葉林琳 羅麗韶

（廣州市第七中學(xué) 廣東廣州 510000）

引言

聽說(shuō)已經(jīng)成為英語(yǔ)考試中重要的一部分。英語(yǔ)學(xué)習(xí)告別了過去啞巴英語(yǔ)地教學(xué)方式，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)聽、說(shuō)、讀、寫全方位學(xué)習(xí)的模式。根據(jù)對(duì)廣州中考英語(yǔ)聽說(shuō)考試的分析來(lái)看，主要失分點(diǎn)集中在“信息轉(zhuǎn)述”這部分，學(xué)生普遍反饋，在信息轉(zhuǎn)述部分中無(wú)法獲取足量的信息，或是記錄的信息不準(zhǔn)確，導(dǎo)致在輸出語(yǔ)時(shí)無(wú)話可說(shuō)，成績(jī)難提高。因此，筆者決定在聽說(shuō)中引入筆記技巧，幫助學(xué)生形成有效輸出，最終提分。

一、筆記技巧的重要之處

筆記（note-taking），可定義為現(xiàn)場(chǎng)、迅速地通過原語(yǔ)思維線路，標(biāo)記原語(yǔ)內(nèi)容、關(guān)鍵詞語(yǔ)（李學(xué)勤、苗天順，2014）。在聽說(shuō)中，學(xué)生通過筆記法可以在短時(shí)間內(nèi)記下更多的、準(zhǔn)確的原語(yǔ)信息，從而反哺學(xué)生的口語(yǔ)輸出。

近年來(lái)國(guó)內(nèi)開始將筆記法引入大學(xué)聽說(shuō)教學(xué)中。如李學(xué)勤、苗天順的實(shí)驗(yàn)證明，筆記訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生聽寫、聽力總成績(jī)均有顯著提升（李學(xué)勤、苗天順，2014）。在初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中，信息轉(zhuǎn)述（retelling）是一種常見的既能檢測(cè)學(xué)生聽力效果又能兼顧輸出的評(píng)價(jià)手段，因此信息轉(zhuǎn)述被廣泛應(yīng)用于聽說(shuō)教學(xué)中。作為初中英語(yǔ)教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)——中考，也采用了相似的題型，并且此題是學(xué)生主要失分點(diǎn)。因此本文主要探討筆記技巧如何應(yīng)用于初中英語(yǔ)聽說(shuō)特別是信息轉(zhuǎn)述中。

二、英語(yǔ)聽說(shuō)（信息轉(zhuǎn)述）的特點(diǎn)及策略

首先，作為升學(xué)考試，廣州中考英語(yǔ)聽說(shuō)考試設(shè)計(jì)較合理，根據(jù)E聽說(shuō)學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)看，學(xué)生主要失分點(diǎn)在內(nèi)容上，容易出現(xiàn)要點(diǎn)缺漏或補(bǔ)充了原文沒有的信息（劉舒，2017），而筆記技巧主要解決內(nèi)容的問題，另外只要筆記技巧設(shè)計(jì)得當(dāng)，也可以解決部分準(zhǔn)確性的問題，從而幫助學(xué)生提升表達(dá)的流暢性，在總體上拿更高的分?jǐn)?shù)。

針對(duì)上述問題，在日常課堂教學(xué)中，教師可教授如下筆記技巧。

1.符號(hào)法

2.形式法

a.時(shí)態(tài)符號(hào)

時(shí)態(tài)錯(cuò)誤也是學(xué)生轉(zhuǎn)述時(shí)易忽略的，如果在筆記上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)符號(hào)，就能減少學(xué)生輸出時(shí)的負(fù)擔(dān)，提升輸出的準(zhǔn)確性和流利性。

例如：走ing：“walk的動(dòng)名詞或現(xiàn)在分詞”

走ed：“walk的過去時(shí)”

走pp：“walk的過去分詞”

b.單復(fù)數(shù)符號(hào)

轉(zhuǎn)述時(shí)，許多學(xué)生不注意名詞的單復(fù)數(shù)，導(dǎo)致輸出的意思不準(zhǔn)確。可開發(fā)名詞單復(fù)數(shù)符號(hào)，幫助學(xué)生形成準(zhǔn)確輸出，提高準(zhǔn)確性和流利性。

例如：cgs=computer games

3.筆記的結(jié)構(gòu)與次序

記筆記時(shí)要按照原文的行文結(jié)構(gòu)來(lái)記錄，這樣轉(zhuǎn)述時(shí)口語(yǔ)輸出可以更加清晰、有條理。聽錄音時(shí)要注意強(qiáng)調(diào)次序。第一遍主要任務(wù)是聽懂閱讀材料，記下關(guān)鍵的動(dòng)詞及其變化；第二遍補(bǔ)充其余的名詞，有余力的同學(xué)可以在第二遍時(shí)補(bǔ)充更多的細(xì)節(jié)信息。

三、深入探究

國(guó)內(nèi)外研究人員普遍認(rèn)可：“筆記是理解的產(chǎn)物”（曾阿珊，2013），筆記技巧的教學(xué)也應(yīng)該以聽懂為前提，以聽力理解的訓(xùn)練為基礎(chǔ)，而后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行筆記的簡(jiǎn)化。同時(shí)，應(yīng)注意到筆記技巧是一個(gè)需要長(zhǎng)期訓(xùn)練、持之以恒才能掌握的技能，單靠研討課或考試之前突擊，學(xué)生很難掌握系統(tǒng)的筆記方法，反而是變相增加學(xué)生聽力的負(fù)擔(dān)。因此教師在聽說(shuō)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重筆記技巧的長(zhǎng)期滲透，幫助學(xué)生養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。

可惜的是，目前鮮少有關(guān)于筆記技巧教學(xué)方面的文章。寥寥幾篇也大多是關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練方面的文章，關(guān)注中學(xué)甚至初中筆記技巧課堂教學(xué)方面的更少。不僅如此，當(dāng)前的中學(xué)英語(yǔ)課也鮮少有類似技能訓(xùn)練類的專題課，因此教師也無(wú)“教法”可依。在此，本文只是拋磚引玉，希望能和廣大中學(xué)教師一起探討筆記技巧在教學(xué)中的應(yīng)用。

筆者認(rèn)為，初中英語(yǔ)聽力材料可按照話題分為一定的類別，每個(gè)類別都可以提煉出一些關(guān)鍵詞，如果教師事先讓學(xué)生為關(guān)鍵詞創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的筆記，在真正考試或者進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練時(shí)就能事半功倍。同時(shí)，教師應(yīng)該及早在課堂上給學(xué)生滲透筆記技巧，從而保證學(xué)生在考試之前有足夠的時(shí)間練習(xí)，形成筆記習(xí)慣。最后，教師在讓學(xué)生記筆記之前，可以提煉出聽力文本的結(jié)構(gòu)，降低學(xué)生記筆記的難度；在記筆記之前要強(qiáng)調(diào)運(yùn)用筆記技巧，讓學(xué)生有意識(shí)地養(yǎng)成使用筆記符號(hào)的習(xí)慣。同時(shí)，聽力材料的選擇一定要注意難度，不要選擇生詞過多的文章，避免給學(xué)生的聽力增加負(fù)擔(dān)，打擊學(xué)生的積極性。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅強(qiáng)調(diào)輸入，更強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)上的輸出，聽說(shuō)也成為英語(yǔ)考試中重要的一部分。學(xué)習(xí)并運(yùn)用筆記技巧，能夠幫助學(xué)生在聽說(shuō)考試，特別是信息轉(zhuǎn)述這一題型上拿分，也能在一定程度上提升學(xué)生的聽說(shuō)水平。本文主要介紹了常用筆記技巧，同時(shí)也探討了筆記教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一些難題。雖然筆記技巧的教學(xué)在中學(xué)階段仍屬空白，有待探索，但是相信未來(lái)，筆記技巧會(huì)被更多的老師和學(xué)生所接受。