王剛

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，社會各界對教育工作本身的訴求正在產(chǎn)生翻天覆地的變化，對教育工作的訴求不再僅僅是教會學(xué)生文化知識，更對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更深層的要求。而信息技術(shù)是學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活當中必不可少的一項技能，因此，教好信息技術(shù)，符合當代教育大環(huán)境下的根本需求。但在實際的教學(xué)當中，學(xué)生雖然對信息技術(shù)有著較高的興趣，但教師卻苦于沒有優(yōu)秀的教學(xué)方法來幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。那么，教師應(yīng)當怎樣做呢？本文將圍繞這一問題，根據(jù)個人教學(xué)經(jīng)驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實際情況，進一步展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);教學(xué)方法

信息技術(shù)在生活當中的應(yīng)用非常廣泛，并且對眾多不同領(lǐng)域當中有著非常重要的地位，因此，信息技術(shù)是當前世界范圍內(nèi)最為活躍的科學(xué)領(lǐng)域之一，足以見得信息技術(shù)的重要性。在教學(xué)的過程中，教師要通過不斷的實踐，汲取他人的成功經(jīng)驗，找到最適合本班的教學(xué)方法，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)有效提升。

一 貫穿主線，留有懸念

“思維通常開始與疑問”這句話的正確性毋庸置疑，因此，在教學(xué)的過程中也就要求了教師不要將教學(xué)內(nèi)容一次性全部和盤托出，給學(xué)生留有思考的空間與余地。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)當中，大部分教師會在課堂當中占用絕大部分的時間去進行口頭的講解。這種教學(xué)模式雖然能夠在一定程度上幫助學(xué)生在短時間內(nèi)“理解”知識，一旦到了課后，教師在課堂當中講了什么，學(xué)生就完全不記得了，而造成這種現(xiàn)象的主要原因，即是教師忽略了學(xué)生的自主思維與知識發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生沒有經(jīng)過自己的思考，便得到了知識，顯然是不夠牢固的。

以《網(wǎng)絡(luò)加油站》一課的教學(xué)為例。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教師，在課堂上對學(xué)生進行大量的口頭知識傳授，留給學(xué)生自己操作的過程少之又少，另外，這種教學(xué)方式由于引導(dǎo)性的缺乏，教師只能將所有教學(xué)內(nèi)容一股腦的倒向?qū)W生，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低是在所難免的。因此，在教學(xué)的過程當中，教師要通過引導(dǎo)式的教學(xué)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與知識發(fā)現(xiàn)的過程，讓學(xué)生自主去進行思考，明白連接因特網(wǎng)的不同方式以及啟動IE瀏覽器的方法，教師在此期間要轉(zhuǎn)變自身角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與者與引導(dǎo)者，將課堂的主體還給學(xué)生。

二 操作示范，實踐并行

信息技術(shù)教學(xué)不同于其他科目的教學(xué)。信息技術(shù)是一門實踐性非常強的學(xué)科，僅僅聽教師在講臺上滔滔不絕，而學(xué)生自己不去動手，是根本學(xué)不會相應(yīng)的技能與知識的。因此，在教學(xué)的過程當中，教師要以示范為主，以口頭講解為輔，用生動的教學(xué)語言去激發(fā)學(xué)生的模仿欲望，進而幫助學(xué)生獨立完成相應(yīng)的操作。在教學(xué)時，教師通過控制學(xué)生的電腦，或通過多媒體教學(xué)設(shè)備的投影，將操作流程直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象更深，并能夠從中產(chǎn)生自己對于操作流程的理解、

以《網(wǎng)上樂園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)》的相關(guān)教學(xué)為例，教師在進行教學(xué)的過程當中，控制學(xué)生的電腦屏幕，讓學(xué)生看到教師的操作流程，隨后讓學(xué)生獨立完成一系列的操作，進而使學(xué)生逐漸掌握使用搜索引擎的方法，幫助學(xué)生在浩如煙海的互聯(lián)網(wǎng)當中尋找到自己感興趣、對自己有幫助的信息。教學(xué)時，教師要以細致入微的操作手法，盡量以學(xué)生能夠接受的速度，讓學(xué)生看清楚教師的操作手法，進而幫助學(xué)生加深印象。在此之后，教師便可放手讓學(xué)生大膽的去嘗試從搜索引擎當中尋找自己想要找到的信息，教師在學(xué)生操作的過程當中要給予相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生以最高的效率掌握這項技能。

三 游戲引路，寓教于樂

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)動力來源，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要非智力因素。因此，教師想要起到更好的教學(xué)效果，從學(xué)生的興趣作為入手點，是非常有效的。在教學(xué)的過程當中，教師要充分的了解學(xué)生的興趣愛好所在，并能夠利用學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計一系列教學(xué)游戲，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣一來，學(xué)生在玩游戲的過程當中學(xué)到了相應(yīng)的知識與技能，且受到游戲的影響，能夠?qū)⑼ㄟ^游戲?qū)W到的技能與知識在腦海當中形成非常深刻的印象。

例如，為了提升學(xué)生對鍵盤打字的熟練程度，教師可以通過“金山打字通”等打字訓(xùn)練軟件當中自帶的“警察抓小偷”教學(xué)游戲，在課堂中組織競賽，以單機分別進行，或聯(lián)機的形式開展活動，讓學(xué)生在玩游戲的過程中感受到競賽的樂趣，并在不知不覺當中使學(xué)生鍵盤打字的熟練度獲得提升。但在教學(xué)的過程當中，教師要對電腦游戲的使用有正確的認識，明確在課堂當中使用電腦游戲的目的是為了更好的服務(wù)于教學(xué)，對學(xué)生起到正面的引導(dǎo)作用，而不是給學(xué)生提供沉迷其中的借口。

綜上所述，教師在進行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，首先，要學(xué)會在教學(xué)的過程中留下讓學(xué)生自主探索以及自主思考的空間，不要教學(xué)內(nèi)容一股腦的倒給學(xué)生;其次，要通過教師演示操作，學(xué)生模仿實踐的方式開展教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠以最高的效率吸收教師在課堂當中教授的技能與知識;最后，要以學(xué)生的興趣為入手點，讓學(xué)生在玩耍的過程當中學(xué)到有用的東西。

參考文獻：

[1]陳飛.巧用多種教學(xué)方式，激活小學(xué)信息技術(shù)課堂[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（09）：55.