摘要：學(xué)習(xí)支架是以維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論為基礎(chǔ)的一種新的建構(gòu)主義模式，是指通過支架把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)由教師逐漸轉(zhuǎn)移給學(xué)生，最后撤去支架。該模式能夠充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)與幫助作用，提高學(xué)生接收與處理信息的能力。在本文中，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談了幾點(diǎn)通過搭建學(xué)習(xí)支架來提升高中信息技術(shù)教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；學(xué)習(xí)支架

學(xué)習(xí)支架按照使用目的來看，可以分為接收支架、轉(zhuǎn)換支架和輸出支架。正所謂“教無定法”，教師應(yīng)當(dāng)善于結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況與具體的教學(xué)目標(biāo)，為他們搭建出適合的學(xué)習(xí)支架，從而促進(jìn)他們高效率地完成意義建構(gòu)，進(jìn)一步內(nèi)化知識、深化思維。

一、 接收支架，整理信息

接受支架可以用來幫助學(xué)生們梳理、篩選、組織和記錄信息，提高他們搜集與發(fā)現(xiàn)信息的效率。教師在對一些抽象的知識展開教學(xué)時，可以通過打比方的策略，為學(xué)生們搭建快速接受與理解信息的接受支架，通過將抽象化為形象、將復(fù)雜問題化為簡單問題，突破教學(xué)難點(diǎn)。

比如筆者在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識時，學(xué)生們難以理解域名和IP地址的關(guān)系，經(jīng)常將這兩者混淆。發(fā)現(xiàn)這一問題后，筆者及時給學(xué)生們搭建了適合的接受支架，幫助他們整理信息。筆者向?qū)W生們講到：“大家有沒有觀察到，成年人在乘坐火車、飛機(jī)時，都必須要憑借身份證驗(yàn)證身份。身份證號和人是一一對應(yīng)的關(guān)系，一個人不可能有兩個身份證號，一個身份證號也不可能同時屬于兩個人，一個人可以憑借他的身份證號被找到。然而在生活中，我們找人時喊的是這個人的姓名，這是因?yàn)樯矸葑C號太難記了。網(wǎng)絡(luò)中的計算機(jī)也是一樣，有著唯一的身份證號——IP地址，IP地址是一個數(shù)字序列，記住它很不容易。因此在被人訪問時也需要一個比較好記的‘姓名，也就是域名。唯一不同的是，域名是唯一的，但是姓名并不唯一?！蓖ㄟ^這樣的打比方，學(xué)生們很容易理解了域名和IP地址之間的聯(lián)系。

在上述教學(xué)活動中，筆者通過搭建接受支架，有效幫助學(xué)生們整理了信息，理解了域名與IP地址的概念與關(guān)系，取得了很好的教學(xué)效果。

二、 轉(zhuǎn)換支架，建構(gòu)體系

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識結(jié)構(gòu)并不是線性結(jié)構(gòu)或者層次結(jié)構(gòu)，而是圍繞關(guān)鍵概念而建構(gòu)起來的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的知識，教師應(yīng)當(dāng)注重提供充分資源，引導(dǎo)學(xué)生完成意義建構(gòu)，形成知識體系。轉(zhuǎn)換支架的應(yīng)用可以有效幫助學(xué)生們建構(gòu)完整的知識網(wǎng)絡(luò)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)概念框架、流程圖等方法，為學(xué)生搭建幫助知識形成聯(lián)系的腳手架。

比如筆者在對《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》的相關(guān)內(nèi)容展開教學(xué)時，為了讓學(xué)生們建構(gòu)搜索引擎的概念，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容大家了轉(zhuǎn)換支架。首先筆者向?qū)W生們提問道：“在學(xué)習(xí)與生活中我們可能會遇到各種各樣的問題，比如老師問你四川省有哪些地方比較好玩或者哪些美食特別好吃，你可以通過什么渠道獲取信息，得出一個比較好的回答呢？”隨后學(xué)生們一一發(fā)表自己的見解，包括問同學(xué)、看論壇、用百度搜索、直接訪問旅游類的網(wǎng)站等等。隨后筆者畫出了下圖所示的思維導(dǎo)圖，引出了搜索引擎的概念：“相信大家都有網(wǎng)絡(luò)搜索的體驗(yàn)，這種能夠自動從因特網(wǎng)上搜集信息，然后經(jīng)過一定整理后提供給用戶查詢的系統(tǒng)就叫作搜索引擎，例如百度、谷歌、搜狐等。大家能說一說搜索引擎的使用方法嗎？”學(xué)生們都面面相覷，不知道如何回答。隨后筆者分別引入了元搜索、目錄搜索和關(guān)鍵字搜索的概念，促進(jìn)他們在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深入理解搜索引擎的使用。比如筆者向?qū)W生們講道：“你們在用百度搜索老師提出的上述問題時，只需要輸入四個字‘四川美食，就會出來很多相關(guān)的檢索結(jié)果供你瀏覽，這種搜索方法就叫作關(guān)鍵字搜索?！痹趯W(xué)生們對搜索引擎有了一定的理解后，筆者向他們分析如下的思維導(dǎo)圖，思考一下各自方法之間的區(qū)別與聯(lián)系。例如學(xué)生們通過交流與討論，得出了目錄搜索與關(guān)鍵字搜索兩種方法的適用范圍：目錄搜索適用于比較寬泛的問題，而關(guān)鍵字搜索適用于比較具體的問題。

在上述教學(xué)活動中，筆者通過利用思維導(dǎo)圖搭建幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換支架，促進(jìn)他們將實(shí)際的體驗(yàn)內(nèi)化為相關(guān)信息技術(shù)的知識，高效完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

三、 輸出支架，主動應(yīng)用

信息技術(shù)是一門操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，培養(yǎng)學(xué)生們的信息技術(shù)應(yīng)用能力是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注重為學(xué)生們搭建輸出支架，引導(dǎo)他們將學(xué)到的和理解到的知識轉(zhuǎn)化可見的事物，比如電子文檔、電子表格、程序等，從而提高他們的實(shí)踐應(yīng)用能力。

比如筆者在對《圖像的加工與處理》這一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，通過搭建輸出支架引導(dǎo)學(xué)生們利用Photoshop對圖片進(jìn)行了處理。首先筆者向?qū)W生們展示了一個PS的半成品，并對他們講道：“小明想要制作一個精美的臺歷，然而在利用PS處理時，圖像的色階、文字等內(nèi)容的設(shè)計非常不美觀，現(xiàn)在請同學(xué)們幫助小明進(jìn)行圖片的調(diào)整與改進(jìn)，設(shè)計出一個具有個性化的臺歷，大家可以在制作過程中加入自己的創(chuàng)意?！睂W(xué)生們進(jìn)行制作過程中，成功利用各種工具對圖片進(jìn)行了的加工與處理，完成了圖像大小、色調(diào)、文字等的修改，并加入了一定的特效，有效提高了PS技術(shù)操作的熟練度。

在上述教學(xué)活動中，筆者通過為學(xué)生們搭建輸出支架，引導(dǎo)他們將所學(xué)的知識以圖片的形式展示出來，提高了他們的學(xué)習(xí)效能，達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)目的。

綜上所述，教師通過幫助學(xué)生搭建接收支架、轉(zhuǎn)換支架和輸出支架，有利于幫助他們深刻理解知識，從而促進(jìn)他們高效率地達(dá)成認(rèn)知目標(biāo)，顯著提高課堂教學(xué)的效率。總而言之，教師是一個動態(tài)的過程，教師應(yīng)當(dāng)善于洞察學(xué)生們“最近發(fā)展區(qū)”的動態(tài)變化，為他們搭建出科學(xué)合理地學(xué)習(xí)支架，提高課堂教學(xué)的有效性。

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作者簡介：張云秀，云南省曲靖市，云南省曲靖市馬龍縣第二中學(xué)。