陳志軍

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)的高速發(fā)展給當(dāng)代教育帶來(lái)了諸多變革，課堂不再僅僅靠教師的口授，手教，而是運(yùn)用圖片，視頻等直觀的信息媒介，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊和更直觀的感官體驗(yàn)。信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅讓數(shù)學(xué)課堂充滿了活力，也讓教師從繁重的教學(xué)書(shū)寫(xiě)中解放出來(lái)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；優(yōu)化；小學(xué)數(shù)學(xué)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。”如何將信息技術(shù)和信息資源巧妙地融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何正確發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的功能呢？

一、教師要“會(huì)用”各種信息技術(shù)

信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。它能延展課堂的空間維度，拓展學(xué)生的視野，能實(shí)現(xiàn)-視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的全方位的刺激，能讓數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)限延伸。在多媒體輔助教學(xué)中，教師必須懂得如何使用信息技術(shù)來(lái)幫助自己的課堂教學(xué)，必須會(huì)熟練使用多媒體課件，熟悉并學(xué)會(huì)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和編制多媒體教學(xué)課件，真正掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和技能，從而在教育教學(xué)的改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、教師要“善用”信息技術(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是抽象概括，而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是容易接受直觀形象的事物，教師要善于合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué)，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識(shí)的心理狀態(tài)。

1、善用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)手段等方面的限制，教師不能提供生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)發(fā)生困難。隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體進(jìn)入了課堂，為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了便利條件。

比如，在認(rèn)識(shí)“射線”一課時(shí)，我以“手電筒”入手來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。從手電筒照的光線射向太空的情景，引入本節(jié)課要認(rèn)識(shí)的“射線”，了解射線的特點(diǎn)：射線只有一個(gè)端點(diǎn)，向一端無(wú)限延伸。為學(xué)生認(rèn)識(shí)“射線”提供了生動(dòng)的可感知的原生態(tài)材料。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。

2、善用多媒體拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活之間的距離

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)來(lái)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)把學(xué)生生活中能夠見(jiàn)到的、聽(tīng)到的、感受到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問(wèn)題再現(xiàn)于課堂，來(lái)拉近學(xué)生生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，而這些教學(xué)資源的提供，生活情景以及生活現(xiàn)象的呈現(xiàn)就可以利用信息技術(shù)來(lái)完成。

比如在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，我把班上學(xué)生看到的很多生活中的現(xiàn)象情況制成多組鏡頭：孩子衣服上的圖案；花壇；教學(xué)樓；道路兩旁的樹(shù)木……每組鏡頭，都配有對(duì)稱軸。同學(xué)們邊看邊說(shuō)，熟悉的人、熟悉的場(chǎng)面，軸對(duì)稱現(xiàn)象就在自己身邊。提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

三、教師要“巧用”信息技術(shù)

1、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)時(shí)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲

利用多媒體的優(yōu)越功能，不僅可以把課本里的畫(huà)面由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，而且能把一些比較抽象的難理解的問(wèn)題通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等方式模擬出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

例如：在認(rèn)識(shí)“角”一課時(shí)，把抽象出來(lái)“角”的頂點(diǎn)和兩條邊，利用多媒體進(jìn)行閃爍，強(qiáng)化角的組成，同時(shí)將一條邊固定，另一條邊繞頂點(diǎn)移動(dòng)，形成各種不同的角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的關(guān)系。動(dòng)靜結(jié)合使學(xué)生充分感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2、化抽象為形象時(shí)用，讓學(xué)生思維得到放松。

小學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由這一過(guò)渡。在教學(xué)《線段的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)。利用多媒體展示出了豎琴中琴弦，然后引出線段；展示出手電筒發(fā)出的光線引出射線；展示火車(chē)的兩條無(wú)限延伸的鐵軌引出直線，從鮮活的實(shí)例中讓學(xué)生真正體會(huì)到線段、射線、直線三者之間的關(guān)系。

總之，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來(lái)越凸顯其重要作用，它的發(fā)展給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力與源泉，它突破了時(shí)空的限制，讓數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活、無(wú)限延伸，并成為課堂教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景。它為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探究和師生互動(dòng)的平臺(tái)。但信息技術(shù)也不可改變其工具性，應(yīng)服務(wù)于教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)要把握好“度”，不可濫用，過(guò)多地使用圖像、聲音，會(huì)影響學(xué)生的深入思維，如果使用信息技術(shù)不當(dāng)，還會(huì)分散學(xué)生的注意力。

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【基金課題：課題類(lèi)別：一般課題 課題名稱：信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究 課題編號(hào)：17-HJYY-621】