摘要：校園足球是我國(guó)發(fā)展足球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)工程。法國(guó)舉辦2屆世界杯賽，足球已成為最受法國(guó)青少年喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，先進(jìn)完善的青少年足球培養(yǎng)體系是其足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的根基，其U系列國(guó)家隊(duì)和職業(yè)俱樂(lè)部青訓(xùn)隊(duì)代表了世界足壇的頂尖水平。通過(guò)對(duì)法國(guó)校園足球發(fā)展特征的分析，為我國(guó)校園足球協(xié)同發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：法國(guó)；校園足球；發(fā)展研究；啟示

一、法國(guó)校園足球發(fā)展現(xiàn)狀

1.法國(guó)校園足球的發(fā)展理念

法國(guó)青少年足球培養(yǎng)注重公民意識(shí)、比賽能力、身心發(fā)展3個(gè)核心要素。法國(guó)足協(xié)認(rèn)為，青少年運(yùn)動(dòng)員成為職業(yè)球員只有一小部分，更多的球員參與足球是為了健身娛樂(lè)，這也是法國(guó)足球人口基數(shù)龐大的重要原因。

2.法國(guó)校園足球的管理部門(mén)

法國(guó)足球協(xié)會(huì)下設(shè)法國(guó)青少年足球技術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)（DTN）負(fù)責(zé)組織開(kāi)展全法青少年足球活動(dòng)，DTN在全法青少年足球發(fā)展中起主導(dǎo)作用。學(xué)校體制內(nèi)，法國(guó)足協(xié)與教育部通力合作，組織開(kāi)展學(xué)校足球教學(xué)訓(xùn)練與比賽。DTN根據(jù)相應(yīng)年齡階段在全法統(tǒng)一規(guī)定了比賽層級(jí)、競(jìng)賽賽制及合同類型。

3.法國(guó)校園足球的師資培養(yǎng)

DTN劃分不同等級(jí)教練員培訓(xùn)內(nèi)容，并對(duì)執(zhí)教證書(shū)的訓(xùn)練對(duì)象、競(jìng)賽級(jí)別、培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)及考核要求進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)定，保證了教練員執(zhí)教的專屬性與針對(duì)性。2016年全法青少年足球教練員已達(dá)78萬(wàn)人。DTN建立了完善的教練員培訓(xùn)體系，細(xì)致劃分不同等級(jí)培訓(xùn)內(nèi)容，并與歐足聯(lián)培訓(xùn)體系有效銜接。法國(guó)足協(xié)規(guī)定：青少年足球俱樂(lè)部教練員必須獲取相應(yīng)執(zhí)教證書(shū)方可上崗。如：BMF證書(shū)為大區(qū)級(jí)俱樂(lè)部助理教練員證書(shū)；獲得BEEF證書(shū)可執(zhí)教職業(yè)俱樂(lè)部青訓(xùn)中心球隊(duì)等。

4.法國(guó)校園足球的球員選拔

法國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員選拔體系分為校園足球和俱樂(lè)部足球兩部分。小學(xué)階段劃分不同興趣小組，組織課堂教學(xué)與課余訓(xùn)練。初中階段進(jìn)入特色學(xué)校足球特長(zhǎng)班，部分球員被球探選拔進(jìn)入精英訓(xùn)練中心或俱樂(lè)部青訓(xùn)中心。高中足球特長(zhǎng)班為球員職業(yè)選擇服務(wù)，即學(xué)生球員在面臨繼續(xù)求學(xué)或成為職業(yè)球員的雙重選擇時(shí)，進(jìn)入特長(zhǎng)班等待過(guò)渡，高中畢業(yè)后作出最終選擇。俱樂(lè)部選拔通過(guò)全國(guó)選拔賽方式進(jìn)行。法國(guó)青少年足球技術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)規(guī)定：U13之前不進(jìn)行專業(yè)球員選拔。12歲后， 法國(guó)青少年足球技術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)組織全法精英選拔賽，挑選球員進(jìn)入精英訓(xùn)練中心。

5.法國(guó)校園足球的球員培養(yǎng)

法國(guó)足協(xié)注重科學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐，提出青少年足球“五環(huán)節(jié)訓(xùn)練課”模式，歸納總結(jié)了球員不同年齡階段社交層面、生理層面、心理與心智層面特征及指導(dǎo)原則， 制定了各年齡階段教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容及目標(biāo)，這為體育教師和足球教練員教學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐指明了方向。

二、法國(guó)校園足球發(fā)展對(duì)我國(guó)的啟示

1.構(gòu)建我國(guó)校園足球協(xié)同發(fā)展的組織框架

充分發(fā)揮地方政府主導(dǎo)作用，積極聯(lián)合當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)、體育部門(mén)、足球協(xié)會(huì)等相關(guān)部門(mén)，理清相互之間的組織關(guān)系，協(xié)調(diào)各部門(mén)之間利益沖突與主體博弈，提高部門(mén)間協(xié)作共治能力與效率，真正形成“牽頭+聯(lián)動(dòng)”管理模式。其次，確立行業(yè)協(xié)會(huì)“引領(lǐng)”地位，充分發(fā)揮足球協(xié)會(huì)的專業(yè)作用。地方足協(xié)及會(huì)員協(xié)會(huì)應(yīng)在教學(xué)訓(xùn)練、競(jìng)賽組織、球員選拔、師資培訓(xùn)等專業(yè)領(lǐng)域提供更為優(yōu)質(zhì)的技術(shù)支持與服務(wù)。再次，提出“大青訓(xùn)體系”概念，高度融合校園足球與競(jìng)技足球。

2.規(guī)劃我國(guó)校園足球師資培訓(xùn)銜接體系

我國(guó)校園足球師資培養(yǎng)工作的量化目標(biāo)是，到2020年，完成對(duì)5萬(wàn)名校園足球?qū)?、兼職足球教師的一輪培?xùn)。僅就學(xué)生與教師的發(fā)展目標(biāo)比較，基本能做到一校配置一名經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的專、兼職足球教師，但這些教師也僅能滿足校園足球特色學(xué)校的師資需求。國(guó)外校園足球教練員培養(yǎng)工作的許多經(jīng)驗(yàn)值得借鑒：體育部門(mén)對(duì)各級(jí)各類教練員認(rèn)證培訓(xùn)的權(quán)威性和唯一性；校園足球培養(yǎng)教程的規(guī)范統(tǒng)一；教練員等級(jí)認(rèn)證培訓(xùn)與升級(jí)考核的制約關(guān)系；對(duì)同一教練員進(jìn)行多種途徑（培訓(xùn)會(huì)、講習(xí)會(huì)研討、研修會(huì)）的培養(yǎng)；利用各種培訓(xùn)傳達(dá)國(guó)內(nèi)外足球科研信息，有效提升各級(jí)教練員的科研能力等方面。

3.實(shí)現(xiàn)我國(guó)區(qū)域內(nèi)青少年球員流動(dòng)選拔

選拔平臺(tái)由各地足協(xié)與教育部門(mén)聯(lián)合設(shè)計(jì)，根據(jù)競(jìng)賽層級(jí)及學(xué)齡階段劃分。小學(xué)進(jìn)行市級(jí)選拔，利用課余或周末進(jìn)行集中培訓(xùn)，可恢復(fù)業(yè)余體校模式或依托優(yōu)質(zhì)學(xué)校成立青訓(xùn)中心；初中進(jìn)行省級(jí)選拔，以借讀形式將球員集中至幾所優(yōu)質(zhì)初中，教練進(jìn)駐學(xué)校訓(xùn)練；高中及大學(xué)球員進(jìn)行長(zhǎng)三角地區(qū)以及全國(guó)選拔，為成為職業(yè)球員做準(zhǔn)備。

4.落實(shí)區(qū)域內(nèi)球員培養(yǎng)“教育為先”

在文化教育與道德素養(yǎng)培養(yǎng)方面，應(yīng)保證所有學(xué)生在足球訓(xùn)練的同時(shí)，始終不脫離學(xué)校和家庭環(huán)境。通過(guò)代表學(xué)校足球隊(duì)參加各級(jí)各類訓(xùn)練與競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、榮譽(yù)意識(shí)、精英意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、社會(huì)意識(shí)，以及面對(duì)挫折的理性意識(shí)和頑強(qiáng)拼搏永不放棄的進(jìn)取意識(shí)。只有文化和體育教育緊密結(jié)合，我國(guó)校園足球人才未來(lái)的成長(zhǎng)道路才能更為寬廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪瑋琳，王莉，康輝斌.中法青少年校園足球發(fā)展比較研究[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）：690-693.

【作者簡(jiǎn)介：樊碩（1993.9—），男，漢族，河南省鄭州市人，上海體育學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2017級(jí)體育管理專業(yè)在讀碩士研究生，研究方向?yàn)轶w育管理?！?/p>