王英霞

摘 要：現(xiàn)階段，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化使英語日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具。學習和掌握一門外語是對21世紀公民的基本要求之一。然而，在我國的廣大農(nóng)村中學，特別是欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村中學，學生對英語課程的掌握程度不容樂觀。因此，教師必須根據(jù)當?shù)貙嶋H現(xiàn)狀，找出問題，尋求合理可行的對策，進而提高農(nóng)村初中英語教學水平。

關鍵詞：農(nóng)村初中；英語教學；現(xiàn)狀；對策

引言

提高學生用英語表達思想和交際的能力是英語教學的主要目的。而國內(nèi)農(nóng)村初中英語教學中，大部分學生正逐步擺脫“聾啞英語”的階段。但是，在目前考試制度、應試教育的背景下，從教學效果、教學質(zhì)量來看還是存在著諸多問題。文章從農(nóng)村初中英語教學現(xiàn)狀入手，闡述了農(nóng)村初中英語教學中存在的問題及產(chǎn)生原因，并提出一些合理的改進措施，希望能為初中英語教學貢獻一份力量。

一、當前農(nóng)村初中英語教育現(xiàn)狀分析

（一）教師隊伍建設有待提高

由于農(nóng)村初中所處的地理、交通、經(jīng)濟及社會生活環(huán)境相對較差，地方財政用于補充基礎教育的實力有限，導致農(nóng)村初中英語教學人員特別緊張、整體教學實力不足、教學水平普遍偏低的被動局面難以緩解，而新課程改革的實施，對英語教師的專業(yè)知識、業(yè)務水平、教學藝術等方面提出了更高的要求，但農(nóng)村初中英語教師數(shù)量缺乏，且業(yè)務能力不高，這就使得英語學科的教學中出現(xiàn)一系列的問題。另外，學校缺乏對英語教師的理論培訓，經(jīng)費補充困難、激勵機制不靈活，這就造成部分英語教師知識老化、觀念保守、思想落后，難以滿足現(xiàn)代英語教學的客觀要求，嚴重影響著英語教學質(zhì)量和教學水平的提高。

（二）資金投入不足教學設施不夠完善

近年來，農(nóng)村基礎教育取得了可喜的成績，特別是農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障體制改革后，各級政府進一步加大了投入，使農(nóng)村基礎教育得到了較快的發(fā)展，辦學條件有了較大改善，教學水平也有了很大提高。但是由于現(xiàn)實的種種原因，導致農(nóng)村初級中學基礎差、底子薄、發(fā)展慢，并且政府對農(nóng)村基礎教育的總體投資規(guī)模嚴重不夠，中央財政用于補助地方基礎教育的經(jīng)費主要用于滿足農(nóng)村孩子讀得起書的問題，這使得農(nóng)村學校教學設施嚴重不足、管理難度日漸加大等矛盾仍然很突出，并且在長時期內(nèi)難以得到根本解決。另外，近年來，政府用于改善學校辦學條件和增加教學設施的資金投入，遠遠不能滿足迅速增長的學生數(shù)量及基（三）教師在課堂中的教學方法存在問題

在農(nóng)村初中英語教學中，教師普遍存在著“填鴨式”的陳舊教學思想，這種傳統(tǒng)的教學方法不僅費時、費力，而且成效低。同時，有的教師缺乏對教材的靈活使用，沒有對教材內(nèi)容、章節(jié)進行有效的編排、整合，再加上在課堂上大多是以教師為中心的演講式授課方法，無法引起學生足夠的注意力和學習興趣，不能充分調(diào)動學生學習積極性。長期以來，學生的思想、觀點得不到教師的尊重和重視，學生的英語綜合能力很難得到全面發(fā)展。

二、農(nóng)村英語教學策略

（一）提高教師素質(zhì)

在學生英語的學習過程中，教師引導和教化著學生的學習生活，教師的英語教學方法、教學水平會對教學質(zhì)量和學生的學習效果產(chǎn)生直接影響。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，改變教學模式、拓寬自己的知識面和教學資源渠道，創(chuàng)造輕松的教學氛圍及創(chuàng)造性，進而提高自身的教學素質(zhì)和教育科研能力。另外，各級教育行政部門要劃撥專款用于農(nóng)村初中英語教師的崗位培訓中，切實提高農(nóng)村初中英語教師的專業(yè)水平和業(yè)務素質(zhì)，而教師也要不斷摸索和改進教學方法來提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學水平。

（二）加大資金投入

為了提升農(nóng)村初中英語教學水平，各級政府必須加強重視，加大財政投入，狠抓基礎建設，改善辦學條件，為農(nóng)村初中的正常運行和健康發(fā)展提供有力保障。另外，政府相關部門和學校可以拓寬投資渠道，這樣才可以得到全社會的大力支持，進而提升教學條件，完善農(nóng)村教學的基礎設施建設。

（三）改變教學方式

教師要改變傳統(tǒng)的教學理念和教學方式，在課堂教學中，教師可以告知學生提前預習上課內(nèi)容并提出相關問題讓學生可以小組的形式進行探討問題，然后課上教師幫助學生解決疑難問題。這樣在課堂上可以達到師生互動、生生互動的目的，充分地調(diào)動學生學習積極性和學習興趣，并提高了學生的課堂主動性、參與性和主體性。另外，農(nóng)村英語教學應提倡小班教學，從而加強教師和學生之間的關系，使教師更好的因材施教，并且更容易根據(jù)課堂的情況及時地變更教學手段，活躍課堂氣氛，使教師與學生在融洽的氣氛中完成教與學的任務。

三、結束語

現(xiàn)階段，英語有著越來越突出的重要性，農(nóng)村初中英語的教學質(zhì)量也受到越來越多的重視。但是，隨著新課程改革的不斷深入，農(nóng)村初中英語教學依然存在著很多問題，因此，教育部門和學校要大力發(fā)展偏遠農(nóng)村的初中英語教育，并堅持以“以人為本”的理念實施素質(zhì)教育，進而提升農(nóng)村初中英語教學水平，為學生的可持續(xù)發(fā)展提供服務。

參考文獻：

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