孫石毅 何軍平

摘要：2018年，湖北省已經(jīng)正式進入了新高考課程改革工作中，該項改革工作的進行，表明各高中學校須施行選課走班式的教育管理形式。但從全國（浙江、上海除外）高中現(xiàn)狀來看，選課走班教學的開展目前還存在著許多待研究的具體細節(jié)問題。本文以新高考為背景，就高中生選課走班教育管理中，家長志愿者參與管理的有效性展開研究。

關鍵詞：新高考；家長志愿者；學生選課走班；教育管理；有效性

前言：

隨著我國教學改革工作的進一步推進，新高考也開始在湖北省各所高中學校逐步推進，學校教育管理工作也在發(fā)生改變，選課走班這種新型的教育管理模式也由此被提上日程。對高中生來講，選課走班式的管理模式會對學生的學業(yè)和人生規(guī)劃產(chǎn)生重要影響，一旦學生選課出現(xiàn)與自身興趣及能力不一致的偏差，就有可能造成高考報考及今后擇業(yè)的困境。因此，鼓勵家長志愿者參與到選課走班教育管理中，對于幫助學生作出更加正確的選擇能夠起到一定的積極作用。

一、新高考選課走班的多樣性與復雜性

1.湖北新高考選課20種組合

針對2018年提出的新高考政策，湖北省的新高考6選3選課模式中，共包含了20種組合模式，具體見下圖1：

上圖屬于湖北省六門科目選課的一個概念圖，從圖中可以看到，湖北省針對新高考共提出了20種選課組合模式。在圖1中，將傳統(tǒng)三門理科課程標記為藍色；將傳統(tǒng)的三門文科課程標記為紅色。通過觀察上圖我們可以發(fā)現(xiàn)，每一種選課結果最終都能夠形成一個完整的三角形，而教師、家長和學生則可以根據(jù)最終形成的三角形中紅藍兩個顏色占比情況，明白學生最終的選課屬于偏文科還是偏理科。一般情況下，三門理科屬于純理、三門文科屬于純文、兩門文科一門理科屬于偏文、兩門理科一門文科屬于偏理。但除上述理解外，我們還可以發(fā)現(xiàn)上圖中存在兩個比較特殊的情況，即生物+化學+歷史，這一組合因為是兩門理科一門文科的組合，所以表面上看來屬于偏理，但在圖中紅色占比卻超過藍色；而地理+政治+物理，這一組合因為是兩門文科一門理科的組合，所以表面上看來屬于偏文，但在圖中藍色占比卻超過紅色[1]。之所以會出現(xiàn)此種情況，主要是因為物理和歷史兩個科目分別屬于理科和文科兩類中較強的學科，所以，它們在同其它課程做組合時，仍舊可以因為自身較強的理科性或者是文科性而主導最終的屬性。

2.高中生面臨生涯規(guī)劃知識的短板

對高中生來講，在以往文理分科式的教學中，高中生只能夠單純的學習文科或者是理科的知識。這樣一來，當高中生在面臨自己的職業(yè)生涯規(guī)劃時，就會因為在知識上短板的存在，導致其制定的規(guī)劃范圍存在較大的限制性，影響了學生的發(fā)展。對其選課進行指導的根本目的就是為了讓學生可以在高中三年甚至未來的生涯中更好的制定自己的學業(yè)和人生規(guī)劃。

二、家長職業(yè)經(jīng)驗對學生選課具有現(xiàn)實指導性

1.家長群體豐富的職業(yè)類型是一筆寶貴的教育資源

對高中生來講，家長群體可以說是一個“群英聚集”的群體，每個家長因為自己所在行業(yè)領域、從事職業(yè)崗位、文化水平、見識和學識等方面的獨特經(jīng)歷及豐富經(jīng)驗，使得其能夠為學生提供的選課指導也更加的寬泛[2]。家長們多樣化的職業(yè)類型，可以為選課走班教育管理提供寶貴的教育資源。

2.利用家長對學生進行生涯規(guī)劃教育可彌補學校生涯規(guī)劃教育的短板

就目前來看，我國高中階段的生涯規(guī)劃教育整體上只是處于起步階段，高中生生涯規(guī)劃教育還存在明顯短板。大部分家長都有較為豐富的社會經(jīng)驗和工作經(jīng)驗，且家長對孩子的了解程度相對較深，所以，在開展高中生生涯規(guī)劃教育的過程中，家長們豐富的社會經(jīng)驗和職業(yè)體驗，以及對學生的全面了解，都可以為學生選課提供較為豐富的參考及有效的指導，有效彌補學校在生涯規(guī)劃教育方面的短板。

三、家長志愿者參與到學生選課走班管理方式思考

1.通過開設家長講壇讓家長志愿者對學生進行生涯規(guī)劃教育

因為家長的職業(yè)生涯和生活經(jīng)歷的豐富性，所以，其在學生生涯規(guī)劃教育和選課走班教育管理中能夠起到的積極的作用。因此，在組織家長志愿者參與到選課走班教育管理中時，學?？梢匝堃恍┘议L開設講壇，通過生涯規(guī)劃教育的方式，指導學生對自己的學業(yè)和人生進行規(guī)劃，以此來推動學生選課走班的科學性、有效性，進而推動高中學校生涯規(guī)劃教育的發(fā)展[3]。

2.讓家長以志愿者身份參與學生走班過程中的常規(guī)管理

對學校來講，其在開展選課走班這種教育管理模式時，不僅要對教學課程進行合理化的設定，還需要根據(jù)學校實際情況制定相應的管理制度。在此種背景下，讓學生家長以志愿者的身份參與選課走班管理中，可以適當安排一些常規(guī)管理工作，在充分考慮家長時間和能力的基礎上，為選課走班的常規(guī)管理提供更多的人力資源，同時也幫助家長更好的了解學生，指導學生針對課程做出正確的選擇[4]同時，加強走班過程的有序性管理。

四、總結

總而言之，對高中學校來講，保證選課走班教育管理的質量，是新高考背景下高中學校重要的教學行為之一。對施行選課走班制的學校來講，組織家長志愿者參與到該項工作中，可以借助家長的力量對該教育管理模式進行完善和補充，從而將選課走班制教育管理的有效作用最大化的發(fā)揮出來，為高中學校新高考推進助力。

參考文獻：

[1]許婉英. 新高考背景下高中地理選課走班教學思考[J]. 地理教育， 2016（6）：4-7.

[2]薛紅霞. 新課程、新高考背景下的選課走班制[J]. 山西教育（管理）， 2017（8）：7-8.

[3]任學寶. 新高考背景下如何實施選課走班教學？——基于杭州師范大學附中的實踐與探索[J]. 教育測量與評價：理論版， 2016（4）：52-55.

[4]薛紅霞. 新高考背景下選課走班一窺——再次赴上海浙江考察的感悟和收獲[J]. 山西教育（管理）， 2017（12）：10-13