摘要：習(xí)作是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而三年級更是小學(xué)生寫作的起步階段，所以此階段的習(xí)作教學(xué)離不開興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，方法的指導(dǎo)，素材的積累等等。做好三年級的作文起步教學(xué)，將為孩子們的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：習(xí)作；起步教學(xué)；語文教學(xué)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：“要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。這里語文課程標(biāo)準(zhǔn)為我們的習(xí)作教學(xué)提出了要求。作為教師，必須立足于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一目標(biāo)營造?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段要求：留心觀察周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，能不拘形式的寫下自己的見聞感受和想象，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材，學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的語句。小學(xué)三年級作文教學(xué)突出“學(xué)習(xí)寫作”的特點(diǎn)，屬于寫作起步階段的教學(xué)范疇，是由低段寫話向中高段習(xí)作過渡的階段。此階段的孩子們大多不會觀察，不會思考，無話可說，自此具備的雖多，但不會靈活運(yùn)用文章千篇一律千人一面，害怕作文，厭煩習(xí)作等。針對以上的要求和情況，我覺得對于三年級的習(xí)作教學(xué)，可以從以下幾方面著手。

一、激發(fā)興趣，樹立正確的寫作觀

在習(xí)作教學(xué)之初，我告訴孩子們其實(shí)寫作文并不難，只要多寫作文能力就會提高。并給孩子們介紹許多寫作名家寫作方法都是通過對生活的留心觀察，積累素材，這樣才能成為寫好作文的前提條件。素材就如同是裁縫，做衣服的布，建筑師建房的磚瓦一樣重要，否則文章寫出來就只是個空架子。進(jìn)而使孩子們樹立起養(yǎng)成留心觀察，自覺積累寫作素材的意識。在平時的習(xí)作中，我還為了激發(fā)孩子們的興趣，還在班上對作文進(jìn)行評星，為孩子們制定寫作星表，讓孩子們在自己的星表中找到自己進(jìn)步的軌跡。對于優(yōu)秀的作文，我還特別在習(xí)作課上進(jìn)行范讀，讓大家互相學(xué)習(xí)。被選中范讀寫作的孩子，也有了榜樣的感覺，就更喜歡寫作了。

二、積累素材，堅(jiān)持寫日記

寫作素材從觀察中得到，留心觀察了，但如果不記錄下來，時間一久就淡忘了，還是沒有寫作素材，所以我們要求孩子們堅(jiān)持寫日記。把學(xué)校、家庭、社區(qū)發(fā)生的難忘、有趣、后悔、高興的事以日記的形式記錄下來。根據(jù)情況，有時可以寫具體點(diǎn)，有時可以簡略些，達(dá)到積累素材，又適時練筆的目的。我引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成保存自己的日記本的習(xí)慣，建立自己的寫作素材庫。對優(yōu)秀的孩子們?nèi)沼?，我會在班級講評，分析優(yōu)秀所在，引導(dǎo)孩子們掌握寫日記的方法。

三、多讀好書，積累語言。

多讀書，是寫好作文的前提條件。適合中段孩子閱讀的書很多，我給孩子們推薦了《最后一頭戰(zhàn)象》《木偶奇遇記》《窗邊的小豆豆》等。為了讓大部分孩子有讀書條件，我在家長會上倡導(dǎo)家長給孩子創(chuàng)造閱讀條件，開展親子閱讀活動。并發(fā)動班上的孩子分組購買相關(guān)書籍，或者是把自己平時的課外書捐到班級圖書柜和大家一起分享。為了激發(fā)孩子們的閱讀興趣，我在班上制定了讀書比賽榜。每當(dāng)一個孩子讀完一本書，我就給他印一個印章。到了一學(xué)期結(jié)束，就會在班級上通過印章的個數(shù)來評選前十名的“讀書小能手”。這樣大大激發(fā)了孩子們的閱讀興趣，孩子們之間展開了一種你追我趕的讀書比賽氛圍。在孩子們閱讀的同時，我會鼓勵他們把書中的優(yōu)美句段摘抄下來，有感想時可以提筆寫一寫，慢慢養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣。當(dāng)然，閱讀不是一朝一夕的事，引導(dǎo)孩子們讀書活動我們還將持續(xù)下去。

四、緊密結(jié)合，生活、觀察與習(xí)作指導(dǎo)

讓孩子們學(xué)會觀察，記錄寫作素材。但真正寫作時孩子們不知道怎樣很好地選擇積累的寫作素材，這需要教師的引導(dǎo)。本學(xué)期的第一單元 是“顏色”主題，單元習(xí)作要求寫“一個地方或一種事物的色彩變化?！睘榱私o孩子們有效的指導(dǎo)，我看到秋天來了，校園里的銀杏樹都黃了。我就利用教室窗外的一棵高大的銀杏樹，作為這次習(xí)作觀察和練筆對象。我先讓孩子們觀察秋天的銀杏樹的樹干，樹枝和樹葉顏色、形狀。在觀察的過程中，我充分調(diào)動孩子們的想象能力，讓他們想象銀杏的樹葉像什么；當(dāng)風(fēng)吹來的時候，銀杏樹葉是什么樣的？當(dāng)風(fēng)吹過樹葉飄落時又會是什么樣的景象？當(dāng)風(fēng)吹過之后，樹葉落滿地上一片金黃，又會是什么樣的景象。當(dāng)觀察完秋天的銀杏樹之后，再讓孩子們回憶春天、夏天、冬天三個季節(jié)，銀杏樹是怎樣的，最后再把四個季節(jié)從春季開始串聯(lián)起來，讓孩子們感受銀杏樹四季的變化，最后孩子們寫作文。本次習(xí)作因?yàn)橹笇?dǎo)細(xì)致，孩子們寫出來的習(xí)作大部分條理清楚，內(nèi)容具體，語句通順。

五、利用文本，為習(xí)作引路

每單元的課文無論是在語言還是在篇章的結(jié)構(gòu)上，都是非常優(yōu)秀的習(xí)作范例。所以我們在閱讀教學(xué)中，盡量讓孩子們習(xí)得文章語言，知曉文章的布局謀篇、寫作方法。習(xí)作指導(dǎo)時，凡是能對孩子們寫作有啟發(fā)，我們都以課文為重要憑借。如：第六單元的《翠鳥》一課，在課文中作者在第一自然段介紹了翠鳥的外形，按照的是從頭到尾的順序?qū)懽?。在第二自然段介紹了翠鳥的生活習(xí)性，喜歡停在水邊的葦稈上注視著水面，一旦有小魚出現(xiàn)就會迅速的叼起小魚飛回到自己的洞里。后面的自然段介紹了翠鳥的洞在什么地方，以及我們對翠鳥的喜愛，希望能捉一只來飼養(yǎng)。由于翠鳥的洞多在陡峭的懸崖上，洞口很小，洞很深，不容易捉住，所以我們只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)的欣賞翠鳥，表達(dá)了小朋友對翠鳥的喜愛。課文用翠鳥的外形、習(xí)性和具體事實(shí)表現(xiàn)動物的特點(diǎn)，這一單元的習(xí)作要求寫自己喜歡的動物，我們就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課例的寫法，也寫具體動物的外形、習(xí)性和事例表現(xiàn)動物的特點(diǎn)，體現(xiàn)自己對動物的喜愛之情。

六、扎實(shí)講評，培養(yǎng)修改能力

當(dāng)孩子們完成習(xí)作，我會把學(xué)生的習(xí)作收集起來，進(jìn)行全面了解，再根據(jù)存在的問題進(jìn)行習(xí)作評講。評講時，我一般都會出示每次的優(yōu)秀習(xí)作，引導(dǎo)孩子們明白習(xí)作的成功之處。再出示有普遍性問題的習(xí)作，一起討論修改的方法，最后孩子們讓孩子們用紅筆修改自己的習(xí)作。在這個過程中，優(yōu)秀的習(xí)作者會享受到成功的喜悅，作文一般的同學(xué)也會增強(qiáng)寫好作文的信心，問題習(xí)作者則會從同學(xué)的習(xí)作中受到啟發(fā)，掌握寫好或修改好習(xí)作的方法。我力爭每個單元習(xí)作每個孩子都能達(dá)到要求，都能有不同的收獲。

七、整理習(xí)作，推送《新芽》

只有讓學(xué)生的習(xí)作有更多的讀者，只有讓學(xué)生享受到習(xí)作也能得到無尚的光榮時，學(xué)生才會對寫作文產(chǎn)生更大的興趣。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我平時就把優(yōu)秀的學(xué)生作品張貼在班級的展示欄內(nèi)，供大家學(xué)習(xí)觀摩。并把學(xué)生特別優(yōu)秀的習(xí)作推薦到學(xué)?？铩缎卵俊飞习l(fā)表。這樣讓學(xué)生具有成就感，同時也能激發(fā)他們的寫作興趣。

總之，作文教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。語文教師要在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中勤于思考，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力讓孩子們對作文由“厭”變“樂”，由被動變主動，由低效變高效，為孩子們的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魏小兵.淺談小學(xué)作文起步教學(xué)的有效策略[J].學(xué)周刊，2016（08）：122.

【作者簡介：周春燕（1978.1.14-），女，漢族，四川雙流，本科，四川省成都市天府新區(qū)籍田小學(xué)，小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)習(xí)作策略】