陸家紅

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，改進(jìn)了以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生參與到課堂互動(dòng)之中，有了很強(qiáng)的自主性，可以把自己的想法和見(jiàn)解與大家分享。對(duì)教師來(lái)說(shuō)不僅有著高效率的教學(xué)，而且也會(huì)很受到學(xué)生的歡迎和支持。教學(xué)中老師應(yīng)樹(shù)立新型的教學(xué)觀念，靈活的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中；應(yīng)用

一、小組合作學(xué)習(xí)的基本流程分析

（一）教師提出需要合作討論的問(wèn)題。要知道，并不是所有的問(wèn)題都適合采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。有些簡(jiǎn)單問(wèn)題不需要小組合作學(xué)習(xí)，如果加入到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)，就等于做無(wú)用功，會(huì)降低課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，使學(xué)生感到厭煩，消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）學(xué)生圍繞該問(wèn)題先要獨(dú)立思考，使自己對(duì)該問(wèn)題有初步認(rèn)識(shí)和印象，形成自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。比如：在學(xué)習(xí)新的課程時(shí)，要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，了解文章的大概意思，把自己的見(jiàn)解寫(xiě)出來(lái)。在課堂上講解時(shí)，基于學(xué)生對(duì)文章有所了解的基礎(chǔ)上，再加上小組學(xué)習(xí)的討論，就能更進(jìn)一步的掌握文章的寫(xiě)作手法和所要表達(dá)的思想。

（三）小組合作交流。1.組長(zhǎng)要先陳述需要討論合作的問(wèn)題；2.組員要圍繞該問(wèn)題講述自己的認(rèn)識(shí)，其他組員要認(rèn)真傾聽(tīng)；3.組員要圍繞該組員的發(fā)言，進(jìn)行評(píng)論，對(duì)他的觀點(diǎn)進(jìn)行駁斥、補(bǔ)充；4.組長(zhǎng)要在其他組員對(duì)該問(wèn)題沒(méi)有異議時(shí)，進(jìn)行總結(jié)，形成比較統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

二、小組合作學(xué)習(xí)需要改變的幾種錯(cuò)誤做法

（一）討論問(wèn)題不明確。教師不能提出明確的討論問(wèn)題，所布置討論合作的問(wèn)題沒(méi)有價(jià)值，隨意安排。

（二）不給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。教師在組織學(xué)生進(jìn)行討論合作前不能給學(xué)生一定時(shí)間的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，導(dǎo)致學(xué)生在討論合作時(shí)，無(wú)從著手，不能夠積極發(fā)言，對(duì)別人的發(fā)言也不能進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

（三）合作討論時(shí)組長(zhǎng)作用發(fā)揮不當(dāng)。不能有序組織組員進(jìn)行交流，不能組織組員進(jìn)行評(píng)議，不能對(duì)本組成員的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納匯總。

（四）獨(dú)角戲式的合作。一名組員在發(fā)言時(shí)，其他組員不能認(rèn)真傾聽(tīng)，也不進(jìn)行評(píng)議。組員在發(fā)言完畢后，也不能主動(dòng)征求別人的意見(jiàn)，尋求別人的幫助。

三、組織小組合作學(xué)習(xí)需要做的工作

（一）選準(zhǔn)合作討論的問(wèn)題。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，要對(duì)合作的內(nèi)容進(jìn)行篩選和細(xì)化。

（二）做好小組的搭配。高質(zhì)量高效率的小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是科學(xué)分組，教師要避免學(xué)優(yōu)生或?qū)W困生聚集在同一個(gè)小組的現(xiàn)象，要做到每個(gè)小組既有優(yōu)秀生又有學(xué)困生的良好結(jié)構(gòu)，形成學(xué)優(yōu)生帶學(xué)困生，促進(jìn)班級(jí)整體小組學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

（三）做好組長(zhǎng)的選拔任命。小組管理是一門(mén)藝術(shù)，因此，管理小組合作學(xué)習(xí)必須有健全的組織架構(gòu)及管理制度，健康向上的學(xué)習(xí)討論氛圍，這都是一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)管理者所應(yīng)該建立的，而小組合作學(xué)習(xí)的有序開(kāi)展離不開(kāi)人才的儲(chǔ)備，學(xué)生的長(zhǎng)處，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，培養(yǎng)他們獨(dú)擋一面的能力，從而成為教師的左右手，幫助教師做好小組管理工作。

（四）對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的培訓(xùn)指導(dǎo)。在做好小組搭配的基礎(chǔ)上，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組內(nèi)要合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，難度較高的部分交給學(xué)優(yōu)生講解，發(fā)揮其帶頭學(xué)習(xí)作用；難度較小的交給學(xué)困生講解，激勵(lì)其學(xué)習(xí)自信心，做到避免組內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)消極學(xué)習(xí)的情況。通過(guò)小組合作，確保每個(gè)學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)完成教師布置的任務(wù)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣包括三點(diǎn)：首先，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，不能盲目的相信學(xué)優(yōu)生的講解，要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解；其次，要培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的習(xí)慣，不能因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)成績(jī)差和性格內(nèi)向等情況便羞于提出自己的見(jiàn)解；最后，要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)他人見(jiàn)解的習(xí)慣。

四、小組合作學(xué)習(xí)后如何組織匯報(bào)交流

（一）匯報(bào)交流的形式，小組為單位，杜絕個(gè)體形式展現(xiàn)。

（二）匯報(bào)時(shí)，小組發(fā)言人先要主要說(shuō)明自己小組討論的情況，闡明自己小組對(duì)討論問(wèn)題的主要認(rèn)識(shí)，或幾種觀點(diǎn)，如果有多種認(rèn)識(shí)，組長(zhǎng)要指定組員分別進(jìn)行匯報(bào)，其他組員要進(jìn)行必要的補(bǔ)充。

（三）匯報(bào)完后，要征求全班同學(xué)的意見(jiàn)和質(zhì)疑，并對(duì)其他同學(xué)的質(zhì)疑進(jìn)行答辯，直至全班對(duì)小組匯報(bào)無(wú)異議。

（四）小組匯報(bào)時(shí)，杜絕教師問(wèn)學(xué)生答的這種機(jī)械的忽視學(xué)生主體地位的匯報(bào)形式，學(xué)生的匯報(bào)等于讓老師牽著鼻子走。

五、總結(jié)：

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要新的教學(xué)觀念，來(lái)緊緊跟隨現(xiàn)代化教育的腳步。注重課堂氛圍的營(yíng)造，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的探究能力為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供一個(gè)能夠全面展現(xiàn)自身的平臺(tái)。充分利用傳統(tǒng)的教學(xué)資源，并與合作學(xué)習(xí)的新模式完美的結(jié)合起來(lái)，豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

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