段 煉

（武漢理工大學體育部，湖北 武漢 453003）

近十年來中國校園足球受到國家和社會的大力支持，2009 年6 月頒布的《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動實施方案》，成立了全國青少年校園足球工作領(lǐng)導小組，提出了校園足球四級聯(lián)賽組織方案[1]；2015 年3 月國務(wù)院發(fā)布《中國足球改革發(fā)展總體方案》，方案中對校園足球制定了增大青少年足球人口的目標，對全國校園足球特色學校提出了數(shù)量要求[2]。目前整個足球大環(huán)境正在改善，校園足球的關(guān)注度越來越高，發(fā)展迅速，各省市相繼成立足球特色學校；但是發(fā)展中有學者對校園足球活動的開展狀況進行了調(diào)研，同時也發(fā)現(xiàn)了許多問題，例如出現(xiàn)了“校園足球責任分配異化，輿論異化，參與主體異化[3]?！?“我國布局城市學校足球運動整體呈現(xiàn)出發(fā)展不均衡，專業(yè)教師匱乏，場地設(shè)施不足，四級聯(lián)賽缺乏有效銜接等幾個方面基本特征[4]?！?/p>

本文利用CiteSpaceV 對CNKI 中收錄的校園足球相關(guān)的文獻進行研究，把握關(guān)于校園足球研究狀況、研究熱點和前沿，通過這樣的方法對校園足球的發(fā)展更加深入探索，同時為解決校園足球發(fā)展中出現(xiàn)的問題提供了方法和理論基礎(chǔ)。

1 數(shù)據(jù)來源與研究方法

1.1 數(shù)據(jù)來源

以CNKI 作為數(shù)據(jù)采集來源，時間跨度為2009-2018 年，來源類別為“體育學”中的“核心期刊”，以“校園足球”為主題詞，共收入134 篇文獻，檢索時間為2018 年5 月。

1.2 研究方法

采用以定量為主的科學知識圖譜的可視化分析，選用由美國雷克賽爾大學信息科學技術(shù)學院的陳超美（Chaomei Chen）博士研發(fā)的Cit eSpaceV 軟件[5]，文中運用了關(guān)鍵詞詞頻和共現(xiàn)分析，校園足球領(lǐng)域研究主題時區(qū)分析，校園足球領(lǐng)域研究核心作者共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分析，校園足球研究機構(gòu)共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 校園足球研究熱點分析

圖1 校園足球領(lǐng)域研究熱點知識圖譜

圖1 為校園足球領(lǐng)域研究熱點知識圖譜，在Cit eSpaceV控制面板上設(shè)置“Time Sl icing”值為2，節(jié)點類型選擇“Key words”；閾值項選擇“Top N per sl ice”，節(jié)點閾值設(shè)定為每個時間切片頻次最高50 個關(guān)鍵詞，“Pr uning”選擇“Pat hf inder”后的“Pr uning sl iced networ ks”選項進行裁剪。

表1 校園足球研究高頻詞極其中心度

其中“體育教育”“學校教育”“青少年”出現(xiàn)頻率是排名較高的三個關(guān)鍵詞。青少年是校園足球的發(fā)展的主要群體，青少年足球的發(fā)展決定了中國足球的未來，在《中國足球改革發(fā)展總體方案》中也明確指出要提高青少年足球人口。校園足球開展的地點是在學校，而學校的主要任務(wù)就離不開教育，鐘勇和毛振明在關(guān)于校園足球的論文中指出學校應(yīng)該實施分層分項的教學，讓每個學生都能夠?qū)W習了解一項體育運動，成為一生的體育運動參與者。[6]

“可持續(xù)發(fā)展”“足球改革”“后備人才”分別在《中國足球改革發(fā)展總體方案》《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動實施方案》中著重提到過，可見這些熱點詞是校園足球發(fā)展的重要部分。校園足球的發(fā)展不是一朝一夕的事情，國家層面把控大方向，布點城市必須要擁有可持續(xù)發(fā)展的理念，這樣才能正確的發(fā)展下去。足球改革最為明顯的是中國足球協(xié)會與體育總局脫鉤；教育部門和國家體育總局共同成立校園足球領(lǐng)導小組；校園足球能夠培養(yǎng)出來的更多青少年足球愛好者，能夠增加青少年足球人口，營造出良好的足球氛圍，打牢足球后備人才的地基[7]。

可以看出校園足球領(lǐng)域研究熱點更多的是與國家頒布的兩大政策相關(guān)，其中有對政策本身的研究，對政策所傳達的重要信息以及精神的解讀；還有的是對政策頒布后各單位實施時出現(xiàn)的問題進行探索，對于這些問題進行分析提出針對性的建議。

圖2 校園足球領(lǐng)域研究主題時區(qū)

從圖2 中可以看出2009 到2013 年主題主要有校園足球、體育教育、學校體育、青少年、足球文化、中國足球等，從中國足球的大環(huán)境分析，因為這一時期中國足球發(fā)展滯后，國家隊成績不理想，全球排名更是出現(xiàn)過100 名之后，另外要中國要成為體育強國，必須要提高三大球的水平，發(fā)展足球刻不容緩。青少年是足球發(fā)展的根基，因此校園足球得到國家重視，學者對于足球進校園的現(xiàn)狀研究較多。從中了解到部分學校將發(fā)展校園足球理解為提高校隊的比賽，而忽略了對全體學生的足球教學，所以將足球融入學校的體育教育中，發(fā)揮出足球的育人功能才是校園足球與學校體育結(jié)合的關(guān)鍵。同時校園足球并不僅僅培養(yǎng)的是未來的職業(yè)運動員，更多的是培養(yǎng)足球愛好者，更要增加足球文化的影響力，而且不僅僅在校園，還要得到家庭，社會人群的認同和支持，改善人們對足球的偏見。

2014 到2018 年校園足球進入新時期，國家頒布新方案促進足球的改革，明確規(guī)定校園足球發(fā)展目標，更多的學者對前幾年校園足球發(fā)展研究更加細化，例如毛振明團隊關(guān)于校園足球“頂層設(shè)計”的一系列文獻都對校園足球科學正確的發(fā)展有著很重要的作用，另外借鑒德國的校園足球發(fā)展再結(jié)合中國現(xiàn)實的國情可制定科學的發(fā)展方案[8]。梁偉認為校園足球可持續(xù)發(fā)展是在最大限度地滿足增強學生體質(zhì)和培養(yǎng)后備人才的基礎(chǔ)上健康、持續(xù)發(fā)展的目標和過程，要努力形成“足球發(fā)展 － 青少年成長 － 社會進步”的有機統(tǒng)一體，發(fā)展過程中一定要充分尊重學生的主體地位，以學生的全面發(fā)展和成長成才為目的[9]。從圖中可見可持續(xù)發(fā)展、足球改革是校園足球領(lǐng)域新的熱點，對于這兩方面的研究有利于解決現(xiàn)實中的困境。

從整體上來看2009 年到2017 年，校園足球的研究熱點詞匯較為集中，沒有衍生出較多的研究熱點詞匯。

2.2 核心作者分析

圖3 校園足球領(lǐng)域研究核心作者共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)

運用Cit eSpaceV，網(wǎng)絡(luò)選擇Aut hor（作者），得到的核心作者共現(xiàn)圖（圖3），節(jié)點的連線代表作者間的合作關(guān)系。

表2 校園足球領(lǐng)域核心作者（部分）

張延安團隊對校園足球所需要的理念以及正確的科學發(fā)展觀提出了要踢球好先要做人好，會踢球的孩子更聰明的教育觀念等[9]，并且對我國城市校園足球的開展狀況進行了研究，指出了部分城市試點學校數(shù)量不足，部分地區(qū)聯(lián)賽采用主客場制不現(xiàn)實等問題，并且結(jié)合國內(nèi)外發(fā)展較好的城市，構(gòu)建了合理的競賽體系[10]。

毛振明團隊的研究領(lǐng)域是新校園足球頂層設(shè)計，通過研究提出了許多寶貴的意見，例如借鑒德國足球青少年訓練體系來建立符合中國國情的訓練體系；通過提高“兩長”即校長和家長的積極性，來促進校園足球的發(fā)展[11]；同時對于校園足球發(fā)展數(shù)年來出現(xiàn)與其他運動項目發(fā)展之間的問題以及學生對足球熱愛程度與學習足球時所出現(xiàn)的天賦差異也提出了解決方法，即以"一校一品"和"一校多品"為核心的新足球課程教學模式的構(gòu)建可以較好地解決當前校園足球的基本問題[6]。

龔波團隊認為校園足球應(yīng)充分發(fā)揮育人的作用，要理解發(fā)展校園足球并不是一味發(fā)展校園足球隊，而是將足球普及到每位中小學學生之中；校園足球迅速發(fā)展之際，5 萬所足球特色學校要迅速科學安排；另外雖然足協(xié)實施了改革，依然要避免發(fā)生之前犯過的問題，不能認為改革就能解決一切問題，事在人為[12]。

2.3 核心機構(gòu)分析

圖4 中每個節(jié)點代表一個機構(gòu)，節(jié)點的大小與機構(gòu)發(fā)文量成正比，節(jié)點間的連線代表機構(gòu)間的合作關(guān)系，連線越粗，表示機構(gòu)間的合作越密切。

表3 2009-2018 年我國校園足球研究機構(gòu) 排名前五發(fā)文量的科研機構(gòu)

由圖4 和表3 可以看出，上海體育學院體育教育訓練學院的發(fā)文量排名第一，其次為北京體育大學，另外各大體育類院校和研究系統(tǒng)都對足球方面的發(fā)展起到了積極的推動作用。從發(fā)文量的總體數(shù)量來看，關(guān)于校園足球的文章并不算多，與如今火熱的校園足球發(fā)展形勢并不相符。從各個研究機構(gòu)之間的連線來看，足球領(lǐng)域的合作研究并不多，今后，政府、高校和研究機構(gòu)層面的研究應(yīng)多多合作，促進足球領(lǐng)域中不同機構(gòu)間的資源共享優(yōu)勢互補，有利于校園足球領(lǐng)域 研究的深化和發(fā)展。

圖4 2009-2018 年我國校園足球研究機構(gòu)共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 “體育教育”“學校教育”“青少年”為出現(xiàn)頻率較高的關(guān)鍵詞。

3.1.2 張延安、毛振明、劉天彪、侯學華為主要的發(fā)文作者。

3.1.3 上海體育學院、北京體育大學、北京師范大學、華南師范大學、華東師范大學為發(fā)文較多的高校研究機構(gòu)。

3.2 建議

大力發(fā)展青少年足球是中國足球崛起的關(guān)鍵。在這一過程中，雖然有政策的指引和明確的目標，但是在這長期的發(fā)展中，一個微小的錯誤如果不及時改正就會漸漸擴大，影響到整個發(fā)展形勢。通過眾多的學者對當下的校園足球的研究，可以發(fā)現(xiàn)存在的問題，以及一些解決問題的建議，在發(fā)展中要做到及時改進，始終保持正確的發(fā)展理念。

另外關(guān)于研究校園足球的研究熱點較為集中，今后學者應(yīng)多從不同方面進行研究，例如對校園足球中足球裁判，足球教練員，足球組織者和足球管理者的培養(yǎng)進行可行性研究，將校園足球作為培養(yǎng)足球領(lǐng)域工作者的搖籃。