摘 要：在高中政治教學中建立"自主探究"型教學模式，不僅是現(xiàn)代教育制度對教學的要求，也是高中政治教育改革的必然要求。隨著教育改革進程的推進，新型教育模式被應(yīng)用到高中政治教學中，很多教師也嘗試著將"自主研究"型教學模式應(yīng)用到實際教學中，但基本上都存在只停留于理論研究上，很難與教學實踐聯(lián)系在一起，因此，本文將從高中政治"自主探究"型教學模式的教學程序、教學策略入手，以便將這種教學模式更好的應(yīng)用到高中政治教學中。

關(guān)鍵詞：高中政治;自主探究;探究學習

在政治教學的過程中，不僅要看教室對知識結(jié)構(gòu)的把握和對重點、難點的掌握，更要看政治老師如何利用問題，并依托氣氛和諧，可以讓學生心理寬松的政治課堂，通過引導學生對問題的發(fā)現(xiàn)、提出以及分析和解決，讓學生在自主探究的過程中進行高效的政治知識學習，并獲得正確的結(jié)論，提升自身政治素質(zhì)水平，同時提升教師運用自主探究教學法教學的水平。

一 建和諧課堂，促學生主動學習

自主探究學習模式首先強調(diào)開放性，即要求教師給學生創(chuàng)建一個和諧的課堂氛圍，這正是學生主動學習的基礎(chǔ)。充滿和諧氛圍的政治學習平臺，可以讓學生在心理放松的情況下，學習嚴肅的政治知識，有利于學生接受政治知識，和高效學習政治知識。

例如，教師在教學“民主選舉：投出理性的一票”時，為了讓學生高效的了解我國民主選舉制度，決定在課堂講學期間保持和藹的態(tài)度，并運用幽默的語言，兼創(chuàng)設(shè)適當?shù)默F(xiàn)實情景，幫助學生高效學習。首先，教師通過體育課代表選舉的例子進行課堂講學主題的引入：“同學們，大家在選舉體育課代表的時候，有沒有自薦和學生推薦、選舉呢？”學生們的熱情被激發(fā)了出來，都積極回答：“有”。然后教師針對學生體育課代表的例子進行了知識點的展開學習，如：“我們是怎樣選舉的呢？”學生回答：“投票”。老師說：“你們這種選舉方式叫做直接選舉，在我國選舉制度中，直接選舉就是由選民直接選出。還有一種選舉叫做間接選舉，就是有選舉權(quán)的人通過選出的代表進一步選舉。比如說我規(guī)定，大家只有成績合格的學生才能有權(quán)選擇政治課代表，這種選舉的方式就叫做間接選舉。”然后教師通過與學生頻繁交流，在和諧課堂的氛圍下，通過學生認真傾聽，主動提問，老師積極回答解釋的方式，促進了學生主動學習本節(jié)知識。

二 問題作主線，讓探究貫穿課堂

自主探究學習方式除了要求和諧課堂氛圍外，還特別強調(diào)問題在學習活動中的重要性。一方面強調(diào)通過問題來進行學習，把問題看做是學習的動力;另一方面通過學習來生成問題，把學習過程看作是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

例如，教師在教學“消費及其類型”時，為了讓學生發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，讓學生的探究貫穿整個課堂，教師特別注意將問題帶入到針對知識點的講解中。首先，教師通過提問問題引入本節(jié)課題內(nèi)容：“我們平時消費，是怎樣的形式呢？”學生小乙回答：“交錢，拿東西?！苯處熃o予了此回答肯定的評價：“是的，給錢，買東西，是我們平時最常見的有形商品消費，這種方式叫做錢貨兩清消費。那么，比如你將來做了老板，你雇傭員工，給他們發(fā)工資，算不算消費呢？”學生經(jīng)過思考，有學生舉手進行了回答：“老師，我經(jīng)過預習和老師您給出例子的判斷，認為這屬于勞務(wù)消費?！苯處熣f：“是的。此外，員工出售自己的勞動，獲取報酬，也屬于勞務(wù)消費?！弊詈髱熒?jīng)過討論和總結(jié)，對根據(jù)消費目的等方向進行消費分類的問題進行了解決。教師在本堂課中運用問題，讓學生始終圍繞問題進行思考，探究，繼而解決問題，促進學生學習效率的同時，也讓探究貫穿了整個課堂。

三 重解決過程，助學生正確理解

自主探究學習，重在讓學生自主進行思考、分析，教師不能忽略探究的過程，反而要重視學生探究的過程，才能幫助學生正確理解。因為從學習論來講，所謂學習的結(jié)論，即學習所要達到的目的或所需獲得的結(jié)果;而所謂學習的過程，即達到學習目的或獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的過程。如果學生不經(jīng)過自己一系列的質(zhì)疑、判斷、分析等認識活動，即如果沒有多樣化的思維過程，難以對知識進行真正的理解和鞏固。所以教師要在政治課堂提升學生的思維和創(chuàng)新水平，就要重視學生解決問題的過程，幫助學生正確理解問題，找出問題本質(zhì)并進行總結(jié)。

例如教師在教學“揭開貨幣的神秘面紗”時，教師通過鼓勵想象、情景創(chuàng)設(shè)等方式，通過以物易物的交易和錢幣交易的場景再現(xiàn)，案例展示等，讓學生深入了解貨幣在人們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔?，以及貨幣本身的本質(zhì)。教師注重學生對于重要概念的理解過程，活用不同方式幫助學生正確理解。

綜上所述，高中政治課程的教學需要教師正確運用“自主探究”教學法，激活學生學習的主動性，讓學生從樂于自主探究問題，到善于分析、解決問題，從而提升學生的政治學習能力和教師的“自主探究”式教學能力。

參考文獻：

[1]毛鑫.高中政治探究式教學的要素與實踐[J].中學課程資源，2015（09）：20-21.

作者簡介：蒲聰文（1971，9-），男，漢，重慶墊江人，本科，中學一級，研究方向：思想政治。