摘 要：基于素質(zhì)教育大力落實(shí)背景，小學(xué)英語教師開始意識(shí)到小組合作的教育價(jià)值，不僅能夠減輕教師工作負(fù)擔(dān)，且能夠挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能。本文緊密結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以上海教育出版社深圳版小學(xué)英語四年級(jí)教材內(nèi)容為例，對(duì)小組合作在小學(xué)中年段英語課堂上的運(yùn)用進(jìn)行分析，以期起到提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。

關(guān)鍵詞：小組合作；小學(xué)；學(xué)生；英語

小組合作作為現(xiàn)階段炙手可熱的教育模式，在課堂教學(xué)中應(yīng)用此方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲與創(chuàng)新思維，而且能挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，對(duì)學(xué)生而言具有重要作用。小學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，需要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升英語學(xué)習(xí)能力，而小組合作學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要提高對(duì)其的重視。

一、 科學(xué)分組

作為小組合作學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一環(huán)，小組合作學(xué)習(xí)成功與否在某種程度上取決于小組劃分情況。為了充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)潛能與小組合作優(yōu)勢，教師需要采取異質(zhì)分組的方式，在劃分小組成員時(shí)從學(xué)生性格、才能、興趣愛好、成績等方面下手，盡可能保證差異的均衡性，展現(xiàn)合作小組的異質(zhì)性。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要尤其關(guān)注小組成員的合理分配，使每個(gè)小組都有男生女生、成績好與不好的、性格內(nèi)向與外向的。引導(dǎo)各小組劃分角色，科學(xué)分工，如成果匯報(bào)、記錄、組織管理等，兩周輪換一次，保證所有學(xué)生都能參與進(jìn)來。借助科學(xué)分組，學(xué)生有了非常寬廣的交往空間，從而實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。

二、 制定任務(wù)

要想充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的教育作用，開放性合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)定是關(guān)鍵所在。在教學(xué)中，小學(xué)英語教師需要依據(jù)小組學(xué)習(xí)能力，為其量身定制學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。在任務(wù)比較復(fù)雜繁瑣時(shí)，可以適當(dāng)給予幫助。同時(shí)，教師需要為學(xué)生介紹一些合作學(xué)習(xí)的方法與技巧，引導(dǎo)學(xué)生巧用組內(nèi)資源，挖掘個(gè)人潛能，使先理解的學(xué)生教不理解的學(xué)生，以“先進(jìn)”帶動(dòng)“后進(jìn)”。

如：教師在講解深圳版小學(xué)英語四年級(jí)上Unit4 Do you have any cousins這一課時(shí)，教師出示Jill的家譜圖，要求學(xué)生看圖并回顧之前學(xué)過表示家庭成員的單詞，小組匯總后進(jìn)行匯報(bào)。在學(xué)生掌握單詞后，以小組為單位，手持各自的家庭照向小組其他成員進(jìn)行提問或介紹自己的家庭成員，教師從中挑選幾位學(xué)生到講臺(tái)上面向全體同學(xué)作介紹。在此基礎(chǔ)上，要求小組自主觀察Do a survey欄目的表格和對(duì)話，并要求學(xué)生自主調(diào)查其他小組成員的情況。在學(xué)生調(diào)查結(jié)束后，教師需要提供信息缺失的家譜圖，邀請(qǐng)學(xué)生填寫空白信息，此時(shí)會(huì)有學(xué)生自告奮勇解答問題，在這位學(xué)生的帶動(dòng)下之前對(duì)自己學(xué)習(xí)能力抱有遲疑的學(xué)生也開始躍躍欲試，配合教師的指導(dǎo)，學(xué)生逐漸掌握英語知識(shí)，并樹立了學(xué)習(xí)信心，無形中提升了課堂教學(xué)效果。從實(shí)踐效果中得知，只有保證分工合理，職責(zé)到位，學(xué)生才能從密切的學(xué)習(xí)交流中提升學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

三、 合作實(shí)踐

深圳版小學(xué)英語教材內(nèi)容更注重生活素材，教師需要巧用此資源構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，有助于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，開展語言訓(xùn)練活。在教學(xué)中，依據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生布置層次性學(xué)習(xí)任務(wù)，要求各小組做好配合工作，自主承擔(dān)學(xué)習(xí)職責(zé)。如：教師在講解小學(xué)英語四年級(jí)Shopping for food這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)購物這一話題并不陌生，教師可以將事先準(zhǔn)備好的已經(jīng)打亂順序的句子發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)小組重組故事。將班級(jí)學(xué)生劃分成三個(gè)小組，第一組，將原本打亂順序的句子排列成正確語序，在排列好順序后讀出故事；第二組，在第一組排列表演后，將句式串聯(lián)成一個(gè)完整的故事，與小組成員一同演繹出來；第三組，在此基礎(chǔ)上，匯總存在的問題，并依次羅列出語病。從教學(xué)效果來看，以學(xué)生熟悉的角色引入構(gòu)建情境，在輸出知識(shí)環(huán)節(jié)以小組合作形式來實(shí)踐，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，且能有效強(qiáng)化學(xué)生的合作交流能力。

此外，教師還需要定期組織開展學(xué)生比較熟悉的知識(shí)問答、猜字謎、對(duì)話表演等活動(dòng)，使學(xué)生在此類具備趣味性的實(shí)踐活動(dòng)中加深小組合作意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，從而不斷提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。如：教師在講解《Weather》這一課時(shí)，要求各小組合作一同記憶單詞、句子，并隨機(jī)抽選每組一名成員上臺(tái)默寫，觀察哪一組成員寫的快且準(zhǔn)確。此種帶有競爭意味的學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的單詞記憶更具挑戰(zhàn)性，受到學(xué)生的一致喜歡。

四、 合理評(píng)價(jià)

小組合作的教育評(píng)價(jià)區(qū)別于傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)，教師需要選用生生互動(dòng)、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。在課堂教學(xué)中，教師恰到好處的教育評(píng)價(jià)，既能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)小組學(xué)習(xí)積極性，且能幫助學(xué)生獲取準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)反饋，針對(duì)問題制定解決方案。同時(shí)，利用教育評(píng)價(jià)使學(xué)生意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步，真實(shí)感受團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)重要性，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，教師需要給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的肯定，并針對(duì)問題提出解決建議。當(dāng)前比較常見的激勵(lì)性語言包括，You are so good、You really make me proud、Good boy/girl、Fantastic等。或者以學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的實(shí)際表現(xiàn)，對(duì)完成任務(wù)快且質(zhì)量高的小組給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此帶動(dòng)其他小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。

以《Around my home》這一課為例，在課前為學(xué)生介紹本課學(xué)習(xí)表現(xiàn)最佳的小組獎(jiǎng)勵(lì)，為授予“讀書小達(dá)人”的稱號(hào)。課堂中，各小組成員都爭先恐后地回答教師提出的問題，在榮譽(yù)的激勵(lì)下學(xué)生會(huì)更加專注學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，即便有學(xué)生開小差，組長或其他成員也會(huì)主動(dòng)提醒他們，尤其是英語后進(jìn)生，小組一些理解能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)非常樂于幫助他們，看到后進(jìn)生勇敢舉起手，這是最令教師感到驕傲的。在小組成員的互幫互助下，每個(gè)成員都將有所收獲，并在多方的鞭策下逐漸改正自己的不良習(xí)慣，積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)，無形中提升課堂教育質(zhì)量。在進(jìn)行教育評(píng)價(jià)過程中，借助學(xué)生自評(píng)與小組互評(píng)，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)不足，并在教師的指導(dǎo)下解決問題，充分發(fā)揮出評(píng)價(jià)的教育作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展而言十分重要。

五、 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)中年段英語課堂中應(yīng)用小組合作，為課堂教育注入了全新活力，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)英語教學(xué)氛圍，增強(qiáng)師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要提高對(duì)小組合作的重視，巧妙應(yīng)用此方法，切實(shí)解決教學(xué)問題，從而不斷提升課堂教育質(zhì)量。

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作者簡介：

施蘊(yùn)恬，廣東省深圳市，深圳市光明新區(qū)公明第一小學(xué)。