摘 要：青少年兒童是國家人才力量的重要來源，國之根本在于民，民之根本在于魂。他們承載著我國科技未來的希望，對國家和社會的發(fā)展意義深遠(yuǎn)。尤其是在現(xiàn)代科技昌盛的今天，我們深知在信息時代這個大背景下，正確地引導(dǎo)少年兒童小學(xué)計算機技術(shù)已經(jīng)成為發(fā)展的必然趨勢，對此，小學(xué)計算機教師要認(rèn)真分析計算機信息技術(shù)的特點，并從學(xué)生實際出發(fā)靈活運用計算機技術(shù)教學(xué)，增強學(xué)生的信息技術(shù)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);學(xué)生

一 先玩后學(xué)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于剛觸及編程這一門知識的小學(xué)生來說，他們對什么設(shè)計程序之類的都是陌生的，他們更多地都是看個熱鬧，他們都會被新奇的畫面所吸引，被游戲的好玩所陷入。就憑借這幾點，我們教師教學(xué)的時候不妨從學(xué)生最喜歡的“游戲”程序進行，引導(dǎo)學(xué)生在玩的過程中學(xué)會編程，透過游戲的表象，學(xué)會從玩游戲的思想轉(zhuǎn)化成對編程學(xué)習(xí)的愛好與熱情。

例如，讓學(xué)生通過編程來制作游戲，用積木來完成人物的動作技巧等，在整個編程的過程中，大家需要知道游戲的每一個組件都是拼接而來的，并且是一步一步地完成的。所以，我們可以在教學(xué)的時候讓學(xué)生體驗一下其中的幾款游戲，如我的世界等，讓學(xué)生體會到Scratch少兒編程的過程主要是考驗學(xué)生是否具有創(chuàng)作邏輯思維能力和解決問題的能力。我們在此過程中要教會學(xué)生如何合理地運用，并且趁熱打鐵，讓學(xué)生多多思考，鍛煉學(xué)生自己的動手、動腦的能力。由于編程教學(xué)方式不同于一般的信息技術(shù)的教學(xué)，我們特地時刻觀察著學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生只要那些方面不懂就可以隨時發(fā)問，我們要盡自己最大的能力給予學(xué)生最大的幫助。同時我們鼓勵同學(xué)之間應(yīng)相互交流，在學(xué)習(xí)編程的大環(huán)境下，為了學(xué)生更好地“玩學(xué)”我們要竭盡自己的所能。通過這樣的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動參與學(xué)習(xí)，同時分析編程的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生了解所學(xué)的知識。

二 計算機制圖應(yīng)用，提高學(xué)生的動畫技巧

隨著學(xué)習(xí)的深入，單一的計算機課堂內(nèi)容已滿足不了學(xué)生的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的應(yīng)用離不開他們的豐富的想象，在一開始學(xué)習(xí)用計算機制圖畫動畫時，我可以讓學(xué)生從簡單的生活例子中去提高制作水平，例如，教師可以利用情景導(dǎo)入的方式讓學(xué)生提高計算機動畫制作水平，我可以這樣告訴大家地球的污染日益嚴(yán)重，我們在日常生活中更應(yīng)該去保護環(huán)境，從我們身邊的點點滴滴做起，我會給學(xué)生放了一個有關(guān)保護環(huán)境的微動畫，里面的內(nèi)容是我們平常生活中的垃圾分類情況，播放動畫，組織學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識來學(xué)習(xí)今天的新內(nèi)容——制作多個圖層的動畫補間動畫。組織學(xué)生自己動手操作，嘗試用前面所學(xué)的flash知識制作西瓜皮投入不可回收垃圾箱的動畫過程，我會組織全班學(xué)生做兩個小小的實驗，讓學(xué)生一起來解決我的問題，假設(shè)我們教室有兩個垃圾箱，一個是黃色的不可回收垃圾箱，一個是綠色的可回收垃圾箱，它們在同一個地方放著，不可回收的垃圾箱放著西瓜皮，我問道，怎樣移動垃圾箱和西瓜皮會一起動呢？你們有什么好辦法嗎？全體學(xué)生通過激烈的討論，最后想到了辦法，我們可以拿兩張“木板“，第一張放上西瓜皮，第二張則放上垃圾箱，這樣在移動中兩個就不互相影響了。非常棒，我緊接著解釋道，這個所為的”木板“就是flash動畫中的圖層，所以我們制作這個動畫效果需要兩個圖層。通過這樣的情景再現(xiàn)，不僅使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動畫制作的興趣，還能提高學(xué)生應(yīng)用計算機的水平。

三 計算機信息資源的運用，增強學(xué)生處理信息的能力

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，計算機信息處理技術(shù)已日益壯大，但面對當(dāng)今最新科技時代的到來，人們對計算機信息資源功能的處理應(yīng)用還有待提高，只有不斷培養(yǎng)計算機的新型人才，才能為現(xiàn)代人提供更加高效、便捷、快速的信息資源加工、處理、傳輸技術(shù)，計算機信息處理技術(shù)才能得到更好的發(fā)展，更廣泛地應(yīng)用于現(xiàn)代社會。

所以，在小學(xué)階段教師要培養(yǎng)這方面的人才，現(xiàn)代社會的計算機信息資源處理技術(shù)主要包括信息獲取技術(shù)、信息加工技術(shù)及信息傳輸技術(shù)。因此，在上述教會學(xué)生自己班級成績匯總之后，在進一步為學(xué)生進行拓展，老師先為學(xué)生講解信息加工技術(shù)的相關(guān)概念及操作步驟，讓學(xué)生在自己班級成績信息的處理基礎(chǔ)上，對全校學(xué)生的成績信息資源進行分類和有序的處理并分析，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，建立一個全校成績匯總的“大數(shù)據(jù)”模式（教師從旁進行指導(dǎo)）。這樣的教學(xué)模式可以增強學(xué)生處理信息的能力，也可以促進計算機應(yīng)用的發(fā)展。

總而言之，小學(xué)開展計算機信息技術(shù)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力與創(chuàng)新的萌發(fā)點。教師應(yīng)該更深入挖掘?qū)W生的智力，開發(fā)學(xué)生的大腦思維能力，促使學(xué)生全方面的思考問題，從而提高學(xué)生良好的創(chuàng)新意識力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻：

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作者簡介：李魯綱（1977.5-），男，漢，本科，中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)信息技術(shù)課堂有效性。