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摘要：多文本閱讀教學(xué)目前是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀教學(xué)課堂的建設(shè)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升具有重要意義。探尋促進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的策略，并加以合理優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道理。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生形成一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、樂(lè)于彼此幫助的品質(zhì)。本文僅就語(yǔ)文多文本閱讀教學(xué)實(shí)踐中，如何開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想和方法等方面做一探討，以期能對(duì)多文本閱讀教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)的研究和開(kāi)展有所啟迪。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；多文本閱讀；小組合作；有效性

一、引言

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?？梢?jiàn)閱讀中的合作有著極其重要的意義。

我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)忽視學(xué)生個(gè)體和小組之間的交互式學(xué)習(xí)，使學(xué)生容易養(yǎng)成被動(dòng)聽(tīng)課的習(xí)慣，對(duì)于后進(jìn)生而言，更是喪失了很多練習(xí)的機(jī)會(huì)。以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行的多文本閱讀教學(xué)，在教師進(jìn)行多個(gè)文本、同一議題的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既可讓小組成員在互相比較中進(jìn)步，又可讓同組組員在學(xué)習(xí)過(guò)程中互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。

二、關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，在教學(xué)步驟上有很多共同性，如課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中的教師小結(jié)、鞏固練習(xí)等；但也有它自己的特殊性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變教師的教學(xué)方式，由原來(lái)的滿堂灌和一本書(shū)一支筆學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式改變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的模式。而小組合作課堂討論探究模式的教學(xué)恰恰能夠發(fā)揮這樣的效力。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中提高了自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在小組的討論探究互幫互助中既幫別人解決了問(wèn)題，也被別的同學(xué)幫助解決了問(wèn)題，而在這樣的和諧課堂中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)向心力和凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感。

三、小組合作學(xué)習(xí)在多文本閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)不是嘩眾取寵，用來(lái)活躍課堂氣氛的一種教學(xué)組織形式，它用于解決知識(shí)的難點(diǎn)。對(duì)有疑難的問(wèn)題，多文本閱讀教學(xué)中的的重難點(diǎn)，教師在作一適當(dāng)引導(dǎo)后，讓學(xué)生去合作、探索，運(yùn)用集體的智慧去攻克難關(guān)。選擇小組合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)是有效合作的重要保證。

為了提高多文本閱讀課堂效率，也為了使每位學(xué)生都能有效地參與小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)事先建立一些基本的小組合作的規(guī)則，討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫(xiě)下來(lái)，再分別說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后討論，形成集體的意見(jiàn)。決不能把小組合作學(xué)習(xí)演變成“好學(xué)生講，差學(xué)生聽(tīng)”的小組模式。

合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的的一哄而上，而是既有明確分工，又要各自相對(duì)獨(dú)立的完成各自的任務(wù)。另外，將不同類(lèi)別和層次的學(xué)生分配在同一小組，共同收集資料，發(fā)表見(jiàn)解，得出解決問(wèn)題的辦法。每小組由四、五人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。

多文本閱讀課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生形成一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、樂(lè)于彼此幫助的品質(zhì)。一般可有如下環(huán)節(jié)：

1、展示目標(biāo)，提出任務(wù)。

提出本次閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)，使學(xué)生心中有數(shù)。明確的目標(biāo)導(dǎo)向，使學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了清晰的方向。在教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，小組就可以根據(jù)本組的實(shí)際情況分配好每個(gè)成員的任務(wù)，使組內(nèi)每個(gè)成員都有思考解疑的機(jī)會(huì)。

2、獨(dú)立思考，提出疑問(wèn)。

小組成員獨(dú)立思考各自的問(wèn)題，很多時(shí)候，我們有這樣一種理解，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是從頭到尾在一起討論學(xué)習(xí)。這實(shí)在是一種誤解，小組合作學(xué)習(xí)之前的獨(dú)立思考是必不可少的環(huán)節(jié)。獨(dú)立思考的過(guò)程中，學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，也在提出自己的疑問(wèn)。愛(ài)因斯坦有句名言：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看問(wèn)題，都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出問(wèn)題。

3、小組討論，達(dá)成共識(shí)。

在獨(dú)立思考之后，學(xué)生既有了對(duì)所討論問(wèn)題的理解，更有了自己理解之后提出的問(wèn)題。這時(shí)的學(xué)生已到了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的境地，而小組討論正給學(xué)生提供了這樣的機(jī)會(huì)。

組內(nèi)討論是小組合作學(xué)習(xí)的主要過(guò)程，必須給予充足的時(shí)間保證。當(dāng)然，除了時(shí)間上保證之外，還要注意要讓組內(nèi)的每一個(gè)成員都發(fā)表自己的意見(jiàn)，“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”，并提出問(wèn)題，共同討論解決。討論完之后，也要讓每個(gè)學(xué)生都知道組內(nèi)在討論什么，達(dá)成了怎樣的共識(shí)，如何代表小組去發(fā)表意見(jiàn)，作小組代表的機(jī)會(huì)也應(yīng)盡量公平些，使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。每個(gè)組員的學(xué)習(xí)行為將會(huì)不斷受到來(lái)自伙伴的建議、提醒和修正，同時(shí)每個(gè)組員也要關(guān)注他人，自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。這就要求同學(xué)之間學(xué)會(huì)尊重，善于接納和尊重他人的勞動(dòng)與業(yè)已做出的努力，尊重他人的思維方式和行為方式，在堅(jiān)持真理的過(guò)程中，認(rèn)真虛心接納他人的合理化建議，甚至敢于否定自己。在直言無(wú)忌而又從善如流、主動(dòng)配合、和諧默契的心理氛圍中，每個(gè)人的創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮。

4、全班交流，總結(jié)評(píng)價(jià)。

每個(gè)小組派一個(gè)代表發(fā)表意見(jiàn)，作為全班評(píng)議的對(duì)象，同時(shí)每個(gè)學(xué)生都可以對(duì)某個(gè)小組的意見(jiàn)提出贊成或反對(duì)的看法，討論迸出了思維的火花，使小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)達(dá)到了高潮。

四、結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中進(jìn)行合作閱讀，思維激發(fā)訓(xùn)練與培養(yǎng)，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激發(fā)學(xué)生封存的天資，開(kāi)啟學(xué)生關(guān)閉的心智，放飛學(xué)生囚禁的情愫，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)需要小組成員間不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)信息交流，相互補(bǔ)充，資源共享，才能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)效果。