白占勤

1. 目前我國中小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1.1教師在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)中沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)

目前在中小學(xué)生的英語詞匯教學(xué)中，教師主要采取的形式是讓學(xué)生從反復(fù)的單詞背誦中去進(jìn)行單詞的死記硬背，并且講解詞匯知識也屬于比較枯燥的方式，在這種狀況下，中小學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)興趣會被大大降低，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性受到限制。

1.2教師進(jìn)行英語詞匯教學(xué)沒有注意英語詞匯的特點

目前很多中小學(xué)生的教師在進(jìn)行詞匯的教學(xué)過程中沒有根據(jù)英語詞匯的特點實現(xiàn)差異化教學(xué)，所有的英語詞匯都采用一種形式進(jìn)行教學(xué)，這容易導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)過程中不能根據(jù)英語詞匯的實際情況進(jìn)行記憶，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)英語詞匯混記的情況比較嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的效率降低。

1.3在學(xué)習(xí)中記憶詞匯的形式單一

目前中小學(xué)在進(jìn)行英語詞匯記憶中采取的主要方式是死記硬背，但是這種方式比較落后，這會影響學(xué)生對單詞的靈活使用，導(dǎo)致學(xué)生只是單純地記住單詞。

2. 中小學(xué)英語詞匯教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

2.1對多媒體中生動形象展現(xiàn)形式的應(yīng)用

英語詞匯的學(xué)習(xí)本身就屬于一件比較枯燥乏味的學(xué)習(xí)，所以在進(jìn)行英語詞匯的記憶中去吸引中小學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，以此來達(dá)到英語詞匯記憶的目的。在利用多媒體進(jìn)行中小學(xué)生詞匯教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該利用多媒體制作比較生動形象的動畫或者是視頻，同時要在動畫中進(jìn)行聲音的設(shè)置，讓學(xué)生在動畫中進(jìn)行英語詞匯發(fā)音的學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，同時能夠幫助學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的英語詞匯發(fā)音練習(xí)。在利用多媒體進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)之后，應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的檢查，將多媒體關(guān)掉，然后可以進(jìn)行一場小型的比賽，讓學(xué)生組成小組，讓小組將之前在多媒體上進(jìn)行展示的單詞寫在一張紙上，看哪個小組寫的比較多，哪個小組就是勝利者，然后針對勝利者和最后一名的小組分別采取獎勵和懲罰措施，提高同學(xué)們的參與度。

2.2利用多媒體多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的求知欲

在傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)模式中，在進(jìn)行應(yīng)以詞匯的學(xué)習(xí)中，教師是課堂的主體，在這種形式下，本身就比較枯燥的英語詞匯學(xué)習(xí)就更加導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，所以需要利用多媒體多樣化的教學(xué)手段特點去進(jìn)行學(xué)生求知欲的提高，利用多媒體將英語詞匯用圖片、文字、聲音、動畫以及視頻的形式進(jìn)行展示，采取不同的教學(xué)手段，在這種多樣化的多媒體教學(xué)手段中學(xué)生可以進(jìn)行自主的選擇，選擇自己比較感興趣的多媒體教學(xué)手段，這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生在英語詞匯的學(xué)習(xí)中屬于學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生求知欲的提升。

2.3利用多媒體促進(jìn)師生之間的學(xué)習(xí)交流

教師和學(xué)生之間的交流與溝通是學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在課堂上因為課堂內(nèi)容比較多，需要進(jìn)行板書的時間較長，所以留給教師和學(xué)生之間進(jìn)行交流的時間比較少，在利用多媒體進(jìn)行英語詞匯的教學(xué)過程中，教師會事先將課堂教學(xué)內(nèi)容制作好，這樣就能夠幫助教師節(jié)省大量的板書時間，這樣教師就能夠流出一定的時間和學(xué)生之間進(jìn)行交流與溝通，教師能夠針對學(xué)生的英語詞匯的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解與掌握，然后在進(jìn)行英語詞匯的教學(xué)過程中能夠?qū)嵭胁町惢虒W(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。另外在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以利用多媒體計算機實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師和學(xué)生之間不必進(jìn)行面對面的交流，這樣能夠有效促進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流，有效避免學(xué)生在面對教師時的膽怯和不好意思，這樣提高了學(xué)生進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)的積極性。

2.4利用多媒體為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源

學(xué)生在進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)屬于一種對信息的處理的過程，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中如果接收到來自外界的資源信息的量和學(xué)生之間進(jìn)行知識獲取有一定的關(guān)系，可以利用多媒體提供充足的英語詞匯信息資源，利用多媒體的特點提供不同形式的資源信息，從聽覺、視覺等多種器官上進(jìn)行知識的刺激，學(xué)生利用多媒體提供的信息資源進(jìn)行視聽結(jié)合，在對生動形象的信息掌握前提下達(dá)到對知識的掌握。

由此可見，多媒體在中小學(xué)英語詞匯教學(xué)中具有重要的意義，傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)模式中，英語詞匯教學(xué)活動中，教師是進(jìn)行教學(xué)的主體，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)過程中缺少主動性，學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)沒有積極性，導(dǎo)致英語詞匯學(xué)習(xí)的效率比較低下，所以在中小學(xué)在進(jìn)行英語詞匯的教學(xué)過程中教師應(yīng)該加強對多媒體的利用，將枯燥的英語詞匯的學(xué)習(xí)變成比較生動形象的英語學(xué)習(xí)形式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，從而提高整個英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題階段性成果之一，課題批準(zhǔn)號為GS[2015]GHB1443。

（作者單位：甘肅省張掖市高臺縣第一中學(xué)）