吳迪歐

摘要：游戲是兒童的本性活動，當音樂適當?shù)娜谌胗螒蛑芯蜆?gòu)成了幼兒們喜歡的音樂情境游戲活動。音樂游戲是它能讓幼兒在自由愉快地游戲中，培養(yǎng)幼兒的音樂感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。為了更好地發(fā)揮音樂游戲的獨特優(yōu)勢，音樂的語言是微妙的，每一種音樂活動都蘊含了其獨特的思想感情，那孩子又怎能輕易的理解其中的韻味呢？因此，預(yù)設(shè)通過情境化的游戲氛圍，讓幼兒輕松自然的融入音樂活動的意境中去。

關(guān)鍵詞：幼兒園；音樂活動；情境游戲化；實踐

一、理論分析

1.概念界定

情境化：創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活、問題情境，讓幼兒置身于生動活潑的情境中活動，增強幼兒的活動情趣，激發(fā)幼兒的思維活力。

“境”中包含對問題的思考和對生活的觀察。

游戲化教學(xué)：游戲化教學(xué)是在教學(xué)設(shè)計過程中根據(jù)學(xué)習(xí)者心理特征，借鑒游戲中的教育功能，將游戲的趣味性、情境性、參與性等融入教學(xué)實踐中，設(shè)計、選擇適當?shù)慕虒W(xué)策略、學(xué)習(xí)工具、評價方法等新型的教學(xué)模式

由此可知，幼兒園情境化音樂活動游戲化要求教師在教學(xué)活動中注重加強游戲形式與教學(xué)目標和內(nèi)容的融合，借助輕松活潑的游戲載體，傳達豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容。 游戲化教學(xué)模式已經(jīng)逐步被落實到幼兒教學(xué)中，但是相關(guān)的理論研究比較落后，尚未形成一套科學(xué)完整的教學(xué)體系。 本課題的研究核心是“游戲化”，它的研究將豐富和發(fā)展教師的教學(xué)實踐能力，更好的幫助教師更新觀念，實現(xiàn)音樂教育活動中教師音樂教育行為的變化。

音樂活動：本課題中的音樂活動主要指幼兒園小、中、大班集體音樂教學(xué)活動。

2.實施的意義

音樂游戲是孩子們需要的，是幼兒音樂教育不可缺少的，是激發(fā)兒童情感、使兒童獲得快樂的重要途徑。音樂活動情境化與游戲化不僅促進幼兒音樂能力的發(fā)展，也是培養(yǎng)和塑造幼兒智商和情商的無價良方。

情境游戲化音樂活動能使幼兒快樂的學(xué)習(xí)。喜歡游戲是孩子的天性，也是幼兒與周圍環(huán)境相互作用的基本形式。情境游戲化音樂教學(xué)，應(yīng)立足于兒童本身，研究兒童是否在音樂學(xué)習(xí)中自由自在、無拘無束地展示他們的個性，并快樂的學(xué)習(xí)，這是問題的根本所在。尋找恰當?shù)倪m合于幼兒成長的途徑。挖掘幼兒內(nèi)在的巨大潛力。

通過情境游戲化培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展幼兒的音樂能力，以及對活動內(nèi)容的游戲性，組織形式的靈活性與多樣性進行研究。

3.創(chuàng)新之處

幼兒園音樂教學(xué)游戲化重點在于“化”，即“轉(zhuǎn)變”，如何將這些“游戲形式”轉(zhuǎn)變成能夠讓幼兒樂此不疲、流連忘返的“游戲形態(tài)”。這些音樂教學(xué)游戲化具體的教學(xué)案例為幼兒音樂教師的具體教學(xué)實踐提供借鑒與指導(dǎo)。

通過情境設(shè)置實現(xiàn)游戲化

情境化音樂游戲化是目前深受幼兒園師生喜愛的一種游戲方式。幼兒們通常就像是在演一部童話劇，對學(xué)習(xí)的興趣自然濃厚而且學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高。但是角色扮演對教師的課前準備工作質(zhì)量要求比較高，因為教師需要根據(jù)教學(xué)目標和內(nèi)容對游戲的各個環(huán)節(jié)進行精心的設(shè)計和道具準備；同時情境音樂游戲化考驗著教師對場面的控制能力，因為幼兒游戲起來容易表演過度自由、行為無秩序的狀態(tài)。所以雖然該方法有利于教學(xué)，但在實踐中使用還是受到各方面的局限，教學(xué)效果也不穩(wěn)定。

二、研究目標

1.通過研究和實踐，進一步凸顯幼兒園情境游戲化音樂活動，從而提升幼兒園音樂活動的品位。

2.通過研究，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)幼兒游戲創(chuàng)新能力，激發(fā)幼兒游戲性和探索精神。

3.通過研究和行動，幫助教師積累一定的創(chuàng)設(shè)情境游戲化音樂活動及音樂游戲活動的經(jīng)驗，提高課題組成員的理論素養(yǎng)、科研能力和教學(xué)革新能力。

4. 通過研究，建立一套比較規(guī)范的、完整的，具有情境游戲化的音樂活動及音樂游戲活動體系。

四、研究內(nèi)容

1.對音樂活動情境化游戲化的含義、特征、價值的文獻研究。

2.創(chuàng)設(shè)、豐富音樂活動中的情境內(nèi)容的具體實施方式的研究。

3.音樂教育活動中增加游戲活動環(huán)節(jié)及游戲元素的研究。

4.設(shè)計和組織開展音樂游戲活動的研究。

5.基于情境化游戲化改進音樂教育活動評價的研究。

三、研究方法

1.文獻資料法：學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）、《幼兒園工作規(guī)程》等相關(guān)文獻

2.行動研究法：在理論的指導(dǎo)下，教師組織音樂教學(xué)和游戲活動，了解教師與幼兒在音樂教育中開展的實際情況，并進行分析、反思、改進，總結(jié)出音樂教學(xué)與游戲活動中有效的方式。

3.觀察法：觀察記錄教師在游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計以及幼兒的認知興趣和主動發(fā)展。

4.案例分析法：有目的、有針對性地選取教育活動片段，并借助攝象機、錄音筆、照相機等現(xiàn)代設(shè)備，適時地記錄活動中情境化與游戲化的設(shè)計情況，形成典型案例。

四、結(jié)語

幼兒園情境游戲化音樂活動取得一定的效果，尤其是對于動作演繹和情境創(chuàng)設(shè)法的應(yīng)用已經(jīng)比較成熟，但是對于角色扮演的使用還有很大的進步空間，教師可以從這個方向提升自己的教學(xué)技能。