劉麗英 李玉潔

初中英語是初中教育中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，其中的語法教學(xué)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提升及英語素養(yǎng)的發(fā)展都有著重要的意義。本文就初中英語語法教學(xué)的有效策略進(jìn)行分析，希望能對初中英語教學(xué)工作的完善與進(jìn)步有所幫助。

初中英語的語法難度并不高，是我國素質(zhì)教育中的重要語言學(xué)科，這一階段的英語教育，是培養(yǎng)學(xué)生興趣和英語素養(yǎng)的最佳階段。英語語法是英語教育的核心，其教學(xué)策略多種多樣。在新課改的要求下，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)踐積極創(chuàng)新教學(xué)手段，進(jìn)而保證英語語法教學(xué)的有效性。

1. 創(chuàng)設(shè)全新的課堂情境

新課程改革以后，我國初中英語教學(xué)要求教師要打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，并轉(zhuǎn)變教師在課堂中占據(jù)的主體性地位，讓教師從過去的課堂主體變?yōu)檎n堂引導(dǎo)者，進(jìn)而讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，使學(xué)生的課堂參與積極性得到提高。為此，若想在初中英語語法教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以采用靈活多變的教學(xué)方式，積極集合學(xué)生平常的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力，創(chuàng)設(shè)出全新的課堂情境，讓學(xué)生能夠在新的情境創(chuàng)設(shè)中提高自身語法學(xué)習(xí)的效果。

例如，教師可以在多媒體教室進(jìn)行語法教學(xué)，將所要分析的文章內(nèi)容以影視、聲音和圖片等形式進(jìn)行綜合呈現(xiàn)，這樣的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更能讓學(xué)生在直觀的畫面展現(xiàn)中增進(jìn)對句式語法的理解。如看到《蝙蝠俠》的電影后，學(xué)生往往會用定于從句表達(dá)自己的感受，即“This is the best movie Ive ever seen.”

2. 注重教學(xué)手段多樣性，營造寬松的課堂氛圍

初中生正處于青少年階段，這一年齡階段的學(xué)生追求快樂、自由和趣味性，在學(xué)習(xí)生活中同樣如此。為此，教師要秉承“寓教于樂”的教學(xué)理念推進(jìn)英語語法教學(xué)工作，在教學(xué)中力爭營造出寬松愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生以積極快樂的心態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中去。此外，教師需要額外注重教學(xué)手法的多樣性，將靈活多變的教學(xué)手段進(jìn)行相互滲透與融合，從而保證語法教學(xué)的有效性。例如，“Pair Editing”便是一種比較好的教學(xué)手段，即教師可以先找一篇含有若干語法錯(cuò)誤的文章，讓學(xué)生對文章中的語法錯(cuò)誤進(jìn)行自行修改，并在修改后做pair work，之后與同學(xué)之間進(jìn)行共同討論，并相互指出對方還沒有找到的語法錯(cuò)誤。這樣的教學(xué)方式能夠讓生生之間的交流和溝通變得密切，在共同討論的過程中又營造了寬松的課堂氛圍，使得學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的積極性得到提高。

3. 課上語法教學(xué)采用歸納法

英語語法教學(xué)并非是一種無規(guī)則的知識點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中善于總結(jié)規(guī)律便能迅速提高自身的語法學(xué)習(xí)效果。為此，教師在英語語法教學(xué)課上可以采用“歸納法”進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要重點(diǎn)接觸實(shí)例，在對實(shí)例的分析中總結(jié)出潛在的一些語法規(guī)則，進(jìn)而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)生搬硬套的講解，這樣學(xué)生便能夠通過自主探究的過程來提升自身的英語素養(yǎng)，進(jìn)而強(qiáng)化其英語語法學(xué)習(xí)的效果。

例如，教師可以在課堂教學(xué)中通過簡單的實(shí)例演繹讓學(xué)生進(jìn)行分析，在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)語法的過程中，教師可以拿出一本書并裝作閱讀的樣子，并在黑板上寫出“I am reading a book.” 隨后便讓學(xué)生模擬教師的樣子寫出“我正在看電影、我正在打電話和我正在唱歌？”最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生分析這些語句的共同點(diǎn)是什么，如此一來便會讓學(xué)生運(yùn)用歸納法進(jìn)行自主探究。

4. 強(qiáng)化閱讀與寫作訓(xùn)練，熟練語法的應(yīng)用

英語語法的運(yùn)用能力主要彰顯在寫作訓(xùn)練中，初中英語寫作訓(xùn)練重點(diǎn)考查學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合水平的兩個(gè)方面，即學(xué)生單詞、短語的應(yīng)用熟練度和語法的掌握精度。為此，在寫作訓(xùn)練中不僅能夠?qū)W(xué)生的語法學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和分析，更能讓學(xué)生熟練對語法的應(yīng)用，從而為日后的英語閱讀和寫作能力的強(qiáng)化提供助力。例如，在祈使句的教學(xué)與運(yùn)用中，教師往往可以先不告訴學(xué)生祈使句的定義是什么，以及用英文該如何表達(dá)。首先，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對班級中的英文標(biāo)語進(jìn)行閱讀，如“不要亂扔?xùn)|西?。―ont throw things away?。?、“不要大聲喧嘩?。―ont make any noise！）”和“不要遲到?。―ont be late！）”，然后，讓學(xué)生再寫出許多類似的句式，學(xué)生在這些句子的對比訓(xùn)練中便發(fā)現(xiàn)了祈使句就是命令或請求的語氣句子。最后，教師讓學(xué)生圍繞著一個(gè)祈使句寫一篇小短文，從而讓學(xué)生對祈使句的運(yùn)用更加明確、熟練。

5. 實(shí)施分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在交流中進(jìn)步

初中生的英語基礎(chǔ)往往具備一定的差異性，在進(jìn)行語法講解時(shí)必須要尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，切實(shí)調(diào)查并分析每個(gè)學(xué)生的英語水平，從而針對性的創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都能在本英語水平基礎(chǔ)之上得到是適度的訓(xùn)練和提高，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)的積極性，更能保證英語課堂教學(xué)質(zhì)量。其中，分層教學(xué)法便針對學(xué)生個(gè)體化差異性做出了不同的教學(xué)任務(wù)，在分層教學(xué)法能讓學(xué)生揚(yáng)長避短，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，更能讓同一層次的學(xué)生在彼此交流中不斷進(jìn)步。

6. 結(jié)語

綜上所述，英語語法教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生英語成績有著重要的影響，是英語教育的核心內(nèi)容。教師應(yīng)該根據(jù)初中英語大綱的要求精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并按照新課改的要求不斷探究、創(chuàng)新、實(shí)踐、總結(jié)和提升，唯有如此，才能讓學(xué)生在科學(xué)、合理的教學(xué)模式中提高英語學(xué)習(xí)水平，為以后英語的進(jìn)一步強(qiáng)化和提高奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：山東省龍口市南山雙語學(xué)校）