì)人才也作出了更高的要求。在促進(jìn)文明，創(chuàng)造和諧的今天，培養(yǎng)出符合社會(huì)，符合市場(chǎng)需求的技術(shù)性人才是中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的方向，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才保證。但是決定中職畢業(yè)生質(zhì)量?jī)?yōu)劣的關(guān)鍵因素還是學(xué)校的師資隊(duì)伍。作為一名合格的中等職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)呢？本文將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：中職；教師；素質(zhì)

一、中職教師要具有高尚的道德修養(yǎng)，熱愛(ài)職教事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生

首先，中職教師要有高尚的人格，熱愛(ài)教育事業(yè)。作為一名中職教師要能夠安貧樂(lè)教，甘于奉獻(xiàn)。人民教育家陶行知先生留學(xué)歸國(guó)后，拒絕高官厚祿，創(chuàng)辦鄉(xiāng)村師范。陶先生與學(xué)生一起勞動(dòng)、種菜、施肥，把每一分錢(qián)都用在教育事業(yè)上，甚至把稿費(fèi)收入也用來(lái)教育孩子。他以“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的高尚人格，在人們的心中樹(shù)立了一座晶瑩的師德豐碑。

其次，中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，很多中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，他們年紀(jì)小，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣不規(guī)范，疏于家庭的管教，曠課、逃課等不良行為常有發(fā)生。面對(duì)這樣一群特殊的學(xué)生，教師對(duì)待學(xué)生要有一顆博愛(ài)之心。教師對(duì)學(xué)生要以誠(chéng)相待，以自己的真情去感動(dòng)學(xué)生。我們深信“嚴(yán)師出高徒的古訓(xùn)”，也欣賞“沒(méi)有融入愛(ài)的教育是不成功的教育的名言?！碧招兄壬嬲]教育者“你的鞭子下有瓦特，你冷眼中有牛頓，你的譏諷中有愛(ài)迪生?！币虼?，教師必須樹(shù)立正確的師生關(guān)系，從心底去愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，善于鼓勵(lì)時(shí)時(shí)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)心。教師要為學(xué)生提供及時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好得學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、中職教師要具備良好的文化素質(zhì)，包括精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，廣博的文化知識(shí)和扎實(shí)的教學(xué)理論實(shí)踐能力

“工欲善其事，必先利其器”。廣博的文化知識(shí)，精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的教育教學(xué)能力是教師征服學(xué)生的基礎(chǔ)和前提。教師應(yīng)精通自己的學(xué)科，具有扎實(shí)而淵博的知識(shí)。馬可連柯說(shuō)過(guò)：“學(xué)生可原諒老師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)?！碧K霍母林斯基也指出：“只有教師的知識(shí)面比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得多，他才能成為教學(xué)過(guò)程的精工巧匠。”因此，每位教師不僅需要過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)功底和廣博的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要不斷地充實(shí)自己?！耙o學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”的古訓(xùn)也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念 全面提高自己素質(zhì)，使自己的知識(shí)形成一個(gè)取之不盡，用之不完的知識(shí)源頭水。這樣的老師就被看成是“智慧的化身”，上知天文下知地理的活體百科全書(shū)。吹拉彈唱跳樣樣精通的教師自然能獲取學(xué)生的認(rèn)可和信任。相反，一個(gè)老師如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)所教的專業(yè)都不精通，經(jīng)常對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)不能解答，長(zhǎng)此以往又怎能樹(shù)立起老師的威信呢？

三、中職教師要具備較強(qiáng)的組織能力

（一）組織教學(xué)的能力。教師能集中學(xué)生的注意，靈活調(diào)節(jié)進(jìn)程，活躍課堂氣氛，控制教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，維護(hù)課堂教學(xué)秩序，處理偶發(fā)事件等。

（二）課外活動(dòng)的組織能力。我們知道中職學(xué)生精力旺盛，積極活躍，所以中職學(xué)校應(yīng)該開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，。比如，早讀、晨讀、國(guó)學(xué)誦讀比賽，軍體拳比賽，集體舞比賽，手工制作比賽、班級(jí)文明風(fēng)采大賽等等，這些活動(dòng)的開(kāi)展要求教師特別是班主任要有較強(qiáng)的組織能力，讓學(xué)生人人參與，積極參與，發(fā)揮特長(zhǎng)，凸顯個(gè)性，鍛煉能力。

四、中職教師要具備一定的研究能力

教師要成為教書(shū)育人的專家，成為教學(xué)研究的復(fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)從“教書(shū)匠”向?qū)W者型的轉(zhuǎn)化，研究能力是應(yīng)具備的素質(zhì)之一。首先要具備教學(xué)研究能力。把教學(xué)與教研結(jié)合起來(lái)，善于總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教改中遇到的問(wèn)題進(jìn)行理論研究，提出自己的見(jiàn)解，進(jìn)而探索和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法和模式。其次要具備學(xué)術(shù)研究能力。目前教師的教研較多的停留在教材的分析、考試的研究，限于一些教學(xué)技巧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的陳述。而對(duì)教學(xué)理論的研究相對(duì)薄弱，缺乏對(duì)教學(xué)的創(chuàng)造性思考。教師只有成為學(xué)者型的教師，才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)和素質(zhì)教育的發(fā)展。

五、中職教師要具體一定的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)的概念是1974年美國(guó)保羅·車(chē)可斯基首次提出的。他認(rèn)為信息素養(yǎng)就是利用大量的信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解答的技能。教師的信息素養(yǎng)是一種以獲取、評(píng)估、利用信息為特征、傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化素養(yǎng)相結(jié)合的科學(xué)文化素養(yǎng)，主要包括基本信息素養(yǎng)、多媒體技能、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力、學(xué)科課程整合能力等。信息素養(yǎng)是職業(yè)學(xué)校教師必備的職業(yè)素養(yǎng)，教師必須有信息意識(shí)，具有儲(chǔ)存信息、處理信息和轉(zhuǎn)化信息的能力，并且能有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何找到與所學(xué)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的信息，同時(shí)掌握基本的信息技術(shù)，多媒體技術(shù)，并運(yùn)用到教學(xué)中。因此，要不斷強(qiáng)化教師的信息意識(shí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，加強(qiáng)其信息道德修養(yǎng)。可以通過(guò)多種途徑的信息技術(shù)培訓(xùn)加強(qiáng)對(duì)其信息基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高教師信息能力，讓教師可以有效整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)，提高教學(xué)效果，進(jìn)一步全面地提高中職學(xué)校教師的信息素養(yǎng)。

六、結(jié)語(yǔ)

中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)素質(zhì)的完善和提高是個(gè)持續(xù)不斷的長(zhǎng)期過(guò)程，這不僅需要教師自身的努力，更需要學(xué)校以及相關(guān)教育部門(mén)的大力支持，才能盡可能地促進(jìn)中等職業(yè)教師隊(duì)伍走向成熟，從而促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳仁禮.淺談新時(shí)期中職學(xué)校德育教師應(yīng)具備的素質(zhì)[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，23（4）：103-104.