摘 要：高中英語教學(xué)課堂中廣泛應(yīng)用情景教學(xué)方法，英語教學(xué)課堂當(dāng)中需要按照學(xué)習(xí)教材，創(chuàng)設(shè)出合理科學(xué)的情景教學(xué)模式，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)英語的興趣，促使學(xué)生積極參與到英語活動當(dāng)中。文中將重點分析情景教學(xué)在高中英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，希望提升我國高中英語教學(xué)課堂的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；高中英語教學(xué)；應(yīng)用

情景教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方式，重點是指利用特定的具體語境讓學(xué)生可以在英語學(xué)習(xí)的過程中可以如身臨其境一般了解英語的語言環(huán)境。近年來，我國的英語教學(xué)發(fā)展處在前進(jìn)緩慢的狀態(tài)，情景教學(xué)法被慢慢地引進(jìn)到高中英語課堂中。應(yīng)用這種教學(xué)方式，可以有效凸顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，良好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，幫助學(xué)生培養(yǎng)英語語感，提高學(xué)生的理解力，所以在英語教學(xué)改革當(dāng)中更好地進(jìn)行推廣。

一、 課前激發(fā)興趣，提高注意力

情景教學(xué)的實施流程中，具備一項較大的優(yōu)勢，就是此種方法不局限在單一的情景內(nèi)容中，只要可以讓學(xué)生理解，可以給高中英語課堂教學(xué)帶來幫助的場景，都能夠在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)用。比如，課前準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，教師可以預(yù)先一天布置相對應(yīng)的情景內(nèi)容，可以再現(xiàn)一些課文的情景。比如：在學(xué)習(xí)高三Unit 2《Poems》這節(jié)課當(dāng)中可以讓學(xué)生們通過背誦詩歌：“I saw a fishpond all on fire， I saw a house bow to a squire...”在英語教學(xué)過程中，邀請2～3名學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦。教師可以對其中值得表揚的地方進(jìn)行肯定，對不準(zhǔn)確的地方做出糾正。

二、 英語單詞學(xué)習(xí)中的情景教學(xué)設(shè)計

英語學(xué)習(xí)當(dāng)中英語單詞的學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵，只有掌握足夠的英語詞匯，才能夠提高英語水平。但是學(xué)習(xí)英語單詞十分枯燥，傳統(tǒng)的英語單詞教學(xué)當(dāng)中，一般都是教師自己以及錄音機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀單詞，之后學(xué)生跟隨著朗讀亦或者背誦，這樣的學(xué)習(xí)單詞的方式不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可是利用高品質(zhì)的教學(xué)情景，才能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的積極性。比如課堂當(dāng)中能夠進(jìn)行英語單詞接力的游戲。讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，一個小組的組員說出所有的動物單詞，另外一個小組說出所有水果的單詞，只有拼寫朗讀完全正確才能夠獲得分?jǐn)?shù)，這樣小組間進(jìn)行單詞拼比競賽，在課堂當(dāng)中不但可以提高學(xué)生的英語單詞記憶以及學(xué)習(xí)水平，也能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)氛圍有效提高，學(xué)生不能只是被動地吸收知識，而是要在自由的環(huán)境當(dāng)中主動汲取知識，保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，這樣才可以獲得最佳的學(xué)習(xí)成果。因此學(xué)習(xí)單詞的過程中要精心準(zhǔn)備情景，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

三、 通過多媒體的手段進(jìn)行情境創(chuàng)建

學(xué)習(xí)英語的最根本途徑就是課堂教學(xué)，伴隨著不斷發(fā)展的科學(xué)技術(shù)水平，教育事業(yè)不斷進(jìn)步，大部分學(xué)校開始廣泛使用多媒體教學(xué)設(shè)備，多媒體教學(xué)設(shè)備融合了多種新興的科技。利用視頻、圖片、文字等多種方法為學(xué)生們直觀地展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，高中生在沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)下容易出現(xiàn)枯燥的感受，多媒體教學(xué)設(shè)備從一定程度上幫助改變目前的英語教學(xué)枯燥無聊的狀況。所以，高中英語教師可以嚴(yán)格按照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，充分應(yīng)用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng)建出最生動、有趣的教學(xué)情境，保證學(xué)生可以在輕松自由的環(huán)境下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)高一Unit 1《Festivals around the world》這節(jié)課的過程中，文中片段有Harvest Festivals：In European countries，people will usually decorate churches and town halls with flowers and fruit， and will get together to have meals. China and Japan have midautumn festivals， when people admire the moon and in China， enjoy mooncakes.高中英語課堂教學(xué)中，教師在上課前為學(xué)生播放一些有關(guān)國外節(jié)日的視頻，保證學(xué)生可以在愉悅的情境下了解到外國人是怎么慶祝節(jié)日的，從而吸引學(xué)生的注意力。

四、 做好英語口語、聽力訓(xùn)練中的情景設(shè)計

英語考核中口語聽力都是非常重要的部分。想要更好地提高口語以及聽力水平，就需要重視平時的積累，經(jīng)過不斷地鍛煉將口語、聽力水平提高。作為一名教師來講，需要做好口語、聽力練習(xí)的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情景保證學(xué)生可以在濃厚的英語環(huán)境下進(jìn)行鍛煉，提高英語能力。情景教學(xué)可以利用多媒體技術(shù)將各種聲音、圖像展示出來，集中學(xué)生注意力，適合創(chuàng)建方便交流的英語情景。教學(xué)的實際情況下，教師可以每日讓學(xué)生進(jìn)行一定時間的聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，經(jīng)過不斷練習(xí)提高聽力能力。同時教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行“看圖說話”。為學(xué)生展示一幅圖片，讓學(xué)生描述畫面?；蛘呤歉鶕?jù)這個圖片說出一個故事。可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論，所有人分為兩個小組，每一個小組都可以自由地利用英語表達(dá)自己的觀念。另外，學(xué)習(xí)高二Unit 3《A taste of English humor》學(xué)習(xí)的過程中，可以讓學(xué)生們觀看英文幽默的視頻，同時讓學(xué)生們獨立講英文的笑話，例如文中

POLICEMAN：Why did you have to break into the same shop threetimes？

THIEF： Well， I stole a dress from that shop but my wife didnt like it. So I had to go back and change it twice！

如此一來不但可以幫助學(xué)生練習(xí)聽力，還可以提高學(xué)生的口語水平。

總而言之，在高中學(xué)習(xí)時期，英語占據(jù)十分關(guān)鍵的位置。隨著時代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足高中生的實際需要。因而，教師需要主動改變自己的教學(xué)理念，更新自己的教學(xué)方式，合理使用情景教學(xué)法，只有這樣才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，提高學(xué)生的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 趙蘊聰.中學(xué)英語情景教學(xué)方法探析[J].新課程（下），2017（7）：64.

作者簡介：吳孜穎，甘肅省白銀市，靖遠(yuǎn)縣第三中學(xué)。