高國(guó)民

摘要：定向越野運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)體能與智慧相結(jié)合的體育項(xiàng)目，在高校的開(kāi)展不僅拓展了學(xué)校體育內(nèi)容與活動(dòng)的空間，更為校園體育文化增添了新的內(nèi)涵。本文通過(guò)分析高校定向越野運(yùn)動(dòng)的價(jià)值、意義和現(xiàn)狀，以及我國(guó)高校定向越野運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展情況，提出高校開(kāi)展定向越野運(yùn)動(dòng)的構(gòu)建體系，探討高校定向越野課程的發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：定向越野；高校；發(fā)展

一、定向越野概述

定向運(yùn)動(dòng)是參賽者借助地圖和指北針，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)按順序徒步準(zhǔn)確到訪(fǎng)若干個(gè)標(biāo)志的體育運(yùn)動(dòng)，在國(guó)內(nèi)稱(chēng)為定向越野。定向越野運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)體能與智慧相結(jié)合的體育項(xiàng)目，在高校的開(kāi)展不僅拓展了學(xué)校體育內(nèi)容與活動(dòng)的空間，更為校園體育文化增添了新的內(nèi)涵。本文通過(guò)分析高校定向越野運(yùn)動(dòng)的價(jià)值、意義和現(xiàn)狀，以及我國(guó)高校定向越野運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展情況，提出高校開(kāi)展定向越野運(yùn)動(dòng)的構(gòu)建體系，旨在為高校定向越野運(yùn)動(dòng)更進(jìn)一步發(fā)展提供有益的參考。

當(dāng)今生活在大學(xué)校園這個(gè)知識(shí)密集型環(huán)境中的學(xué)生們多為獨(dú)生子女，他們長(zhǎng)時(shí)間伏案讀書(shū)和緊張求學(xué)，使得腦力勞動(dòng)負(fù)擔(dān)加劇，心理壓力加重，進(jìn)而產(chǎn)生的高度疲勞，體能降低，機(jī)體及心血管系統(tǒng)得不到鍛煉而衰退的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。壓力、孤僻、憂(yōu)郁時(shí)刻困擾著當(dāng)今的大學(xué)生，經(jīng)常表現(xiàn)出學(xué)習(xí)上感到困惑、壓抑；人際關(guān)系方面常感到孤獨(dú)、寂寞；在挫折和困難面前又表現(xiàn)出怯懦、退縮；在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中感到無(wú)所適從、難以適應(yīng)，經(jīng)不起挫折、受不得委屈等一些令人不安的問(wèn)題。而定向越野運(yùn)動(dòng)的出現(xiàn)恰恰滿(mǎn)足了學(xué)子們這種需求，它融生存能力、生活知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、意識(shí)培養(yǎng)于一體，逐漸成為深受大學(xué)生喜愛(ài)的一項(xiàng)體育課程和健身項(xiàng)目。因此需要我們加強(qiáng)科學(xué)研究，不斷完善提高定向越野課的教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生身體健康水平，發(fā)展優(yōu)秀心理素質(zhì)，提高其生存能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

定向越野運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)新興的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以它最快的速度成為我國(guó)許多高校體育的一門(mén)課程。在查閱了相關(guān)的文獻(xiàn)資料后，我們能夠清楚了解到我國(guó)高校定向越野運(yùn)動(dòng)的發(fā)展階段：19世紀(jì)90年代末，逐漸起步階段；進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，到達(dá)迅速發(fā)展階段。定向越野運(yùn)動(dòng)在高校得意如此迅速發(fā)展適應(yīng)了當(dāng)前社會(huì)的整體需要，這不僅反映出部分高校體育課程教育教學(xué)內(nèi)容改革的變化，而且也預(yù)示著我國(guó)高校開(kāi)展定向越野運(yùn)動(dòng)的趨向?qū)⒅饾u步入全面推行、提升質(zhì)量的發(fā)展階段。我國(guó)各個(gè)高校體育課程的開(kāi)展形式不同，而定向越野運(yùn)動(dòng)內(nèi)容分別以不同的形式融入其中。

構(gòu)成高校大學(xué)生綜合素質(zhì)的要素包括身體素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維能力、組織與決策能力、生理素質(zhì)、人際溝通能力、表達(dá)能力、思維創(chuàng)新能力等。身體素質(zhì)是關(guān)鍵，良好的身體素質(zhì)能夠更好地適應(yīng)學(xué)校體育課程的多樣化開(kāi)展；知識(shí)結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)，能夠提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，才會(huì)顯得“有內(nèi)涵”；心理素質(zhì)決定一個(gè)人做事成功與否的提前；而良好的組織決策能力可對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和方式做出最佳選擇，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要因素。所進(jìn)一步加強(qiáng)高校大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)是高校體育課程完善與創(chuàng)新的關(guān)鍵。體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，將體育工作列在學(xué)校教育工作整體計(jì)劃內(nèi)，是學(xué)?？己斯ぷ鞯幕緝?nèi)容，這離不開(kāi)高校領(lǐng)導(dǎo)的重視。定向越野運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)促進(jìn)大學(xué)生身也健康、學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，將其列入高校體育課程建設(shè)是有價(jià)值的。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，加強(qiáng)對(duì)定向越野動(dòng)的重視程度，積極開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)培訓(xùn)工作。高校領(lǐng)導(dǎo)具有特殊身份、特殊職責(zé)，領(lǐng)導(dǎo)需要率先做出表率，才能帶動(dòng)全體教職員工進(jìn)一步完善定向越野運(yùn)動(dòng)在高校體育課程中的開(kāi)展。

二、定向越野課程在高校發(fā)展分析

（一）定向越野在高校發(fā)展的優(yōu)勢(shì)

教學(xué)模式新穎，能夠發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。定向越野是一項(xiàng)智力與體力并重的自然環(huán)境體育項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)過(guò)程中不僅需要學(xué)生的體力，而且需要學(xué)生積極主動(dòng)地思考、探索，同時(shí)還需要把地圖上的點(diǎn)標(biāo)與自然環(huán)境很好的結(jié)合起來(lái)。定向越野也有別于其它體育項(xiàng)目，它擺脫了以往上體育課的模式（采用模仿，較少運(yùn)用思維），減少了空間的束縛，使學(xué)生能夠盡情的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，并最終取得勝利，這也符合了當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)：喜歡親近自然、挑戰(zhàn)自我和嘗試新鮮事物等。

教學(xué)內(nèi)容組織形式多樣化。目前我國(guó)定向越野開(kāi)展的形式主要有：夜間定向、接力定向、記分定向、公園定向、專(zhuān)線(xiàn)定向、校園定向等，而這些形式如果都能引入高校課堂，將會(huì)給現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容組織形式提供許多可參考的依據(jù)。

（二）定向越野課程在高校發(fā)展的劣勢(shì)

領(lǐng)導(dǎo)重視不足，雖然國(guó)家從2003年就出臺(tái)了高校開(kāi)設(shè)定向越野課程的相關(guān)政策，但在這十來(lái)年，定向越野作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)并未得到領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)體育界人士的大力支持，同時(shí)，許多高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開(kāi)設(shè)定向越野課程的意義和目的也不是十分清楚，因此，領(lǐng)導(dǎo)的重視程度也制約著定向越野在高校的發(fā)展。

場(chǎng)地、器材、經(jīng)費(fèi)限制，場(chǎng)地、器材是發(fā)展定向越野運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)保障，一個(gè)高校、一個(gè)省份、一個(gè)國(guó)家要想發(fā)展定向越野必須有足夠的場(chǎng)地和器材。雖然定向越野對(duì)器材要求較簡(jiǎn)單（指北針、地圖、打卡器），但這些器材開(kāi)發(fā)較少，特別是地圖，現(xiàn)在各地方都有繪制好的地圖，但與專(zhuān)門(mén)定向越野要求的地圖還有很大差異。

（三）定向越野課程在高校發(fā)展的機(jī)會(huì)

以往的高校課程內(nèi)容缺乏學(xué)生主體性的體現(xiàn)，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)。而新課程方案將定向越野納入田徑課程的一項(xiàng)重要內(nèi)容，將最大限度的滿(mǎn)足學(xué)生興趣、愛(ài)好、增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)并提高學(xué)生的心理素質(zhì)，同時(shí)在參與定向越野運(yùn)動(dòng)時(shí)將會(huì)遇到很多困難，需要學(xué)生自己處理，而這些因素促使學(xué)生學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考、自己去戰(zhàn)勝困難的能力、磨練了學(xué)生的意志等，上述內(nèi)容恰恰順應(yīng)了高校改革的整體發(fā)展趨勢(shì)。

2003年國(guó)家教育部頒發(fā)了《課程方案》，將定向越野列為全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專(zhuān)業(yè)必修課程中的田徑類(lèi)課程的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并決定2004年開(kāi)始在全國(guó)普通高等學(xué)校中施行。次年頒發(fā)《普通高等學(xué)校體育教育本科專(zhuān)業(yè)各類(lèi)主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，再次明確把定向越野列為體育教學(xué)內(nèi)容，上述兩個(gè)文件都為高校發(fā)展定向越野運(yùn)動(dòng)提供了政策支持。

（四）定向越野課程在高校發(fā)展的威脅

傳統(tǒng)觀念是指高校有些體育教師認(rèn)為把學(xué)生帶到校外進(jìn)行上課、訓(xùn)練、比賽存在一定的危險(xiǎn)，所以不愿意開(kāi)展定向越野課程，而是選擇一些安全系數(shù)比較低的課程。面對(duì)這種傳統(tǒng)觀念的威脅，高校發(fā)展定向越野運(yùn)動(dòng)必須打破這種傳統(tǒng)觀念，豎立新的理念。由于定向越野在我國(guó)起步較晚，許多定向越野教師是從其它專(zhuān)項(xiàng)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)或是兼職的，對(duì)定向越野缺乏系統(tǒng)的了解，從而導(dǎo)致學(xué)生水平不能得到提高。另外由于教師的方法、手段多是從其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)中借鑒過(guò)來(lái)的，沒(méi)有整理出一套適合定向越野項(xiàng)目的方法和手段，所以也制約了定向越野在高校的發(fā)展。

三、定向越野課程在高校發(fā)展的思路

首先，明確開(kāi)展定向越野課程的目標(biāo)。定向越野應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，全面提高學(xué)生身體素質(zhì)為主要目標(biāo)，通過(guò)合理的課程安排引導(dǎo)學(xué)生積極參與，體會(huì)成功經(jīng)驗(yàn)帶來(lái)的快樂(lè)，從而樹(shù)立終身體育觀念，同時(shí)在開(kāi)展的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、冒險(xiǎn)精神、拼搏精神、自我保護(hù)意識(shí)等，使技能傳授和精神培養(yǎng)很好的結(jié)合起來(lái)。

其次，要合理安排理論課和實(shí)踐課的教學(xué)比例。定向越野運(yùn)動(dòng)不像其他運(yùn)動(dòng)以技能傳授為主，而是需要在扎實(shí)的理論課基礎(chǔ)上才能進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，理論知識(shí)主要包括地圖基礎(chǔ)知識(shí)、自救知識(shí)、最近路線(xiàn)選擇等，實(shí)踐技能主要是鍛煉身體素質(zhì)，只有將兩者很好的結(jié)合起來(lái)才能起到事半功倍的效果。

再次，高校要加快引進(jìn)高水平教練員，使學(xué)生在高水平教練員的指導(dǎo)下進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，同時(shí)多組織比賽，通過(guò)以賽代練的形式提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。

四、定向越野運(yùn)動(dòng)在高校的發(fā)展趨勢(shì)

為了落實(shí)全國(guó)高校學(xué)生陽(yáng)光體育活動(dòng)的要求，響應(yīng)教育部、國(guó)家體育總局的號(hào)召，各高校積極開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)。各大高校每年都能認(rèn)真實(shí)施學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，各高校已經(jīng)把陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)作為提高學(xué)生體制水平和加強(qiáng)素質(zhì)教育的重要工作之一，伴隨著陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的熱潮，各高校逐步形成了良好的體育鍛煉風(fēng)氣。

定向越野運(yùn)動(dòng)對(duì)于普及人們識(shí)圖和用圖的知識(shí)能力、加強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力有很大的意義。青少年在其學(xué)習(xí)生涯的過(guò)程中，必須加強(qiáng)知識(shí)能力的培養(yǎng)。在青少年中開(kāi)展定向越野運(yùn)動(dòng)，不僅可以調(diào)節(jié)他們的學(xué)習(xí)情緒，增強(qiáng)體質(zhì)，豐富地理知識(shí)，還培養(yǎng)了他們?cè)谝巴饣顒?dòng)或陌生城市中的自我生存能力。

合作教學(xué)模式正在逐步推向高校體育教學(xué)課程中，與以往教學(xué)模式不同的是合作教學(xué)模式中的主角是學(xué)生而不再是老師，學(xué)生作為關(guān)鍵角色可以向老師提出問(wèn)題，也可以幫助其他同學(xué)解決問(wèn)題，同時(shí)還可以與老師進(jìn)行辯論，起到老師與學(xué)生的雙重身份，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到自身的重要性，因此將合作教學(xué)高度融合于定向越野課程對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高具有不可忽視的作用。

首先，團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)，合作教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，以分組的形式參與某項(xiàng)任務(wù)的戶(hù)外型運(yùn)動(dòng)。通過(guò)調(diào)查已有的研究可知，在高校定向越野課程中高度貫徹合作教學(xué)模式更有利于學(xué)生對(duì)教材的理解，學(xué)生可以通過(guò)小組成員之間的相互溝通，利用各種方法去解決問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)“眾人拾柴火焰高”，在定向越野課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)看似艱難的任務(wù)，團(tuán)隊(duì)合作以后變得非常簡(jiǎn)單，自然而然的就能體會(huì)出其中優(yōu)勢(shì)，而長(zhǎng)此以往也就會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)中。通過(guò)合作教學(xué)模式不僅有益于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題以及其它課程自主學(xué)習(xí)的能力也會(huì)有巨大推動(dòng)作用。

其次，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)提高，越野課程中運(yùn)用合作教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。目前大多數(shù)學(xué)生在家都是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，夸贊之言從不間斷，忽視自己的缺點(diǎn)與別人的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)不到自己與別人的差距，但是在適者生存的社會(huì)沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)很難在社會(huì)上立足。沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)對(duì)自身能力的提高也毫無(wú)益處，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)合作模式，由小組成員共同解決定向越野課程中的任務(wù)，組與組之間進(jìn)行比賽模式的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生既能看到自身的短處，同時(shí)也能注意到別人的長(zhǎng)處，可以在學(xué)習(xí)課程的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短逐步提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

再次，加深相互時(shí)間的友情，21世紀(jì)是信息高速發(fā)展的時(shí)代，人與人之間的交流不再僅限于面對(duì)面，獲取信息的渠道也千變?nèi)f化。虛擬網(wǎng)絡(luò)在日常生活中占據(jù)了重要地位，同班同學(xué)不再有和以往一樣的洽談自如，有的相互之間不認(rèn)識(shí)或者在網(wǎng)絡(luò)上很熟悉見(jiàn)了真人卻形同陌生人，更有甚者，一學(xué)期結(jié)束根本不認(rèn)識(shí)自己的老師。而近年來(lái)高校中定向越野課程的引入獲得了同學(xué)們的高度青睞，在教學(xué)課程中運(yùn)用合作模式可以讓學(xué)生之間有更多的面對(duì)面交流，同學(xué)之間而不再僅限于網(wǎng)絡(luò)交流，這樣同學(xué)們既可以輕松地學(xué)習(xí)老師傳授的知識(shí)，又可以在學(xué)習(xí)中逐步加深相互之間的友情。

五、高校定向越野課程運(yùn)用合作教學(xué)模式的主要內(nèi)容

合作教學(xué)模式的定向越野課程主要是利用定向地圖以及指南針，由各個(gè)團(tuán)隊(duì)之間以比賽的形式完成課堂內(nèi)容，主要包括三個(gè)部分：首先，老師要事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解地圖上所標(biāo)示的各種基本圖形符號(hào)。在這個(gè)過(guò)程中老師起到引導(dǎo)作用，運(yùn)用各種渠道結(jié)合有效教學(xué)方法讓同學(xué)們理解什么是定向越野，學(xué)習(xí)該門(mén)課程的主要意義，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)并記住各種圖形符號(hào)以及各類(lèi)地形。同時(shí)老師要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，傳授知識(shí)的過(guò)程中做到不偏不倚，在進(jìn)行分組的時(shí)將成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生平均分配在各個(gè)小組，讓優(yōu)等生發(fā)揮自己的作用幫助學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，這樣可在共同學(xué)習(xí)的同時(shí)也可以進(jìn)一步加深相互之間的友情。

其次，老師引導(dǎo)學(xué)生將各種地形符號(hào)及地貌與定向地圖進(jìn)行標(biāo)定。此時(shí)學(xué)生一般都能對(duì)圖形的基本符號(hào)進(jìn)行識(shí)別，老師以加深課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為目的，帶領(lǐng)學(xué)生將定向地圖在實(shí)際地形中進(jìn)行對(duì)照，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它相關(guān)技能。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)以小組為單位在老師的啟發(fā)下解決覺(jué)問(wèn)題，差優(yōu)生之間相互幫助，并逐步加強(qiáng)團(tuán)結(jié)互助的能力。

最后，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練。在掌握基本知識(shí)及相關(guān)技能之后老師帶領(lǐng)學(xué)生找到合適的地點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，小組成員之間要相互探討，互幫互助，共同解決問(wèn)題。老師更要發(fā)揮自己的指導(dǎo)能力，幫助學(xué)生選擇最優(yōu)路線(xiàn)，師生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)及進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊子.校園定向越野運(yùn)動(dòng)在高校的開(kāi)展策略[J].才智，2014.

[2]劉戈，曾立火，李濤.高校開(kāi)展定向越野運(yùn)動(dòng)的意義[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009.

[3]王振宇.高校大學(xué)生開(kāi)展定向越野運(yùn)動(dòng)的效用研究[D].南京體育學(xué)院，2014.

[4]趙俊.湖北省高校定向越野運(yùn)動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].湖北大學(xué)，2012.

[5]曾斌.廣東省普通高校定向越野運(yùn)動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀研究[D].廣州大學(xué)，2013.

[6]馮鑫.普通高等學(xué)校定向越野高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展研究[D].首都體育學(xué)院，2012.