劉志鋒 覃小升 張 康 鐘浩然

（廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 河池 547000）

廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于桂西北地區(qū)的河池市，前身為河池職業(yè)技術(shù)學(xué)院，屬于少數(shù)民族地區(qū)公立高等職業(yè)院校。該校專業(yè)設(shè)置符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要，如資源工程系設(shè)置的有色金屬冶煉。但是在公共科目方面卻顯得比較滯后，根據(jù)調(diào)查得知，該校從2006 年才開始實(shí)施公共體育選修課，之前公共體育課都是以傳統(tǒng)“中學(xué)模式體育課”來開展的，即一位體育教師負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)直到體育課程的結(jié)束，期間授課內(nèi)容根據(jù)教師個(gè)人興趣愛好來定涉及范圍廣比較隨意。2006 年開始實(shí)施“一普二選”模式的體育選項(xiàng)課教學(xué)，即第一學(xué)期開設(shè)以身體素質(zhì)為主設(shè)定為田徑課；剩下來的兩個(gè)學(xué)期為選項(xiàng)課教學(xué)階段，項(xiàng)目有籃球、足球、氣排球、健美操、武術(shù)一共5 個(gè)項(xiàng)目。本文將試圖發(fā)現(xiàn)該校公共體育選項(xiàng)課教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，并結(jié)合當(dāng)今提倡教學(xué)改革的背景來提出相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育系、經(jīng)管系、資源系、建信系、機(jī)電系、電子系六個(gè)系別中的2015 級(jí)和2016 級(jí)已經(jīng)修完選項(xiàng)課的874 名學(xué)生和在崗的15 名體育選修課教師為調(diào)查對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過中國(guó)知網(wǎng)、維普、讀秀學(xué)術(shù)網(wǎng)等搜索引擎以公共體育選修課、高職公共體育、教學(xué)改革等關(guān)鍵詞收集查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料。

1.2.2 問卷調(diào)查法

2018 年3 月-7 月發(fā)放學(xué)生問卷874 份，回收有效問卷為840 份，有效率為96.1%；體育教師問卷15 份，回收有效問卷14 份，有效率為93.33%。

1.2.3 訪談法

對(duì)廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專任和兼課體育教師、進(jìn)行訪談，了解公共體育選修課的開展特點(diǎn)；對(duì)校企合作的單位和公司以及部分修完體育選項(xiàng)課的學(xué)生進(jìn)行訪談，了解用人企業(yè)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要求以及學(xué)生對(duì)體育選項(xiàng)課的現(xiàn)實(shí)需求。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)問卷星中的統(tǒng)計(jì)與分析功能，對(duì)回收的有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，用電腦將統(tǒng)計(jì)結(jié)果制成表格和圖形。

2 結(jié)果與分析

2.1 公共體育選項(xiàng)課的開展現(xiàn)狀

2.1.1 公共體育課程標(biāo)準(zhǔn)制定的基本情況

廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共體育課程標(biāo)準(zhǔn)制定比較陳舊，課程標(biāo)準(zhǔn)是沿用十年前所制定的。由表1 可知，該校體育課授課時(shí)間為一年半，選項(xiàng)課的教學(xué)在第二個(gè)學(xué)期進(jìn)行，在此期間學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)人喜好和身體特點(diǎn)選擇自己感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，主要開設(shè)了籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、健美操、武術(shù)七個(gè)項(xiàng)目。此外通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大一新生在第一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)課教學(xué)期間，經(jīng)常因天氣原因、法定節(jié)假日、國(guó)家體質(zhì)測(cè)試等工作而影響體育課的開展，使得授課時(shí)間大大縮短從而影響學(xué)生對(duì)體育健身鍛煉基本常識(shí)、不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的鍛煉特點(diǎn)的了解，不能結(jié)合自身情況選擇合適的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。如部分學(xué)生在一學(xué)期的中間還在不停的更換項(xiàng)目。

表1 廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課程設(shè)置情況

2.1.2 學(xué)生對(duì)公共體育選項(xiàng)課學(xué)習(xí)情況

由圖1 可知，在進(jìn)行選課前，每位學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)和態(tài)度有較大差異。有73.43%的學(xué)生對(duì)選修課的學(xué)習(xí)還是比較重視，能夠根據(jù)自己的自身情況認(rèn)真地進(jìn)行選修項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，做到不受身邊學(xué)生的干擾和影響；也有16.31%的學(xué)生從眾心理比較嚴(yán)重是跟著學(xué)生一起選，這些學(xué)生往往沒有自己的主見且對(duì)體育選項(xiàng)課課的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，抱著“隨大流”的心態(tài)。由圖2 可知，在滿意度調(diào)查上，19.27%的學(xué)生對(duì)學(xué)校公共體育選項(xiàng)課的開展情況很滿意，該部分學(xué)生往往是認(rèn)真了解了自己所選修項(xiàng)目的要求以及教師的教學(xué)特點(diǎn)，他們通過長(zhǎng)時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)使自己在技能、身心健康等方面都收獲頗多；基本滿意的比例高達(dá)49.26%，表面該校體育選項(xiàng)課還是基本能夠滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。

圖1 體育選項(xiàng)課的選課方式

圖2 學(xué)生對(duì)公共體育選項(xiàng)課的滿意程度

2.1.3 師資隊(duì)伍的配備情況

截止2018 年3 月25 日，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部在崗在職體育教師共15 名，其中包括專任教師6 人，行政兼課教師9 人。從體育教師大學(xué)所學(xué)專項(xiàng)上來看，只有4名教師所修專項(xiàng)不是籃球，其余的教師專項(xiàng)都為籃球占總?cè)藬?shù)的比例高達(dá)73.33%。在學(xué)歷背景上來看，該校大部分體育教師都為本科學(xué)歷，僅有2 名為全日制的碩士研究生。從年齡結(jié)構(gòu)上來看，該校體育教師年齡位于25 歲以下的僅有2 名，25-30 歲之間的達(dá)到了5 人，剩下的8 名教師都屬于30 歲以上；其中有3 名教師年齡已經(jīng)超過了50 歲。從職稱背景上來看，該校體育教師僅有2 名副教授、3 名講師、2名助教，剩下的8 名教師全部為教員職稱。在參加國(guó)培計(jì)劃或?qū)I(yè)培訓(xùn)上，調(diào)查得知最近幾年來幾乎沒有多少老師進(jìn)行過繼續(xù)教育相關(guān)的培訓(xùn)，原因主要?dú)w結(jié)為領(lǐng)導(dǎo)不重視和教師缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)意識(shí)[1]。

2.1.4 體育場(chǎng)地設(shè)施的配置情況

該校體育場(chǎng)地設(shè)施十分匱乏，室外田徑場(chǎng)跑道中間都是稀泥地面[2]，室內(nèi)球館也僅有不足300 平方的教職工活動(dòng)中心，主要用于健美操、氣排球、羽毛球等院級(jí)活動(dòng)的開展此外通過表2 發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施很滿意的學(xué)生占比僅為2.85%，基本滿意的學(xué)生數(shù)量也只達(dá)到總?cè)藬?shù)的7.07%，一般占比為35.12%，持不滿意態(tài)度的學(xué)生占比高達(dá)40.14%。另外通過調(diào)查已經(jīng)進(jìn)行體育選項(xiàng)課學(xué)習(xí)的學(xué)生，得知幾乎有一半學(xué)生都集中反映因體育場(chǎng)地設(shè)施的不足而影響學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，同時(shí)在一定程度上也制約了高職院校體育選項(xiàng)課的開展。

表2 學(xué)生對(duì)體育場(chǎng)地設(shè)施滿意程度

2.2 公共體育選項(xiàng)課當(dāng)前所存在的問題

2.2.1 體育課程標(biāo)準(zhǔn)陳舊，課程目標(biāo)缺乏操作性

廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課程標(biāo)準(zhǔn)主要是根據(jù)2002年《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱“綱要”）在2006 年制定的，雖然這是國(guó)家統(tǒng)一制定的標(biāo)準(zhǔn)具有一定的科學(xué)性與指導(dǎo)性，但是因該校位于經(jīng)濟(jì)落后且貧困的少數(shù)民族地區(qū)河池市，具有一定民族地方的特殊性[3]。而不應(yīng)該只是一味的“照抄照搬”國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)是在遵循國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的前提下積極結(jié)合地方特點(diǎn)和本校辦學(xué)特色來制定該校的體育課程標(biāo)準(zhǔn)，且要隨著日益發(fā)展的學(xué)生需求現(xiàn)狀進(jìn)行不斷更新。另外該校體育課程目標(biāo)的制定比較模糊且難度過大，通過短短一年半的時(shí)間根本無法實(shí)現(xiàn)。如技能目標(biāo)為積極提高運(yùn)動(dòng)水平，發(fā)展自己的運(yùn)動(dòng)才能，在某項(xiàng)目上達(dá)到或相當(dāng)于國(guó)家等級(jí)運(yùn)動(dòng)員水平。調(diào)查發(fā)現(xiàn)該校大部分學(xué)生不僅體育參與意識(shí)比較落后，而且在大部分體育教學(xué)中都是停留在傳統(tǒng)“三無七不”溫柔體育課層面，導(dǎo)致該校許多項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力也一直處于全區(qū)較低水平。

2.2.2 選項(xiàng)課制度有待完善，項(xiàng)目設(shè)置缺乏多樣化

最近幾年比較受學(xué)生喜歡的選修項(xiàng)目主要以運(yùn)動(dòng)量小、身體對(duì)抗少的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)為主，比如健美操、羽毛球、乒乓球。主要?dú)w因于廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院室內(nèi)球館規(guī)模較小且器材設(shè)備少，導(dǎo)致在開展分組練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，有很大一部分學(xué)生只能充當(dāng)“觀眾”，上述現(xiàn)象就導(dǎo)致以無運(yùn)動(dòng)量、無戰(zhàn)術(shù)、無比賽為主的“三無”體育課產(chǎn)生。此外由于該校在第二、三學(xué)期進(jìn)行選項(xiàng)課教學(xué)且兩個(gè)學(xué)期可以重復(fù)選修同一個(gè)項(xiàng)目，導(dǎo)致一部分學(xué)生都是抱著“混學(xué)分”的心理反復(fù)選擇一個(gè)項(xiàng)目，同時(shí)授課老師因精力有限只能以大多數(shù)的學(xué)生情況來制定教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)內(nèi)容與考核項(xiàng)目上都是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，即體育選項(xiàng)2 和3 課程內(nèi)容與考核項(xiàng)目的重復(fù)。

2.2.3 教師配置有待充實(shí)，內(nèi)部結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化

截止2018 年3 月25 日，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校學(xué)生共5216 人（不包括外出實(shí)習(xí)生），其中男生有2631 人，女生有2585 人；而授課體育教師卻僅為15 人，其師生比例約為1/348，這與《全國(guó)高校體育課程評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的1 名體育老師配置約120-150 名學(xué)生相差甚遠(yuǎn)，加上《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中也規(guī)定為確保體育課堂教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)班人數(shù)一般以30 人左右為宜，綜合對(duì)比以上發(fā)現(xiàn)廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前體育教師數(shù)量配置明顯不足。此外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)該校體育教師在內(nèi)部結(jié)構(gòu)上普遍存在學(xué)歷水平偏低、專項(xiàng)技能較單一、繼續(xù)學(xué)習(xí)深造意識(shí)淡薄等問題。

2.2.4 體育場(chǎng)地設(shè)施匱乏，經(jīng)營(yíng)管理理念比較落后

近幾年，隨著該校招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，加上原有體育場(chǎng)地設(shè)施存量并沒有得到增加，于是就進(jìn)一步加劇了場(chǎng)地設(shè)施供需緊張的問題。此外又加上學(xué)院自治區(qū)重大工程項(xiàng)目綜合大樓和機(jī)電實(shí)訓(xùn)樓的興建，導(dǎo)致原有的體育場(chǎng)地用地進(jìn)一步被蠶食，如室外籃球場(chǎng)由過去的4 片縮小到現(xiàn)在的2 片。在體育場(chǎng)館的經(jīng)營(yíng)與管理上，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前都沒有成立專門的機(jī)構(gòu)部門來負(fù)責(zé)維護(hù)與管理，而是由體育部和工會(huì)兩個(gè)部門混合交叉來管理，因以上兩個(gè)部門責(zé)任劃分不清導(dǎo)致場(chǎng)館大部分時(shí)間陷入“粗放”管理的局面，一定程度上加劇了設(shè)施的耗損；另外該校場(chǎng)館平時(shí)除了用來開展體育教學(xué)、比賽等校內(nèi)活動(dòng)外，至今都還沒有對(duì)外經(jīng)營(yíng)開放。

2.3 優(yōu)化高職公共體育選項(xiàng)課教學(xué)的對(duì)策

2.3.1 課程目標(biāo)應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，積極開設(shè)與職業(yè)相關(guān)的體育項(xiàng)目

當(dāng)今我國(guó)高職體育課程目標(biāo)都是參照2002 年版《綱要》中5 個(gè)課程目標(biāo)來制定的，主要都是千篇一律強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)[4]。作為高職院校更應(yīng)該以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，基于市場(chǎng)需求來改革制定課程目標(biāo)，如當(dāng)今企業(yè)單位都需要經(jīng)常參加或組織體育比賽，急需一批“既懂行業(yè)技能又具備運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)和裁判能力”的高職畢業(yè)生，來實(shí)現(xiàn)即可為公司單位爭(zhēng)奪榮譽(yù)又可以組織并指導(dǎo)內(nèi)部員工開展體育活動(dòng)來促進(jìn)身體健康；針對(duì)上述需求，在體育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)著重培養(yǎng)高職學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平和裁判能力。又如針對(duì)未來需從事精細(xì)加工相關(guān)行業(yè)的工科高職學(xué)生，在體育教學(xué)中因積極開設(shè)以乒乓球、羽毛球?yàn)橹鞯男∏蝽?xiàng)目來重點(diǎn)提高學(xué)生們小肌肉群的穩(wěn)定性和精準(zhǔn)性。

2.3.2 選項(xiàng)制度應(yīng)不斷創(chuàng)新與完善，教學(xué)模式項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)突出選擇性與實(shí)用性

根據(jù)“綱要”的要求，基于市場(chǎng)需求，立足師資現(xiàn)狀，一方面在選項(xiàng)制度杜絕學(xué)生重復(fù)選擇同一項(xiàng)目同一水平的選項(xiàng)班，另外積極開設(shè)深受學(xué)生喜愛的籃球、乒乓球、羽毛球、健美操、體育舞蹈、足球、定向越野等項(xiàng)目來作為主打項(xiàng)目。當(dāng)在上述運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中缺乏對(duì)應(yīng)專項(xiàng)體育教師則應(yīng)積極的招賢納士，來充實(shí)教師隊(duì)伍，從而來滿足學(xué)生們對(duì)選項(xiàng)的現(xiàn)實(shí)需求。在選擇實(shí)用性的教學(xué)模式上更應(yīng)立足學(xué)校自身?xiàng)l件，積極進(jìn)行獨(dú)具特色的教學(xué)改革，如懷化學(xué)院立足當(dāng)?shù)孛褡鍌鹘y(tǒng)體育的現(xiàn)狀，創(chuàng)新出“1+3 分級(jí)分類分層”的體育教學(xué)模式；再如，上海大學(xué)“專項(xiàng)體育課教學(xué)”的模式，其成功的經(jīng)驗(yàn)主要為積極響應(yīng)當(dāng)?shù)卣块T提出的“小學(xué)興趣化、初中多元化、高中專項(xiàng)化”體育課程改革的背景，又充分利用當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的優(yōu)勢(shì)，擁有過硬專項(xiàng)技術(shù)的體育教師和先進(jìn)的體育場(chǎng)地設(shè)施。

2.3.3 加強(qiáng)體育教師專業(yè)化發(fā)展，促成體育教師向“全面型”轉(zhuǎn)化

教師專業(yè)化作為教師教育改革的重點(diǎn)方向之一，一度成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)，而作為基礎(chǔ)課程改革中的體育課也逐漸成為了熱點(diǎn)，體育教師的專業(yè)化建設(shè)也自然成為體育學(xué)界研究的突破點(diǎn)之一。面對(duì)基數(shù)龐大且需求不一的高校學(xué)生，高職體育教師不僅需要具備一般教師技能，可以科學(xué)地制定教學(xué)計(jì)劃和上好每一堂課；而且需要具備專業(yè)的運(yùn)動(dòng)技能與知識(shí)，可以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)教學(xué)和健身常識(shí)的指導(dǎo)服務(wù)；還需要具備較強(qiáng)的體育社會(huì)實(shí)踐能力和體育科研能力，運(yùn)用自己所掌握的與社會(huì)需求相關(guān)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能為社會(huì)開展體育服務(wù)，以此來進(jìn)一步提升自身的體育科研能力；以此來實(shí)現(xiàn)自身向“全面型”體育教師的轉(zhuǎn)變。

2.3.4 積極引入PPP 模式，利用法律手段來維護(hù)體育用地

目前我國(guó)高校體育場(chǎng)館建設(shè)的經(jīng)濟(jì)成分單一，以社會(huì)集資與國(guó)家投資混合的模式居多，以社會(huì)集資或個(gè)人投資的建設(shè)模式幾乎很少。以上因素造就了高校場(chǎng)館在建成后期運(yùn)營(yíng)困境的發(fā)生，具體表現(xiàn)在因場(chǎng)館規(guī)模龐大容易導(dǎo)致建成后日常維護(hù)與未來可持續(xù)發(fā)展資金的短缺。而此時(shí)可以積極引入PPP 模式，提倡所有權(quán)歸屬學(xué)校，經(jīng)營(yíng)權(quán)則歸屬于專業(yè)化場(chǎng)館運(yùn)營(yíng)公司；這樣一來既可以解決學(xué)校場(chǎng)館運(yùn)營(yíng)后續(xù)投資資金不足的現(xiàn)實(shí)問題，又可以為學(xué)校開展教學(xué)、訓(xùn)練或文體活動(dòng)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同時(shí)，也必須利用法律手段來保障體育用地不可被占的合法性，確保政府或單位在用地規(guī)劃時(shí)能夠預(yù)留一定土地面積用于場(chǎng)館的建設(shè)。