劉祺丹

隨著互聯(lián)網(wǎng)+概念的逐漸深入與發(fā)展，人們的生活、工作和學習均獲得了較大便利。尤其是互聯(lián)網(wǎng)+作為教學資源被廣泛應用于各學科課堂教學中，相較于傳統(tǒng)教學形式所呈現(xiàn)的優(yōu)勢極為顯著。關于英語學科的教學建設與創(chuàng)新，中職教師可以將互聯(lián)網(wǎng)+有效應用于中職階段的英語學科教學中。通過互聯(lián)網(wǎng)+將英語知識轉換成實際情景，并加強課外英語教學素材的擴展。從而激發(fā)中職生的英語學習興趣，提高英語課堂效率。

1. 互聯(lián)網(wǎng)+時代就中職英語課堂教學造成的深入影響分析

區(qū)別于傳統(tǒng)英語教學，以互聯(lián)網(wǎng)+為背景的英語教學模式，是建立在信息技術基礎上，所創(chuàng)設的全新英語課堂形式。在信息技術的幫襯下，教師能夠引進更加新穎的英語教學素材，并與教材內(nèi)容有效搭配，從而保證英語課程設計合理。同時，基于互聯(lián)網(wǎng)+理念下的多媒體教學，在英語課堂氣氛的營造上具有一定的教學優(yōu)勢。根據(jù)英語教材內(nèi)容創(chuàng)建信息化的教學情境，在增加學生就英語課堂的趣味性學習感知的同時，有助于學生在直觀的情境體驗下，掌握英語知識中所蘊含的語言文化及其內(nèi)涵。最重要的是，自從素質(zhì)改革發(fā)展至今，多種創(chuàng)新性的教學策略逐漸應用到英語課堂當中。但究其根本，所有全新英語教學模式都必須依賴于信息情景的構建，方可以實現(xiàn)提高英語課堂有效性的教學目標?？梢姡曰ヂ?lián)網(wǎng)+為導向的信息化教學，在中職英語教學中所發(fā)揮的意義是極為深遠的。

2. 互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下的中職英語課堂教學模式探究

2.1 網(wǎng)絡學習平臺選擇合理化，激發(fā)中職生英語學習自主性

伴隨著網(wǎng)絡技術在教學領域的深入普及與發(fā)展，多種學習平臺及軟件營運而生。為了保證信息化英語教學的有效性，作為英語教師，有必要從眾多的網(wǎng)絡平臺中篩選出極具教學意義的平臺。而現(xiàn)如今，微課教學是一種十分有效的教學平臺，全面展現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)+的教學理念。教師在選擇微課資源時要側重于具體內(nèi)容的考查，判斷其是否與中職生當前的英語學習需求相一致。學生通過優(yōu)秀微課資源的學習，能夠將英語知識進行深化記憶和理解，最終轉變成自身的英語素養(yǎng)。

2.2 構建網(wǎng)絡公眾號，實現(xiàn)英語資源共享

隨著網(wǎng)絡在生活領域的深度普及，各種社交軟件，已經(jīng)成為當今信息傳遞和共享的重要載體。比方說微信、微博等這類社交軟件，在年輕人群體中廣受歡迎和好評。因此，教師在進行英語授課過程中，可以有效利用以上社交軟件創(chuàng)建學習公眾號。在公眾號中定期上傳英語學習素材以及學習技巧的展示，并及時推送給中職生。比方說在內(nèi)容設計上可以包含“Narrative”，“Business English”等，學生利用公眾號就可以獲得有效的英語學習資源。同時，教師還可以通過公眾號完成相關英語課程任務的布置。每周就課堂所學的英語知識布置探究課題，鼓勵學生以小組等其他形式進行自主性學習。例如“healthy eating”，進行英文素材收集與整理。

2.3 創(chuàng)建信息化情景，實現(xiàn)英語各模塊優(yōu)質(zhì)教學

信息技術呈現(xiàn)出最明顯的教學優(yōu)勢，便是能夠結合教材資源創(chuàng)建生動、形象化的教學情境。將文字類的知識，以另一種全新的形式展現(xiàn)出來，比方說英語視頻或者圖片。這樣不僅可以將英語課堂氣氛構建得更加輕松、和諧，激發(fā)學生的英語課堂參與熱情。同時，還可以加深中職生就英語知識的理解印象。不論是英語閱讀，聽力亦或是寫作教學中，均會適當利用情景展開教學。比方說，在聽力環(huán)節(jié)中，教師可以搜集新穎的英文視頻或者大電影《Transformers》，引導學生掌握母語條件下的英語使用技巧。

2.4 利用構建信息化評估體系，實現(xiàn)評估數(shù)據(jù)的綜合性分析

中職院校以互聯(lián)網(wǎng)+為技術基礎，加強信息化英語教學評估體系的構建。教職人員將學生每次英語學習考核成績有效錄入到信息系統(tǒng)中，并進行數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計。以便掌握學生的真實英語學科建設水平，提高英語評估結果的準確性。從而為今后更好地服務于英語課程結構調(diào)整以及策略優(yōu)化提供參照數(shù)據(jù)。

3. 結論

綜上所述，英語作為中職教育階段的公共學科，關系著中職生今后的素質(zhì)建設。因此，學校應重點引進互聯(lián)網(wǎng)+信息設備，并將其與英語學科有效建立聯(lián)系，構建信息化英語課堂教學。旨在為學生提供更加充沛的英語學習資源，以及探究空間，從而提高中職英語教學的有效性。

[1]何仙菊. “互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的中職英語教學初探[J]. 科學咨詢（科技？管理）， 2017（04）.

[2] 楊穎. 中職英語教學在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的分析[J]. 科技展望， 2016（33）.

[3] 劉華芹. “互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的中職英語教學初探[J]. 當代職業(yè)教育， 2016（02）.

（作者單位：四川省人民醫(yī)院護士學校）