龍麗英

【摘要】本文論述小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生愛(ài)好、性格、成績(jī)不同等特點(diǎn)，實(shí)施不同的教學(xué)策略，使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮其最佳水平，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性特點(diǎn) 因材施教 興趣 信心 潛能

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）12A-0119-02

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的世界。天賦為每一個(gè)正常的頭腦打下了必要的、充足的根基，使每一個(gè)人都能成為創(chuàng)造者?！泵總€(gè)學(xué)生總是存在著愛(ài)好、性格、閱歷不同等特點(diǎn)，教師應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)施不同的教學(xué)策略，使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮其最佳水平，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

一、善識(shí)材

達(dá)爾文曾說(shuō)：“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子?！蓖瑯?，我們所教的學(xué)生也存在著差異，在教學(xué)時(shí)教師需要了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因人而異，因材施教。下面，筆者從挖長(zhǎng)處、激興趣、增信心等方面進(jìn)行剖析，以激發(fā)學(xué)生更多的潛能，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)和幸福。

（一）挖長(zhǎng)處

“龍生龍，鳳生鳳”，每個(gè)人都有獨(dú)特的長(zhǎng)處和短處。只要我們順著這個(gè)“長(zhǎng)”發(fā)展下去，就能使學(xué)生的能力得到很好的發(fā)展。比如，有的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，有的善于演講，有的想法很獨(dú)特，這就要求教師充分發(fā)掘?qū)W生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的長(zhǎng)處，對(duì)他們施之有效的訓(xùn)練。

高爾基說(shuō)過(guò)：“教育就是為了需要探察兒童的心靈，發(fā)現(xiàn)藏匿在他心靈深處某個(gè)角落里神奇的鈴鐺，然后小心謹(jǐn)慎地觸動(dòng)這個(gè)鈴鐺，使兒童內(nèi)心所具有的一切最美好的東西都能顯示出來(lái)?！痹谝淮渭彝プ鳂I(yè)中，筆者給學(xué)生布置了“珍愛(ài)生命，預(yù)防溺水”為主題的手抄報(bào)。這是考查學(xué)生綜合能力的一次作業(yè)，既包含了語(yǔ)文閱讀與寫作，又有畫(huà)圖版面設(shè)計(jì)，間接鍛煉了學(xué)生的藝術(shù)審美能力。出乎意料，每名學(xué)生都按時(shí)上交了手抄報(bào)，就連平時(shí)不交作業(yè)的小雪同學(xué)都上交了一份內(nèi)容豐富的手抄報(bào)。對(duì)此，筆者在課堂上表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)她：“小雪的手抄報(bào)很有特點(diǎn)，讓人忍不住一睹為快，老師希望小雪今后努力學(xué)習(xí)，將來(lái)更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。”在以后的課堂上，筆者給予她更多的機(jī)會(huì)和關(guān)注;在課外，也不忘跟她聊一些她感興趣的事情，不斷地為她鼓勁加油。功夫不負(fù)有心人，小雪的學(xué)習(xí)態(tài)度有了質(zhì)的變化，課堂上踴躍發(fā)言，回答問(wèn)題也很積極。她虛心向老師和同學(xué)們請(qǐng)教，學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)穩(wěn)步提高，在學(xué)校的手抄報(bào)比賽中還榮獲了中年級(jí)組特等獎(jiǎng)的好成績(jī)。正如陶行知所說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！笨梢?jiàn)，一個(gè)孩子的成長(zhǎng)中，最重要的是引導(dǎo)，而不是改變。認(rèn)真引導(dǎo)，認(rèn)可成長(zhǎng)，每一個(gè)孩子都可以變得更好。

（二）激興趣

布魯納說(shuō)：“興趣是最好的老師。”如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，那就談不上學(xué)好語(yǔ)文了。大部分學(xué)生都喜歡玩，因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)采取玩游戲的方式開(kāi)展教學(xué)。比如，有的學(xué)生比較喜歡看動(dòng)漫片，教師就可以借助一小段動(dòng)漫視頻開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

在《翠鳥(niǎo)》的教學(xué)中，筆者播放了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻后，再結(jié)合本階段學(xué)生愛(ài)發(fā)表看法的特點(diǎn)，讓學(xué)生分小組討論翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程和動(dòng)作，然后分小組匯報(bào)各組的學(xué)習(xí)情況。在小組討論過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)但課后又非常喜歡釣魚(yú)的小華同學(xué)在小組討論中一直積極發(fā)言，加上他那熟練的動(dòng)作演示，贏得了小組成員一陣又一陣的掌聲?？梢?jiàn)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加高效。

（三）增信心

“天生我材必有用”，信心是命運(yùn)的主宰。學(xué)習(xí)也一樣，學(xué)生如果通過(guò)自己的努力去完成難易程度不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、課堂練習(xí)、課后作業(yè)等，就會(huì)提高學(xué)習(xí)成就感，進(jìn)而對(duì)下一步的學(xué)習(xí)更加充滿信心和期望。對(duì)不同的學(xué)生的作業(yè)、考試等應(yīng)有不同的要求，而且當(dāng)他們達(dá)到要求時(shí)都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。筆者曾遇到一名朱姓學(xué)生，他不遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)習(xí)不努力，班上沒(méi)有一個(gè)同學(xué)愿意和他同桌。面對(duì)這名學(xué)生，在語(yǔ)文課上筆者嘗試著讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。開(kāi)始他總是搖搖手，低下頭。后來(lái)，每當(dāng)想讓他回答問(wèn)題時(shí)，筆者都走到他的身邊，微笑著用溫和的語(yǔ)言耐心引導(dǎo)他在課文中尋找答案。慢慢地，他開(kāi)始回答問(wèn)題了。哪怕他的回答不恰當(dāng)，筆者也善意地說(shuō)：“對(duì)于這個(gè)問(wèn)題你思考得很認(rèn)真，繼續(xù)努力，你會(huì)有更大的進(jìn)步！”這時(shí)，一種難以言喻的歡樂(lè)流露在他的臉上。果然，他慢慢地收獲了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心，開(kāi)始自覺(jué)遵守紀(jì)律了，學(xué)習(xí)也努力了，還和同學(xué)們打成了一片，很多同學(xué)都想在學(xué)習(xí)上幫他一把，希望他進(jìn)步得更快。

二、善施教

（一）遵循個(gè)性差異，慧眼識(shí)英才

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育工作的實(shí)踐使我們深信，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的這種差異性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性?！苯處熞竦袼艽髱熌菢泳哂幸浑p“慧眼”，走進(jìn)學(xué)生的世界，遵循個(gè)性差異，解剖每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，因勢(shì)利導(dǎo)地開(kāi)展教學(xué)。

孫悟空是家喻戶曉的英雄人物，《西游記》中的菩提祖師就是一個(gè)慧眼識(shí)英才的大師。美猴王通過(guò)刻苦好學(xué)和老師的指點(diǎn)，終于學(xué)會(huì)了72般變化，在唐僧取經(jīng)路上保駕護(hù)航，斬妖除魔，被如來(lái)佛祖封為斗戰(zhàn)勝佛。菩提祖師就是見(jiàn)孫悟空是一塊好材料，因材施教成就了孫悟空傳奇的一生。教師也一樣，應(yīng)有一雙慧眼，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)。如教學(xué)作文《我喜歡的一項(xiàng)體育活動(dòng)》時(shí)，對(duì)平時(shí)成績(jī)不太好但非常喜歡游泳的李小龍同學(xué)，筆者引導(dǎo)其把游泳的基本動(dòng)作要點(diǎn)和樂(lè)趣寫出來(lái)。通過(guò)努力，他把文章寫得既詳細(xì)又生動(dòng)。雖然他的作文錯(cuò)別字較多，但筆者與他共同糾正后，他的作文贏得了同學(xué)們的稱贊。此后，該同學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也穩(wěn)步提高。

（二）了解學(xué)習(xí)風(fēng)格，制訂教學(xué)策略

“教學(xué)有法，但無(wú)定法?！弊鳛榻處?，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)如魚(yú)得水。在當(dāng)前轟轟烈烈的課程教學(xué)改革中，有研究表明，當(dāng)教師的教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配時(shí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這就要求教師深入學(xué)生之中，與學(xué)生促膝談心，做學(xué)生的知己，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，合理運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法，并且隨時(shí)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。這樣，學(xué)生才有可能充分展現(xiàn)自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

例如，教學(xué)寫景的課文時(shí)，有的學(xué)生喜歡先觀看相關(guān)的視頻后再學(xué)習(xí)課文，有的學(xué)生喜歡先學(xué)習(xí)課文內(nèi)容后再觀看視頻，有的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)一點(diǎn)觀看一點(diǎn)，那么，教師就可以提前整理好相關(guān)視頻，分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）根據(jù)知識(shí)水平，布置層次性作業(yè)

孔子曰：“中人以上，可以語(yǔ)上也;中人以下，不可以語(yǔ)上也。”這句話的意思是說(shuō)，具有中等資質(zhì)或道德水平以上的人，可以告訴他較高的學(xué)問(wèn)或道理;而具有中等資質(zhì)或道德水平以下的人，不可以告訴他較高的學(xué)問(wèn)或道理?？鬃诱J(rèn)為人一出生就有聰明和愚笨之分，因材施教很重要。因此，教師給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)要根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)水平的高低情況，對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生獲得相應(yīng)的收獲。

給學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料時(shí)就要考慮學(xué)生的個(gè)性差異、知識(shí)水平差異，從而準(zhǔn)備不同的內(nèi)容：一套是全班都要做的，即當(dāng)天新授的內(nèi)容中必須鞏固的字、詞、句等知識(shí);一套是每日小練筆，給班上知識(shí)水平高些的學(xué)生完成;一套是根據(jù)實(shí)際情況對(duì)班上部分知識(shí)水平低些的學(xué)生出的基礎(chǔ)題。因?yàn)槊刻最}目的量都不大，學(xué)生是選擇性地做，所以并沒(méi)有加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。知識(shí)本是一種積累，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生完成的小練筆有80多篇，認(rèn)識(shí)生字的有800多個(gè)，能寫一段話的有80多段了。

（四）把握綜合狀況，制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前小學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文的原因，就是對(duì)語(yǔ)文不感興趣，沒(méi)有品嘗過(guò)成功的喜悅，缺乏自信心。因此，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，重要的是讓他們體驗(yàn)更多的成功，增強(qiáng)他們的自信心。小學(xué)生雖然年幼但并非無(wú)知，他們同樣是有獨(dú)立人格、有自尊的人，一味地批評(píng)和指責(zé)學(xué)生，只會(huì)讓他們形成挫敗感。因此，我們要深入把握學(xué)生的綜合狀況，從不同的角度、用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次評(píng)價(jià)，使他們每個(gè)人都能體會(huì)到成功的喜悅，以快樂(lè)的心情投入學(xué)習(xí)之中。

比如，筆者打破考試分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)價(jià)手段的傳統(tǒng)，把平時(shí)的作業(yè)情況、聽(tīng)課情況、課堂發(fā)言情況、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣等都作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。筆者把班上成績(jī)接近的學(xué)生按4人或5人分為一組，讓小組內(nèi)的同學(xué)從平時(shí)的作業(yè)情況、聽(tīng)課情況、課堂發(fā)言情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)。因?yàn)橥M的同學(xué)實(shí)力相當(dāng)，所以競(jìng)爭(zhēng)也非常激烈。評(píng)價(jià)活動(dòng)一個(gè)月舉行一次，并根據(jù)不同學(xué)生的狀況進(jìn)行不同的策劃要求。這樣，成績(jī)中下等的學(xué)生同樣擁有獲勝的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)自信心自然得到了提高。成績(jī)非常好的學(xué)生，由于同組的實(shí)力不相上下，會(huì)更加激起他們的斗志，使他們時(shí)刻都有緊迫感，明白只有加倍努力才能使自己立于不敗之地。

總之，教育要充分根據(jù)學(xué)生個(gè)人先天條件、特長(zhǎng)、興趣等因素，導(dǎo)之不同的教學(xué)方法，使學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和幸福。

（責(zé)編 黎雪娟）