摘要：筆者班的一名女同學一時大意起了貪念，從低年級一名學生的衣兜里取走了五元錢，筆者知道后沒有怒發(fā)沖天，而是梳理情緒，心平氣和地對孩子進行心靈洗禮，以保護學生自尊心為出發(fā)點。這樣，既激發(fā)了學生對老師的尊敬、感激、信任，又保護了學生的尊嚴。因此，良好的教育效果因教師的給力而生。

關鍵詞：保護；自尊心；給力

自尊是什么？庫利說，自尊是指“對一個更高級或理想的自我表現(xiàn)的尊重；真正的‘我，因為只有本身知曉和占有，因而建立在真實的個體的基礎上。她是人們渴望的更好的我，而不是現(xiàn)在狀態(tài)下的我，是從生活中創(chuàng)造出來的最好的我?！闭绱蠹宜f，“一切為了孩子、為了孩子的一切、為了一切孩子?！苯逃匀藶楸?，教師應為學生營造一個良好的、積極向上的心理健康氛圍，保護好學生的自尊心；如果相反，學生得到的只是否認、藐視、貶低等。結合多年的實踐教學，筆者用以下事例談談如何保護學生的自尊心，為孩子的自尊心給力。

去年的一天，萬里無云，樹上的小鳥嘰嘰喳喳，百花爭艷，淡淡的香氣撲鼻而來。突然，一年級的班主任鐘老師拍拍我的肩向我投訴：你們班的一名頭發(fā)蓬松，有點男孩味的女生，從她班一名女生的衣袋里取走了五塊錢。四十多張臉蛋頓時浮現(xiàn)在我腦海，有這特征的就只有小瑩（化名）。放學后，我把小瑩叫到身旁，確定周圍沒人，我綿言細語地詢問她。沒多久，她承認了那事?！安还茉鯓?，老師都相信你肯定是一念之差。古語有云，‘人誰無過？過而能改，善莫大焉。每個人都會有犯錯的時候，知錯能改，能夠改正就好?？膳碌氖亲云燮廴耍豢铣姓J。一方面給自己增加了心理負擔，另一方面還有可能讓自己永遠被‘偷的心魔折磨，長大了容易走上犯罪的道路……”不等我說完，這時小瑩眼里的淚流了出來，我拿出餐巾紙幫她擦去眼淚說，“就把這件事作為我倆之間永遠的小秘密吧，但愿這是第一次也是最后一次?！毙‖撚昧c頭，我便問道：“那錢在哪呢？”她指著書包說在里頭，我讓她下午趕緊把錢還給那位小妹妹。還好，她真做到了。這事就成了我們倆的秘密。從此之后，小瑩更加努力學習，成績還名列前茅?，F(xiàn)在，我當五年級的班主任，沒再教她了。在校園里，她每次碰到我，總是主動跟我打招呼，這時，我的幸福指數(shù)是100%。

從事例看出，當孩子犯錯了，教師若只是以解決問題為目的的解決方式往往只會與真正教育越走越遠。孩子在乎的名譽受到了沖擊，這一沖擊是孩子最難以承受的。孩子的自尊心受損了，結果造成了學生360度的轉彎。相反，由于筆者能較好地保護好當事人的自尊心，讓孩子在已有的基點上重新站起來，為夢想而努力，這才是教育的真諦。因此，教育有不良行為的學生，最重要的一點：要維護學生的自尊，為學生的可持續(xù)性發(fā)展而努力。

一、 為孩子關一扇秘密之窗

在教學工作中，時常會碰到教師在辦公室把學生的錯誤指名道姓大肆宣揚，以為讓學生深刻地認識自己的錯誤，徹底不再犯錯誤。這樣在處理事情的過程中，將事情渲染過大，對學生的心理造成一定的負面影響，不知不覺傷害了學生的自尊心。我們在處理有不良行為比較大的事件時，要注意做好保密工作。在確認事情的來龍去脈后，與家長取得聯(lián)系，到人少的地方或心理輔導室，與家長共同教育孩子，讓學生重新認識自己，讓學生知道老師和家長還是保護、關心、給予他力量的，讓他重獲自信。

二、 為孩子開一扇尊重之窗

每個學生都有強烈的自尊心，希望別人能尊重自己，尤其是教師的尊重。教師作為人類靈魂的工程師，要有強烈的社會責任感，要有一顆寬容的心。當學生犯錯時，要講究科學性、藝術性，用自己的人格魅力去感染學生。和孩子交流時，語氣是“和風細雨”式，絕非是那種“命令”式。在平等、寬容和充滿愛的空間里，讓學生感受到被關注，被關愛，被尊重，這對培養(yǎng)他們的自信是一種重要途徑。

三、 為孩子撐一扇光明之窗

教師尊重學生的同時，還要學會欣賞學生，特別是對問題學生、學習基礎差的學生，更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，讓身邊同學認可、接納他們。平時，教師就要多個心眼，從小事中尋找閃光點，并及時給予表揚。如某個同學雖貪玩，但不怕臟，常主動為班集體倒垃圾。我們當教師的，應該擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。另外，教師應努力為學生營造一個和諧、歡樂、煥發(fā)著健康生命力的集體。如在班會課上，可偶爾開個大食會，讓學生邊分享食物邊表演節(jié)目，讓每個學生都有充分展示自己才華的機會?；蜃叱鼋淌?，走向大自然，走向七彩的社會大課堂，讓學生不但增長了見識，而且用自己的行動去為社會貢獻自己的一分力量，從而認識到自己的人生價值觀，沒有自卑，只有光明。

雨果說過，“世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷?！弊屛覀儞碛袑捜荨⒊錆M愛的心，學會保護學生的自尊心，喚起學生內心的自信和無窮的潛力，力爭上游、健康成長！

參考文獻：

[1]楊麗珠，張麗華.論自尊的心理意義[J].心理學探新，2003，23（4）：10-12.

[2]楊麗珠，張麗華.3～9歲兒童自尊結構研究[J].心理科，2005，28（1）：23-27.

作者簡介：陳玉嬋，廣東省廣州市，廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)南安小學。