摘 要：在綜合分析《沉陷與變形工程學(xué)》交叉學(xué)科特點(diǎn)和案例教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)基礎(chǔ)上，提出了將案例教學(xué)方法引入《沉陷與變形工程學(xué)》課程教學(xué)的設(shè)想，初步分析了可行性，詳細(xì)闡述了《沉陷與變形工程學(xué)》進(jìn)行案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，系統(tǒng)分析和重構(gòu)了《沉陷與變形工程學(xué)》課程知識(shí)體系，構(gòu)建了40個(gè)學(xué)時(shí)包含16個(gè)教學(xué)案例的課程案例庫(kù)，并進(jìn)一步闡述了各案例建設(shè)的內(nèi)容及涵蓋的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：沉陷與變形工程學(xué)；案例教學(xué)；案例庫(kù)

一、 引言

《沉陷與變形工程學(xué)》是煤炭行業(yè)特色高校測(cè)繪專(zhuān)業(yè)的必修課程，課程相關(guān)知識(shí)理論體系是測(cè)繪專(zhuān)業(yè)學(xué)生服務(wù)煤炭開(kāi)采、地表沉陷災(zāi)害防治等行業(yè)的必要知識(shí)儲(chǔ)備。《沉陷與變形工程學(xué)》課程涵蓋了采動(dòng)地表移動(dòng)與變形監(jiān)測(cè)技術(shù)與方法、開(kāi)采沉陷規(guī)律、采動(dòng)災(zāi)害預(yù)測(cè)與防控以及開(kāi)采沉陷對(duì)環(huán)境損傷與治理技術(shù)等重要內(nèi)容?！冻料菖c變形工程學(xué)》內(nèi)容涉及地質(zhì)、采礦、測(cè)量、力學(xué)等多個(gè)學(xué)科，是典型的交叉學(xué)科；教學(xué)內(nèi)容既包含開(kāi)采沉陷基本規(guī)律、開(kāi)采沉陷預(yù)計(jì)、變形監(jiān)測(cè)方案設(shè)計(jì)方法等理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，也包含有建（構(gòu)）筑物、水體、鐵路下壓煤開(kāi)采，變形監(jiān)測(cè)外業(yè)實(shí)施等應(yīng)用性較強(qiáng)的工業(yè)實(shí)踐應(yīng)用內(nèi)容。交叉學(xué)科課程要求學(xué)生在理論層面能將多學(xué)科知識(shí)理論體系融會(huì)貫通，在應(yīng)用層面能夠運(yùn)用多學(xué)科協(xié)同理論與技術(shù)解決復(fù)雜工程問(wèn)題。對(duì)很大一部分學(xué)生而言，在《沉陷與變形工程學(xué)》的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往感覺(jué)到課程知識(shí)點(diǎn)多、知識(shí)體系交錯(cuò)復(fù)雜、實(shí)踐應(yīng)用難度大，導(dǎo)致學(xué)生基本理論內(nèi)涵理解膚淺（僅會(huì)機(jī)械的套用一些公式）、學(xué)不能用，創(chuàng)新性應(yīng)用更是無(wú)從談起。

案例教學(xué)是一種運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法，最先在法學(xué)界和醫(yī)學(xué)界得到運(yùn)用，現(xiàn)已被教育界廣泛采用，實(shí)踐證明是一種卓有成效的教學(xué)方法。案例教學(xué)方法有一個(gè)基本的假設(shè)前提，即學(xué)員能夠通過(guò)對(duì)這些過(guò)程的研究與發(fā)現(xiàn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在必要的時(shí)候回憶出并應(yīng)用這些知識(shí)與技能。案例教學(xué)具有明確的目的性、客觀真實(shí)性、綜合性強(qiáng)、啟發(fā)性強(qiáng)、學(xué)生主體性等特點(diǎn)。案例教學(xué)通過(guò)一些真實(shí)情境下具體問(wèn)題的解決，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面能夠讓學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；同時(shí)由于案例大多無(wú)固定的解決方案，也能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。案例教學(xué)重視雙向交流，鼓勵(lì)學(xué)員獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)員變注重知識(shí)為注重能力，筆者認(rèn)為案例教學(xué)方法的上述特點(diǎn)，可作為交叉學(xué)科課程的一種有效教學(xué)手段。本文主要研究案例教學(xué)在《沉陷與變形工程學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)優(yōu)化案例教學(xué)過(guò)程，不斷提高測(cè)繪工程學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

二、 案例教學(xué)在《沉陷與變形工程學(xué)》中的實(shí)施過(guò)程

根據(jù)案例教學(xué)的內(nèi)涵可知，案例教學(xué)不同于簡(jiǎn)單的例證分析，它要求課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)典型的案例，課內(nèi)學(xué)生深度參與案例的分析和討論、總結(jié)出規(guī)律和觀點(diǎn)，并給出解決實(shí)際復(fù)雜問(wèn)題的方法和途徑，最終達(dá)到使學(xué)生在掌握基本理論的同時(shí)，也培養(yǎng)其解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。案例教學(xué)的整個(gè)實(shí)施過(guò)程可總結(jié)為“案例準(zhǔn)備—案例討論—案例點(diǎn)評(píng)和總結(jié)”。

1. 案例準(zhǔn)備

案例準(zhǔn)備包含教師設(shè)計(jì)案例和學(xué)生預(yù)習(xí)案例兩個(gè)層面含義。學(xué)生預(yù)習(xí)案例，一般在案例討論前一兩周開(kāi)始，讓學(xué)生提前閱讀案例材料，查閱相關(guān)資料和文獻(xiàn)，搜集必要的信息，并積極地思索，初步形成關(guān)于案例中的問(wèn)題的原因分析和解決方案。教師設(shè)計(jì)案例，必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度，可采用教師設(shè)計(jì)或者師生共同提出案例的方法。精選設(shè)計(jì)的案例需具備以下特點(diǎn)：（1）真實(shí)可信。案例是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)設(shè)計(jì)的，應(yīng)與所對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)有直接的聯(lián)系，案例必須經(jīng)過(guò)深入調(diào)查研究來(lái)源于實(shí)踐，決不可由教師主觀臆測(cè)，虛構(gòu)而作。案例必須要關(guān)注真實(shí)的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生猶如進(jìn)入真實(shí)案例情景之中，這樣學(xué)生員才能認(rèn)真地對(duì)待案例中的人和事，認(rèn)真地分析各種數(shù)據(jù)和錯(cuò)綜復(fù)雜的案情，方有可能搜尋知識(shí)、啟迪智慧、訓(xùn)練能力。（2）客觀生動(dòng)。案例在真實(shí)可信的基礎(chǔ)上，也需要具備客觀生動(dòng)的特點(diǎn)，不能簡(jiǎn)單的羅列數(shù)據(jù)、陳列事例。在案情表述時(shí)可采用場(chǎng)景描寫(xiě)、情節(jié)敘述、心理刻畫(huà)、人物對(duì)白等文學(xué)手法，甚至可以加些議論，邊議邊敘，但不可暴露案例編寫(xiě)者的意圖，更不能由議論而產(chǎn)生導(dǎo)引結(jié)論的效果。案例素材需要豐富多彩，來(lái)源可采納有關(guān)規(guī)章制度、文件決議、合同摘要等等，還可以有有關(guān)報(bào)表、臺(tái)賬、照片、曲線(xiàn)、資料、圖紙、當(dāng)事人檔案等一些與案例分析有關(guān)的圖文資料。（3）案例的多樣化。案例應(yīng)該僅有背景描述，有激烈的矛盾沖突，沒(méi)有處理辦法和結(jié)論。案例的多樣性保證學(xué)生在對(duì)案例的決策、處理后產(chǎn)生不同的結(jié)果，通過(guò)對(duì)不同結(jié)果的可行性、合理性和科學(xué)性討論和取舍的過(guò)程中，培養(yǎng)其解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力。從這個(gè)意義上講，案例的結(jié)果越復(fù)雜，越多樣性，越有價(jià)值。（4）典型性。案例內(nèi)容應(yīng)具有一定的代表性和普遍性，而不是實(shí)踐中根本不會(huì)發(fā)生的案例，且典型的案例往往涉及的關(guān)系比較全面，涵蓋多學(xué)科理論知識(shí)，有助于學(xué)生從各個(gè)方面對(duì)所學(xué)理論加以驗(yàn)證，從中得出正確結(jié)論。（5）相關(guān)性。案例分析的目的是使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此案例的設(shè)計(jì)必須依據(jù)教學(xué)大綱、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、同步于教學(xué)進(jìn)度。

2. 案例討論

案例討論是在老師講授基本理論后，基于對(duì)案例前期預(yù)習(xí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，在課堂上開(kāi)展學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的關(guān)于案例解決方法（方案）、結(jié)論（結(jié)果）的討論，這是案例教學(xué)的最常見(jiàn)教學(xué)形式。案例教學(xué)必須要依托和運(yùn)用課程基本理論和方法，否則案例討論必將影響到學(xué)生判斷思維的準(zhǔn)確性和創(chuàng)新思維的發(fā)散性。為了使案例達(dá)到充分討論，討論過(guò)程一般可設(shè)小組討論、集中討論。（1）小組討論。依據(jù)組內(nèi)成員特長(zhǎng)、性別、年齡等多樣化因素，將參與案例教學(xué)的學(xué)生分成若干組，每組3～6名，并選出組長(zhǎng)一名，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)匯總、分析本組的討論結(jié)果，并代表本組參與集中討論。在小組內(nèi)討論過(guò)程中，組與組間、老師與各組間必須相互獨(dú)立、不相互干涉。（2）集中討論。小組討論結(jié)束后，組長(zhǎng)代表本小組，發(fā)表本小組對(duì)于案例的分析和處理意見(jiàn)，發(fā)言完畢之后發(fā)言人要接受其他小組成員的詢(xún)問(wèn)并作出解釋?zhuān)藭r(shí)本小組的其他成員可以補(bǔ)充代替發(fā)言人回應(yīng)質(zhì)詢(xún)。在整個(gè)案例集中討論過(guò)程中，學(xué)生是案例討論的主體，老師只起組織、引導(dǎo)作用。老師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生討論的動(dòng)向和進(jìn)展，并就幾個(gè)意見(jiàn)比較集中的問(wèn)題和處理方式，組織各個(gè)小組開(kāi)展重點(diǎn)討論，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與分析討論，并依據(jù)理論建立分析框架、提出問(wèn)題解決方案。

3. 案例點(diǎn)評(píng)和總結(jié)

案例的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)是案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是案例教學(xué)能否點(diǎn)石成金的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在該階段，老師首先應(yīng)給學(xué)生一定時(shí)間對(duì)案例進(jìn)行思考和總結(jié)（總結(jié)可以是總結(jié)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，抑或是獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的方式）。在總結(jié)和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，老師要悉心捕捉學(xué)生們獨(dú)特的視角、創(chuàng)新性的思維、敏銳的觀察力，努力做到去偽存真、去粗存精，幫助學(xué)生形成合理的思維結(jié)構(gòu)和框架，不斷提高學(xué)生分析和解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。老師的點(diǎn)評(píng)要把握度，既不能“一棒子打死”，也不能過(guò)分的褒獎(jiǎng)，對(duì)于頗有爭(zhēng)議、難以辨析的案例問(wèn)題，采用包容開(kāi)放的態(tài)度，鼓勵(lì)“百花齊放”的多樣性結(jié)論，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力，進(jìn)而達(dá)到滿(mǎn)意的案例教學(xué)效果。

三、 《沉陷與變形工程學(xué)》案例庫(kù)建設(shè)

在案例教學(xué)過(guò)程中，精選設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)陌咐菍?shí)施案例教學(xué)的基本條件。根據(jù)案例的不同屬性，案例一般分為：實(shí)證性案例、說(shuō)明性案例、描述性案例和探索性案例等。本文依據(jù)上述案例分類(lèi)原則，系統(tǒng)的分析、重構(gòu)了《沉陷與變形工程學(xué)》課程知識(shí)體系，擬通過(guò)原創(chuàng)和引進(jìn)的方式構(gòu)建40個(gè)學(xué)時(shí)的《沉陷與變形工程學(xué)》課程案例庫(kù)，該案例庫(kù)包含16個(gè)不同屬性的教學(xué)案例，相關(guān)案例的建設(shè)內(nèi)容、涉及的知識(shí)點(diǎn)及學(xué)時(shí)分配如下表1所示。

四、 結(jié)語(yǔ)

《沉陷與變形工程學(xué)》是煤炭行業(yè)特色高校測(cè)繪專(zhuān)業(yè)的必修課程，內(nèi)容涉及地質(zhì)、采礦、測(cè)量、力學(xué)等多個(gè)學(xué)科，是典型的交叉學(xué)科。由于該課程涉及知識(shí)點(diǎn)多、知識(shí)體系交錯(cuò)復(fù)雜、學(xué)習(xí)難度大，因而傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程失去興趣，使得學(xué)生對(duì)基本理論內(nèi)涵理解膚淺、學(xué)不能用，創(chuàng)新性應(yīng)用更是無(wú)從談起。案例教學(xué)具有明確的目的性、客觀真實(shí)性、綜合性強(qiáng)、啟發(fā)性強(qiáng)、學(xué)生主體性等特點(diǎn)，是一種適合交叉學(xué)科有效的課堂教學(xué)方法?；谏鲜龇治?，本文提出將案例教學(xué)方法引入《沉陷與變形工程學(xué)》課程教學(xué)的設(shè)想，初步分析了可行性、詳細(xì)闡述了《沉陷與變形工程學(xué)》案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，系統(tǒng)分析和重構(gòu)了《沉陷與變形工程學(xué)》課程知識(shí)體系，構(gòu)建了40個(gè)學(xué)時(shí)包含16個(gè)教學(xué)案例的課程案例庫(kù)，并進(jìn)一步闡述了各案例建設(shè)的內(nèi)容及涵蓋的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。隨著《沉陷與變形工程學(xué)》案例庫(kù)建設(shè)，以及課堂案例教學(xué)方法的逐漸完善，將有助于培養(yǎng)測(cè)繪工程學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]何國(guó)清，楊倫，凌賡娣.礦山開(kāi)采沉陷學(xué)[M].徐州：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，1991.

[2]郭文兵，柴華彬.煤礦開(kāi)釆損害與保護(hù)[M].北京：煤炭工業(yè)出版社，2008.

[3]吳桂華，馬霞，李杰.案例教學(xué)法在新型測(cè)繪模式教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].教育教學(xué)論壇，2013（01）：70-71.

[4]金明華.高校案例教學(xué)之管見(jiàn)[J].黑龍江高教研究，2004（2）：156-157.

作者簡(jiǎn)介：

王磊，安徽省淮南市，安徽理工大學(xué)測(cè)繪學(xué)院。