李書平

摘要：近年來，隨著我國社會經濟的蓬勃發(fā)展，人才需求日趨強烈，同時隨著現代教育體制改革的不斷深化，也迫切需要教育教學能夠積極的轉變傳統教學思路，進一步強化教學的改革與創(chuàng)新，全面推進高素質人才的培養(yǎng)。小學教育作為我國基礎教育中的重要組成部分，其對于引領學生的成長和發(fā)展意義尤為深遠。強化小學體育教學的創(chuàng)新發(fā)展，也成為了當代廣大小學體育教師所面臨的一項迫切課題。基于此，本文就從創(chuàng)新的角度針對小學體育教學方法進行了探討，希望能夠對后期小學體育教學工作有所幫助。

關鍵詞：小學體育；創(chuàng)新；教育改革；高素質人才

1 創(chuàng)新角度下小學體育教學的基本概述

基于創(chuàng)新角度的小學體育教學，就是對原有舊教學內容進行創(chuàng)造性重組的過程，同時也是對教學目標、教學流程以及教學方法和手段等多項因素進行集合性創(chuàng)新的過程。通過有效的創(chuàng)新，不僅促使教學流程更具操作性和教學目標更加突出，同時也促使教學手段更具多元化，由此教學效果也更加明顯[1]?？梢哉f，小學體育教學的創(chuàng)新就是對現有教學資源整體功能進行有效優(yōu)化的過程，而這一優(yōu)化過程一般也都是通過教學模式的改革與創(chuàng)新來實現，最終成功激發(fā)起小學生參與體育學習的濃厚興趣和自主進行體育活動的熱情，并使其能夠熟練地掌握相應的運動知識和運動技能，更好地促進學生綜合全面發(fā)展。

2 創(chuàng)新角度下小學體育教學方法探究

2.1 精心組織體育游戲，活躍課堂

喜歡游戲是小學生們一大突出的特點，在體育教學中，教師要緊緊抓住學生們的這一發(fā)展特點實施一種游戲化教學，在課堂上去創(chuàng)設出一些學生們喜聞樂見的游戲類型，通過游戲化來調動學生們的參與積極性，打造出一個活躍的體育運動氛圍，最終達成熏陶學生意志、提升學生綜合素質的目的。

比如在筆者的教學實踐中，為鍛煉學生們的跑步能力，筆者特組織學生們參加了一個名為“你追我趕”的小游戲，在規(guī)定區(qū)域內由一名學生去追另一名學生，被追到的學生就成為了下個要追的對象，接著去追另一名學生......此外，為鍛煉學生們的反應能力，還開展了“搶凳子”的游戲，將幾把凳子放置在中間，學生們圍著凳子排成一圈，然后教師發(fā)出“開始”指令，學生們便開始圍著凳子跑步，隨后教師“?！钡闹噶畎l(fā)出，學生們便開始搶占有數的幾把凳子，最終搶到凳子的成功，未搶到的出局。實踐表明，這種趣味化十足游戲的設置與實施，不僅有效的激發(fā)起了學生們的學習興趣和參與熱情，而且在游戲的過程中也實現了對學生體育素質的有效鍛煉，并強化了學生們的運動意識，達成了一種一舉多得的效果。

2.2 創(chuàng)設新穎的教學情景，寓教于樂

對于小學生而言，如果在體育教學中只是單純的按照大綱要求機械化的進行基礎理論知識或技巧的講解，課堂氣氛必定會過于沉悶無趣，學生們的學習興趣也不能得到有效的激發(fā)，從而影響教學效率的提升。一味的講授而不顧及學生們的發(fā)育特點，只會讓學生產生一種厭學情緒。因此，在體育教學中我們就可以采取一種情景教學法，通過創(chuàng)建教學情景，帶動學生參與積極性，做到寓教于樂[2]。

比如我在教學過程中就曾經為學生創(chuàng)設出了一個“森林動物運動會”的情景，學生選擇自己所喜歡的動物進行扮演。在“運動會”上呢，有一個“迎面接力跑”的項目，贏得這場比賽的隊伍即可獲得“森林之王”的稱號。具體實施辦法就是：首先將班級學生劃分為了若干個小組，每一小組分為兩隊，間隔50米站立，待教師發(fā)出開始指令后，站在排頭的人便開始模仿自己選擇的小動物跑步姿勢進行跑步，跑到50米處，將接力棒交于另一小隊成員，接著再由另一小隊成員持棒返回，如此往返，最先完成的小組獲勝。通過這樣一種情景化教學，學生們也真正的將自己融入到了這一場景之中，學習興趣得到有效的激發(fā)，全程積極的參與，最終也收獲了一種很不錯的教學效果。

2.3 加強教學評價的優(yōu)化與創(chuàng)新

（1）教學形式的多樣性及評價內容的全面性

目前很多小學在對體育教學的評價內容方面仍然停留在學生身體運動能力發(fā)展的層面，而針對學生對于體育鍛煉知識和方法的考察卻是少之又少，這一點與當前我們所推行的素質教育是嚴重不符的。新時期的體育教學評價不僅要涵蓋基礎只是、基本技術以及基本技能（即“三基”）情況，同時還要設涉及學生健康評價情況以及參加體育鍛煉的情況；此外，針對評價形式而言，也不一定就是要以學生的考試成績?yōu)橹?，同時還要注重學生體育意識、體育習慣等方面的，要為學生提供出一個通過鍛煉參加補測的機會，保證教學評價形式的多樣化，從而更好地體生學生體育成績。

（2）注重學生個體差異實施相對評價

特別是在針對一些由于自身體質原因使得經過長期努力學習仍然不能達到要求的學生，在對其進行考核評價時不妨采取一種相對評價的方式[3]，由此不僅能夠提升學生參與體育鍛煉的興趣，同時又能完成體育教學的評價要求。對于小學體育教學而言，其更多的還是要以激發(fā)學生體育鍛煉的興趣為主，不宜給學生帶來過大的考試壓力。建議小學在體育評價方面借鑒大學科目機制，將成績分為平時成績和考試成績兩部分，由此不僅豐富了評價的內容，同時也為學生增加了鍛煉的次數。

3 結語

總之，在當今教育體制改革不斷深化以及素質教育不斷推進的大背景下，為了能夠更好地推進小學體育教學事業(yè)的發(fā)展，同時也為更好地促進孩子們的綜合全面發(fā)展，小學體育教學也迫切需要進行相應的改革與創(chuàng)新，以此促使小學體育教學能夠充分符合當前教育改革的潮流趨勢，確保其教育功能能夠得以全面而高效的發(fā)揮，更好地促進孩子們的成長與成才。

參考文獻：

[1]肖武.探討創(chuàng)新角度下的小學體育教學方法[J].新課程（小學），2018（01）：135.

[2]張謙.從創(chuàng)新開始 落實體育鍛煉——基于創(chuàng)新角度的小學體育教學方法探究[J].考試周刊，2017（96）：129.

[3]王華明.創(chuàng)新角度下農村小學體育教學方法探究[J].小學生（教學實踐），2017（06）：20.