陸嶸

摘要：從當(dāng)前實(shí)際教學(xué)情況來看，在會計(jì)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實(shí)施過程中還存在較多的制約因素，而在代記賬式教學(xué)模式下實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)是會計(jì)專業(yè)教學(xué)的一種新嘗試，本文就現(xiàn)代學(xué)徒制與會計(jì)代記賬式教學(xué)模式展開分析，進(jìn)一步探討代記賬教學(xué)模式下會計(jì)現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用發(fā)展，為當(dāng)前社會技術(shù)型人才培養(yǎng)需求提供理論支持。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；代記賬式教學(xué)模式；會計(jì)教學(xué)

中圖分類號：G719.21 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2018）004-0-01

一、引言

現(xiàn)代學(xué)徒制是時(shí)代發(fā)展和社會人才需求的產(chǎn)物，目前在發(fā)達(dá)國家已經(jīng)擁有了廣泛的應(yīng)用基礎(chǔ)，并且取得了較好的實(shí)踐效果，現(xiàn)代學(xué)徒制在我國的推廣尚處于起步階段，這種將傳統(tǒng)學(xué)徒制與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的職業(yè)型教育制度對社會人才質(zhì)量的提升有極為重要而深遠(yuǎn)的意義，但在實(shí)踐過程中，現(xiàn)代學(xué)徒制在會計(jì)專業(yè)教學(xué)中的推行還面臨著多重困境問題，在學(xué)校教育、企業(yè)需求、師傅、徒弟這幾者的關(guān)系中達(dá)到平衡狀態(tài)還需要不斷完善會計(jì)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)體系，引入代記賬式教學(xué)模式構(gòu)建校企聯(lián)合的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)會計(jì)人才質(zhì)量的提升。

二、目前會計(jì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)存在的問題

1.在實(shí)踐教學(xué)中，處于中心位置的仍然是教師，學(xué)生的能動性沒有充分激發(fā)出來，會計(jì)模擬仍然停留在課堂上，只是稍微變換了教學(xué)模式而已，缺乏仿真性，情景不真實(shí)，業(yè)務(wù)不全面，不能真實(shí)反映現(xiàn)實(shí)中企業(yè)遇到的各種復(fù)雜煩瑣問題。

2.各實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏有機(jī)聯(lián)系，沒有形成有機(jī)整體。各單科課程的實(shí)訓(xùn)之間聯(lián)系太少，致使學(xué)生在單科實(shí)訓(xùn)中的基本技能掌握的還行，但是會計(jì)的綜合運(yùn)用能力較差，而綜合技能型會計(jì)人員才是現(xiàn)代社會所需的人才。

3.校外頂崗實(shí)習(xí)效果很不理想，基本是流于形式。按照教育部的要求，高職院校的學(xué)生要至少有半年的時(shí)間到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，但由于會計(jì)工作的保密性、連續(xù)性等特點(diǎn)，學(xué)生到企業(yè)后基本無法“真刀實(shí)槍”的實(shí)際操作。

三、代記賬教學(xué)模式下會計(jì)現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用分析

1.代記賬教學(xué)模式下的會計(jì)學(xué)徒制可行性分析

會計(jì)專業(yè)理論性強(qiáng)，同時(shí)注重知識的實(shí)踐性，財(cái)務(wù)技能性知識本身具有一定的隱性特征，需要學(xué)生在實(shí)踐中不斷完成知識積累，但就當(dāng)前會計(jì)專業(yè)教學(xué)看，所培養(yǎng)出來的學(xué)生多是具備了基本知識的會計(jì)人員，而真正的高水平會計(jì)財(cái)務(wù)人員都是要經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐積累的。當(dāng)前社會對會計(jì)人才的技術(shù)要求有較高，而從當(dāng)前的市場就業(yè)和人才需求來看，會計(jì)人才的社會需求量呈平穩(wěn)態(tài)勢，人員流動性較小，這也就造成了當(dāng)前會計(jì)就業(yè)市場競爭愈演愈烈。在這一情況下會計(jì)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式對培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的會計(jì)人才能起到事半功倍的作用。校企合作中的代記賬公司本身的服務(wù)對象較廣泛，其中的服務(wù)項(xiàng)目包括工商注冊變更注銷、代理記賬、報(bào)稅等，其中又包含了會計(jì)代理、財(cái)稅咨詢等多種業(yè)務(wù)，在人員需求上也會隨著公司業(yè)務(wù)的不斷擴(kuò)展而不斷增加，同時(shí)在業(yè)務(wù)層次有不同程度的需求，這也為會計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐提供了更多的發(fā)展空間，對學(xué)校構(gòu)建會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式具有很強(qiáng)的實(shí)用性。

2.代記賬教學(xué)模式下會計(jì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)分析

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和市場條件下，會計(jì)現(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)施過程中應(yīng)堅(jiān)持學(xué)校主導(dǎo)地位，當(dāng)前會計(jì)行業(yè)背景逐漸呈淡化趨勢，會計(jì)人才的通用性在不斷強(qiáng)化，會計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)兼顧到企業(yè)對會計(jì)人才的市場準(zhǔn)入要求，這也是在校外企業(yè)中無法實(shí)現(xiàn)的，因此，堅(jiān)持學(xué)校主導(dǎo)地位，通過校內(nèi)模擬代記賬公司這一平臺來組織實(shí)施會計(jì)現(xiàn)代學(xué)徒制，這就需要學(xué)校在合作企業(yè)選擇上從自身實(shí)際出發(fā)，綜合分析，在校企合作上能夠?qū)崿F(xiàn)雙方共建、共贏。

在實(shí)踐指導(dǎo)教師安排上，學(xué)校和企業(yè)要達(dá)成共識，建立雙師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，校內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)教師應(yīng)具備一定的職業(yè)資格與學(xué)歷水平，具有一定的會計(jì)工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，而校外的指導(dǎo)教師應(yīng)由企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)一線骨干人員來擔(dān)任。在學(xué)生指導(dǎo)人數(shù)安排上，分配給每個(gè)企業(yè)指導(dǎo)老師的學(xué)生人數(shù)要控制得當(dāng)，在指導(dǎo)時(shí)間上要有一定最低時(shí)限要求，相應(yīng)地，學(xué)校與企業(yè)之間也應(yīng)建立指導(dǎo)報(bào)酬制度，將校外指導(dǎo)教師的報(bào)酬與其指導(dǎo)數(shù)量和具體指導(dǎo)質(zhì)量聯(lián)系起來，形成合理的獎懲制度。同時(shí)就校內(nèi)外指導(dǎo)教師形成系統(tǒng)化的教師管理隊(duì)伍，定期集中就指導(dǎo)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行交流分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高指導(dǎo)水平和學(xué)生實(shí)踐水平。[4]

當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制在會計(jì)專業(yè)中應(yīng)用還處于起步階段，在具體考評體系建設(shè)上，應(yīng)從多方面入手，即教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教師、學(xué)生等，還要注意的是對會計(jì)現(xiàn)代學(xué)徒制組織管理的考評，這既包括常規(guī)的教學(xué)管理考評項(xiàng)目，還要考慮到對學(xué)生畢業(yè)后的跟蹤調(diào)查，這些都需要來自社會、企業(yè)等方面的反饋，以便為會計(jì)現(xiàn)代學(xué)徒制的進(jìn)一步改進(jìn)完善提供更多信息支持。除此之外，會計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)上應(yīng)根據(jù)社會和學(xué)生自身需求進(jìn)行分層人才培養(yǎng)，在緩解社會就業(yè)壓力的同時(shí)，通過按需人才培養(yǎng)滿足社會對不同層次人才的需求。

四、結(jié)語

從當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制在院校的推廣實(shí)踐情況來看，總體成效顯著，這也現(xiàn)代學(xué)徒制在更多的院校和專業(yè)的推行提供了一定的理論和實(shí)踐支持。在當(dāng)前會計(jì)專業(yè)中將代記賬式教學(xué)模式與現(xiàn)代學(xué)徒制畸形融合，對會計(jì)專業(yè)人才質(zhì)量的提升大有幫助，隨著時(shí)代和社會的發(fā)展，會計(jì)現(xiàn)代學(xué)徒制的推行還將面臨新的挑戰(zhàn)，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，積極探索適合記賬式教學(xué)模式下會計(jì)現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的新路徑。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李海英.現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)模式探究[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計(jì)，2016（1）：184-185.

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[4]曹屹.代理記賬在高職會計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制中的應(yīng)用研究[J].教育科學(xué)論壇，2017（18）：59-62.