方愛(ài)玉

（德化第八中學(xué) 福建泉州 362500）

一、教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖，架起師生之間的橋梁

高中化學(xué)課本要學(xué)的概念、公式等知識(shí)點(diǎn)很多，純粹背概念、公式容易，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中懂得靈活應(yīng)用就不容易。學(xué)習(xí)化學(xué)不僅要理解概念的內(nèi)涵，還要知道它的外延，才能達(dá)到學(xué)致用。例如高一年化學(xué)課本必修1的概念、公式等特別多，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)很難掌握，時(shí)常聽(tīng)到班里不少中下生在感慨：花了那么多的時(shí)間，怎么也學(xué)不懂，什么“摩爾”、“物質(zhì)的量”、“摩爾體積”、“微粒數(shù)”等等，讓人學(xué)得云里來(lái)霧里去，瞎猜蒙混。那么怎樣才能學(xué)好這些公式、概念呢？其實(shí)要掌握這些概念并不難，只要抓住以物質(zhì)的量為橋梁來(lái)理順?biāo)鼈冎g的換算關(guān)系，然后進(jìn)一步的延伸拓展，就能解決這個(gè)難題，看了下面這張思維導(dǎo)圖，你就會(huì)豁然開(kāi)朗。

其實(shí)，這張圖建立了微粒與宏觀的關(guān)系，物質(zhì)的量n拉近彼此的距離，學(xué)生只要認(rèn)清各個(gè)字母代表的意義，所有的困惑也就迎刃而解了。

由此可見(jiàn)，在化學(xué)教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖，有利于教師熟悉課程系統(tǒng)、全面整合教學(xué)資源，又可以幫助學(xué)生建立自己所學(xué)到的本課程的框架體系，形成知識(shí)的整體觀念，從而提高學(xué)習(xí)效率。所以思維導(dǎo)圖是架起教師“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的一座有效的強(qiáng)梁。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)畫(huà)思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生整理歸納能力

電化學(xué)是高中階段重要的知識(shí)點(diǎn)，每年高考必考，并占相當(dāng)大的分值，電化學(xué)是基于氧化還原基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)能量的轉(zhuǎn)化，能與電能的相互轉(zhuǎn)化。在教學(xué)過(guò)程，首先要鞏固氧化還原的知識(shí)，再學(xué)習(xí)電化學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，層層突破，逐步深入，讓學(xué)生形成清晰思路，理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。教學(xué)時(shí)，我先按如下導(dǎo)圖進(jìn)行講解：

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生掌握基本理論，整理零碎知識(shí)，形成知識(shí)鏈。把所學(xué)的內(nèi)容用圖文并茂的形式，通過(guò)多媒體投影展示出來(lái)。這樣，就能把抽象的理論知識(shí)化為具體、直觀、形象，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)化學(xué)課的吸引力和感染力。等本專(zhuān)題學(xué)完我和學(xué)生一起畫(huà)本專(zhuān)題思維導(dǎo)圖，如下圖：

這樣通過(guò)邊復(fù)習(xí)邊總結(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)整理和歸納能力。

三、巧用“樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”，優(yōu)化課堂教學(xué)

想學(xué)好化學(xué)，先要理清知識(shí)脈絡(luò)。如果把學(xué)科比喻成一顆樹(shù)，把學(xué)科看成樹(shù)干，學(xué)科中的每部分就是樹(shù)枝，每個(gè)樹(shù)枝上又有小的分枝，每個(gè)分枝上又有細(xì)小的分枝。各科的知識(shí)點(diǎn)就像樹(shù)一樣分布的，你對(duì)照目錄看看，就明白了，在自己的腦海中形成脈絡(luò)。教學(xué)中，我經(jīng)常采用“樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”教學(xué)法，即教師在傳授知識(shí)時(shí)，抓住主干，圍繞主干展開(kāi)話(huà)題，重點(diǎn)講清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的思維方式和積極探索的精神。事實(shí)上，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中幾乎每部分都可以運(yùn)用“樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”教學(xué)法，這樣可以讓學(xué)生在腦海里形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，它富有直觀性、邏輯性、系統(tǒng)性的思維習(xí)慣。

從化學(xué)平衡建立到影響化學(xué)平衡移動(dòng)因素再深入考點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)框架，抓住知識(shí)主干，沿著主線突出重點(diǎn)，把所有知識(shí)融合在一起，以點(diǎn)帶面，以線帶面，將化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。

隨著課程改革的不斷深入，“思維導(dǎo)圖”在化學(xué)教學(xué)中越來(lái)越被廣泛的應(yīng)用。因?yàn)樗_(kāi)啟了人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能，有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)技能的掌握。因此作為一名高中化學(xué)教師，要深層次地研究教材，建立適合本班學(xué)生發(fā)展的“思維導(dǎo)圖”，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效。