席進朋

摘要：課業(yè)負擔一直是全社會所關注的熱點問題。雖然國家連續(xù)發(fā)文下達減負令，然而對這一問題的解決效果并不理想。為了更好的解決這一問題，在新一輪“減負”運動 開展的過程中，有必要對“課業(yè)負擔”進行理性的反思。

關鍵詞：課業(yè)負擔；減負；對策

通過文獻資料查閱發(fā)現(xiàn)，只有為數(shù)不多的相關學術和學位論文對這一概念有明確解釋。代表性的解釋主要有兩種，一種解釋認為，課業(yè)負擔是指學生身心所承受的與學校課程有關的一切學習的負荷量。另一種解釋則是先從“負擔”的定義入手，因為“負擔”是指承受的壓力和擔當?shù)呢熑?、義務等，而“課業(yè)負擔”是學校中特有的現(xiàn)象，所以“課業(yè)負擔”也就是指是學生在課業(yè)方面應承擔的責任、履行的任務和承受的壓力。

一、高中課業(yè)負擔的現(xiàn)狀

1.學生在校學習時間偏長

調查顯示，河池市的大部分公私立高中，早上除早讀外還上5節(jié)下課，下午還有3節(jié)正課。晚上還要上3個鐘的晚自習。有個別學校的學生學習時間每天超過13小時，嚴重超過廣西的相關規(guī)定。

2.高中學習科目多，任務重。 比如國家標準高一科目：語文、數(shù)學、英語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息、體育、藝術、心理等13門。內容多，時間緊，任務重：舉例高一物理第一冊，3章書，不覺得多，仔細一算，每周2節(jié)，一個學期40節(jié)課，可以完成教學任務，還可以講點參考資料的練習，實則不行：扣除國家法定節(jié)假，考試及運動會等，實際上課時間不到30節(jié)。

3.考試頻繁，小測驗多。筆者所在學校是廣西示范性普通高中，高考壓力大。為了完成上級主管部門下達的高考指標，我?？荚囶l繁。為了與別的學校對比，經常與其他同類學校聯(lián)考，每個學期正規(guī)聯(lián)考3次，每次聯(lián)考都要3天時間，有時壓縮為2天。平時小測驗多，高考的6個科目從高一開始，每周都要年級統(tǒng)測，周一至周六6點半開始至7點或7點半，每天統(tǒng)測一科，學生忙，老師累。

4.學生的心理負擔過重。當前的高中生不但承受來自生理上的學業(yè)負擔，還有來自家庭的心理上負擔?，F(xiàn)階段的高中生大部分是獨生子女，父母唯一的希望寄托在子女身上，望子成龍的心理比比皆是。高中生的心理負擔主要表現(xiàn)為：考試過于焦慮、考試中非常緊張，考試后，成績出來后，成績差的那些就會感到很傷悲，過于焦慮，久而久之就會對學習失去信心。

二、高中課業(yè)負擔過重的主要原因

1.家長望子成龍心理

可能全天下的父母都有這樣的心態(tài)，那就是“望子成龍，望女成鳳”。但是往往就是這種過于關注使孩子產生很大的壓力，一些小孩看見父母為自己學習而傾盡所能，一旦學習下降這些孩子可能就會產生羞愧，自責等情緒體驗，這是很大的心理負擔。另一種是“優(yōu)勢心理”。存這種心理的家長往往教育程度和社會地位都很高，他們希望子女更近一層樓，所以對子女給予較大的期望。這樣環(huán)境下的孩子可能在家庭生活中比較壓抑，當壓抑聚集到一定程度的時候，悲劇就發(fā)生了。

3.高中教材越減負，高考內容越來越多，越來越難

僅以物理科為例，人教版廣西使用02年～12年物理科，刪除熱學中的玻馬定律蓋呂薩克定律及理想氣體狀態(tài)方程等等，但人教版廣西12年開始使用的新教材，物理內容熱學（包括玻馬定律及理想氣體中的狀態(tài)方程等等）編為3-3，把振動和波及光學編為3-4，動量守恒定律和近代物理編為3-5，這三本書任選一本高考，滿心歡喜，內容減少，難度降低了。16年高考確實如此執(zhí)行，考3-4的好高興，熱學容易得分。17年馬上變，3-5為必考，3-3， 3-4任選一本。我校選3-3，但17年高考物理熱學有一道9分題，超綱，我校學生幾乎沒人得分，嗚呼！努力學習卻沒有收獲，學生學業(yè)太沉重！

三、減輕高中課業(yè)負擔的方法和對策

1.上級主管部門應改革對學校和教師的評價制度

教育行政部門通常以高考成績?yōu)閱渭兊闹笜藢W校和教師進行評獎評優(yōu)，政府的績效獎直接與高考成績掛鉤?；诖?，筆者認為要減輕學生的課業(yè)負擔，必須從壓力源著手，上級主管部門應改革對學校和教師的評價制度，不能以高考成績作為評價學校和教師水平和能力的唯一標準，要借鑒西方發(fā)達國家的評價制度，多學習，取精華，洋為中用，相信一定可以找到適合我國國情的一整套評價制度。

2.改革招生考試制度

評價制度改革了，如果招生考試制度不改革，學生過重的課業(yè)負擔依然無法得到解脫。所以高考制度改革迫在眉睫，堅持“穩(wěn)中求進、穩(wěn)中求改”的方針，建立“雙向選擇，多次考試，綜合評價”的高校招生選拔制度，現(xiàn)在已得到社會各界的廣泛認同。

結束語：

學生課業(yè)負擔問題的形成有其深刻的歷史背景，減負工作不可能一蹴而就。僅僅通過一些專家學者的呼吁是無法讓學生的課業(yè)負擔真正得到減輕，只有讓國家、各級教育主管部門、學校、家長、教師乃至全社會的共同參與，經過長期的不懈努力，才有可能實現(xiàn)真正意義上的減負。

參考文獻

[1] 李婷. 高中生生物課業(yè)負擔與對策研究[J]. 成才之路， 2018，（5）：91.

[2] 趙愛華. 減輕高中生的課業(yè)負擔實踐探析[J]. 中華少年， 2017，（25）：261.