賀偉

摘要：近年來， 在新課程改革不斷深入的背景下， 小學語文課堂教學中引入了各種先進的教學模式， 微課就是在這種情況下被有效應用于漢語拼音教學當中的。作為一種全新的教學模式， 微課能夠有效激發(fā)學生的學習積極性， 鑒于此， 本文對小學漢語拼音教學中應用微課的重要性進行了全面分析。

關(guān)鍵詞：微課； 小學語文； 漢語拼音；

什么是微課？

微課，從字面意思講就是微小的課程。是教師在上課之前通過信息技術(shù)手段對本節(jié)課的的重點知識進行強調(diào)，以便在上課時能加強學生的印象，增強本節(jié)課的教學效果。近年來， 在新課程改革不斷深入的背景下， 小學語文課堂教學中引入了各種先進的教學模式， 微課就是在這種情況下被有效應用于漢語拼音教學當中的?！拔⒄n”打破了“一支粉筆一堂課”的傳統(tǒng)教學模式，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。作為一種全新的教學模式， 微課能夠有效激發(fā)學生的學習積極性。

早在2008年，西方的著名教育學者戴維·彭羅斯就提出了微課的概念。經(jīng)過十多年的發(fā)展，這種教學資源越來越受歡迎，其推廣和應用速度也超出的人們前期的預想，并且很快被廣大的教師所采用，成為一種喜聞樂見的教學手段。特別是在小學語文漢語拼音的教學應用中取得了尤其不錯的效果，成為了小學語文教師最受歡迎的一種教學手段，有效提高了漢語拼音教學的課堂效率。與此同時， 微課中全新的教學理念打破了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，使得課堂氛圍非常得輕松愉快，，給傳統(tǒng)的教學模式帶來了極大沖擊，讓學生在漢語拼音學習中具有前所未有的學習體驗，。所以，微課正在逐漸改變傳統(tǒng)的“教師講學生聽”的課堂教學模式，越來越受到廣大教師和學生們的歡迎。

小學一年級的學生年齡小，視野和知識面都非常有限。再加上他們天真、活潑、好動、精力充沛，對于抽象的概念理解起來比較困難，更容易接受具體形象思維。根據(jù)這些特點， 教師在拼音教學的過程中，如果摒棄以往的讓學生死記硬背的教學方法，適當?shù)倪\用微課進行教學，就能充分體現(xiàn)拼音教學的直觀性和趣味性， 讓學生有一種眼前一亮的感覺，學習的積極性就會被調(diào)動起來，從而順利渡過拼音學習的難關(guān)。

那么，微課在漢語拼音教學中有哪些重要性呢？

一、微課的使用能夠創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境

傳統(tǒng)單一的教學模式是“一支粉筆一節(jié)課”、“教師講學生聽”，會顯得整堂課死氣沉沉，學生的學習積極性也不高。微課的使用能使學生處于一個輕松愉快的學習環(huán)境中，大大激發(fā)學生學習本節(jié)課的興趣。因為教師備課時制作微課，會根據(jù)教材、教參以及自己的教學經(jīng)驗，有針對性的制作微課，將一節(jié)課的重難點以及教學目標通過微課展現(xiàn)出來，讓學生在輕松愉快地氣氛中就學到了知識，教學效果也較傳統(tǒng)的教學模式大大提高。

例如， 在聲母“b、p、m、f”教學中， 部分教師會將教學內(nèi)容編制成兒歌：右下半圓bbb，右上半圓ppp，兩個門洞mmm，傘把朝上fff， 還有部分教師會通過繞口令的方式進行教學，或者通過觀看使用微課，學生既能掌握這幾個聲母的發(fā)音方法，還能通過觀看微課掌握這幾個聲母的寫法，并能正確區(qū)分。

二、微課的使用符合漢語拼音教學的特點

一年級的小學生年齡小，活潑好動，好奇心強，還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，因此課堂學習中很難長時間保持高度集中的注意力， 再加上漢語拼音本身的單調(diào)性，學生無法通過自己的理解來識字漢語拼音的外形和發(fā)音，這是導致小學語文漢語拼音課堂教學效果不明顯的主要原因。然而通過微課的使用， 教師可以將漢語拼音知識中的重難點進行整合改編， 錄制成小視頻， 將漢語拼音知識點集中展現(xiàn)出來， 轉(zhuǎn)變成生動有趣的視頻內(nèi)容， 如在學習“g k h”這一節(jié)課時，在微課制作時加入“我是g，左半圓豎左彎，我是k，豎左斜右斜，我是h，豎右彎豎”這樣的語音錄入，在配合微課中動畫的播放，就能加深學生對這幾個字母的印象，極大地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在觀看微課中不知不覺得就將拼音學會了。

三、微課的使用能為學生提供更有利的學習交流平臺

近幾年的語文備課流行“集體備課”，這種備課方式能集中全體備課組語文教師的智慧，群策群力，將更加優(yōu)秀的教學方法和教學手段在備課中體現(xiàn)出來，教學重難點也凸顯的更加明顯。每位教師在備課時都會在自己的學識和教學經(jīng)驗的基礎上，通過自己對本節(jié)課的理解進行備課，細節(jié)方面一定會有欠缺。在進行拼音的音調(diào)教學時， 教師既可以采用順口溜“一聲平，二聲陽，三聲拐彎，四聲降”的教學方式進行漢語拼音聲調(diào)的教學， 也可以讓學生通過做動作（標聲調(diào)）的方式來加深對聲調(diào)的理解，， 還可以通過微課來掌握不同的學習方式， 直觀性形象能加深學生對知識的印象，提高學生的學習效果，老師們通過微課實現(xiàn)了和學生的互動，學生們通過微課實現(xiàn)了和知識的互動，微課就成為了一個更有利的學習交流平臺。

四、微課與漢語拼音相輔相成，相得益彰

“微課”，顧名思義，“微”就是微小。它具有時間短，知識量集中，教學特點生動活潑等特點。在教學過程中能極大的吸引學生的眼球，讓學生就象看動畫片一樣，將注意力集中到微課的觀看上，能很快的切入教學的主體，給學生非常簡潔的感受， 讓學生容易理解教學的內(nèi)容。小學階段的學生剛開始接觸漢語拼音的時候， 會出現(xiàn)容易混淆的情況，比如：p和q，t和f，b和d，n和h等同時會感到拼音字母過多， 不會對其進行組合， 這也是教師在教學中的難點，很多同學學了單純的字母后能認識，但把聲母和韻母合在一起就不會拼讀了，雖然教師也將拼讀方法教給他們了，學生還是需要一段時間才能接受。但是如果在教學的過程中使用微課， 能極大的調(diào)動學生的學習興趣，而且能重復播放字母發(fā)音，學生學起來就比較快容易了。

因此，對于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是從教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學生為本的教學思想，這樣才能將微課的作用最大化，才能讓微課在漢語拼音教學中起到無法取代的作用。

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